七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案【三篇】

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突出中心作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。整理了七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案【三篇】,希望對(duì)你有幫助!
    如何突出中心教案一
    訓(xùn)練目標(biāo):
    1、培養(yǎng)寫作的目的意識(shí)。
    2、學(xué)會(huì)根據(jù)中心合理地選擇材料。
    3、分清寫作材料的主次,選取足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。
    4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法,突顯文章中心。
    訓(xùn)練重難點(diǎn):
    1、中心明確,詳略得當(dāng)。
    2、選取足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。
    課時(shí)安排:2課時(shí)
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入
    1、導(dǎo)入:游戲:猜成語(yǔ)將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮、搖頭擺尾、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來(lái),由四個(gè)同學(xué)分別抽出一張,用動(dòng)作和表情比劃,班里的其他同學(xué)猜。
    設(shè)計(jì)意圖:用游戲激發(fā)學(xué)生興趣,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    師生活動(dòng):老師組織游戲并適時(shí)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、查一查---檢查預(yù)習(xí)
    問(wèn)題一:什么叫中心?中心有什么作用呢?
    明確:中心是寫作文、說(shuō)話時(shí)核心的內(nèi)容或話題。有了中心,文章也就有了主心骨;沒(méi)有中心,或者中心不明確,文章就像一盤散沙,雜亂無(wú)章,叫人不知所云。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有一個(gè)大體上的認(rèn)知。
    師生活動(dòng):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材P107-P108的《寫作導(dǎo)引》,勾畫要點(diǎn),回答問(wèn)題。
    問(wèn)題二:怎樣才能做到突出中心?你們平時(shí)是怎么做的呢?
    明確:首先要有貫穿全文的線索,文章就圍繞這條線來(lái)寫。還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。開(kāi)門見(jiàn)山表明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫;結(jié)尾抒情議論強(qiáng)化中心等。
    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧重溫“圍繞中心來(lái)寫”常用技法。
    師生活動(dòng):學(xué)生交流,教師提問(wèn)。
    3、學(xué)一學(xué)---技法探尋
    問(wèn)題三:閱讀下面的短文,回答相應(yīng)的問(wèn)題。
    堅(jiān)持就會(huì)成功
    (1)獲得成功的方法很多,我認(rèn)為:堅(jiān)持就會(huì)成功,只要你能堅(jiān)持下去,就一定會(huì)獲得成功。
    (2)烈日似火,大地像蒸籠一樣,熱得使人喘不過(guò)氣來(lái)。走在路上,迎面的風(fēng)似熱浪撲來(lái)。柳條無(wú)精打采地低著頭,知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲,像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過(guò)即將到來(lái)的舞蹈過(guò)級(jí)考試,我正在訓(xùn)練場(chǎng)上刻苦訓(xùn)練。手握著發(fā)燙的把桿,我開(kāi)始了基本動(dòng)作的練習(xí),不一會(huì)兒,我的全身都被汗水浸透了。我覺(jué)得自己如同囚禁在蒸籠中,渾身酸痛,真想一*坐在地上,再也不起來(lái)了。
    (4)“放棄嗎?”我悄悄地問(wèn)自己。抬起頭,我無(wú)意中看到了正在旁邊看書的媽媽。她為了通過(guò)業(yè)務(wù)考試,連續(xù)幾個(gè)月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒,都變成了她讀書的時(shí)間。此時(shí),刺眼的陽(yáng)光穿透玻璃,照在媽媽的后背上,媽媽坐在堅(jiān)硬矮小的椅子上,她的頭發(fā)因汗水的浸潤(rùn)變得微濕,但她仍然坐在在那里專注地讀著,手中的筆還在不停的畫著,時(shí)而雙眉緊鎖,時(shí)而微微點(diǎn)頭„„媽媽這么大年齡,為了獲得成功,都還在不懈堅(jiān)持,難道我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!
    (5)我的心又重新回到了訓(xùn)練場(chǎng)上,手握把桿,將自己的腰板挺直到完美的極限。一踢腿,一抬臂,一轉(zhuǎn)身,一收腹,認(rèn)真地做著每個(gè)動(dòng)作。一遍,兩遍,重復(fù),再重復(fù),任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落,流過(guò)眉骨,有的站在睫毛上,有的順著臉頰淌入嘴中,咸咸的澀澀的„„一分鐘,十分鐘„„時(shí)鐘的每滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我,但我始終如一的努力向上伸展著,伸展著„„旋轉(zhuǎn)„„再旋轉(zhuǎn)„„再踢腿,再抬臂,再轉(zhuǎn)身,再收腹,繃直的腳尖和地板摩擦出好聽(tīng)的聲音,手臂努力向上,身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出美麗的弧度,我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋,與音樂(lè)完全的融合在一起。我忘情地跳著,任憑汗水滴落在地板上„„
    (6)一個(gè)月后,我收到了考級(jí)通過(guò)的成績(jī)單,我的心中充滿了喜悅,因?yàn)槲沂斋@的不僅僅是一份成績(jī)單,更明白了堅(jiān)持的意義:因?yàn)閳?jiān)持,我給了自己成功的機(jī)會(huì);因?yàn)閳?jiān)持,我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因?yàn)閳?jiān)持,我領(lǐng)悟到堅(jiān)毅的品格是不可或缺的人生財(cái)富。
    ①第二段描寫了什么?這種描寫對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用?
    明確:描寫了炎熱的天氣。用環(huán)境烘托人物,關(guān)照中心。
    ②第五段借助了哪種描寫手法來(lái)表現(xiàn)我的堅(jiān)持?
    明確:動(dòng)作描寫,再現(xiàn)我在炎炎夏日?qǐng)?jiān)持訓(xùn)練的情境,突出人物精神品質(zhì)。注意:情境選擇:在事件的發(fā)展中有很多畫面可寫,要選突出中心的畫面寫。描寫要求:真實(shí)、具體、細(xì)致、生動(dòng)如:任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落,流過(guò)眉骨,有的站在眼睫毛上,有的順著臉頰淌入嘴中,咸咸的澀澀的„„
    ③請(qǐng)勾畫出描寫我的心理活動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些心理描寫有什么作用?
    明確:媽媽這么大年齡,為了獲得成功,都在不懈堅(jiān)持,難道我就這么輕言放棄?不,我要和媽媽比一比!
    我的心中充滿了喜悅,因?yàn)槲沂斋@的不僅僅是一份成績(jī)單,更明白了堅(jiān)持的意義:因?yàn)閳?jiān)持,我給了自己成功的機(jī)會(huì);因?yàn)閳?jiān)持,我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因?yàn)閳?jiān)持,我領(lǐng)悟到堅(jiān)毅的品格是不可或缺的。
    作用:抒發(fā)作者真情實(shí)感,點(diǎn)明中心。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一篇范文引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作中“突出中心”的技法。
    師生活動(dòng):學(xué)生小組討論,老師巡視點(diǎn)撥,小組代表發(fā)言。
    問(wèn)題四:怎樣才能使文章中心突出呢?
    明確:突出中心常用方法:
    (1)環(huán)境烘托,關(guān)照中心。
    (2)情境再現(xiàn),表現(xiàn)中心。
    (3)心理感受,點(diǎn)明中心。
    第二課時(shí)
    導(dǎo)學(xué)案序號(hào):14課型:寫作訓(xùn)練課總課時(shí):2分課時(shí):2-2主備人:xxx
    訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo):
    1、培養(yǎng)寫作的目的意識(shí)。
    2、學(xué)會(huì)根據(jù)中心合理地選擇材料。
    3、分清寫作材料的主次,選取足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫。
    4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法,突顯文章中心。
    訓(xùn)練重難點(diǎn):
    1、中心明確,詳略得當(dāng)。
    2、選取足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫以突出中心。
    課時(shí)安排:2課時(shí)
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)
    一、寫作實(shí)踐(一)--書包
    書包的表面是鮮紅色的,中間畫著一只活潑可愛(ài)的米奇老鼠,它戴著一副大大的太陽(yáng)鏡,胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾,穿著一件土黃色的襯衫,背著個(gè)小書包,甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。米奇老鼠總愛(ài)揚(yáng)起手,昂首闊步地向前走,好像在向我炫耀它的美麗,神氣十足的,可愛(ài)極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文:Hello!
    書包一共有四個(gè)寬闊的袋子,旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一個(gè)袋子里住滿了說(shuō)不盡的智慧——書本;第二個(gè)袋子里住著我心愛(ài)的文具盒;第三個(gè)袋子里則住著一對(duì)形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛,住著各種各樣的手工作品。不過(guò)有時(shí)候,一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”,“住厭”了自己的地方,便敏捷地“竄”到我的手里,讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!
    書包默默無(wú)聞地為我服務(wù)著。每天早晨,它載著一大疊文具,跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時(shí),就覺(jué)得書包仿佛在一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō):“你一定要努力學(xué)習(xí)?。∫?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜?huì)品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘,一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時(shí),我便在心里暗暗下了決心:“我一定要勤奮學(xué)習(xí),不令我可愛(ài)的小書包失望!”哦!書包,你雖小,但是,你肚子里的知識(shí)是多么豐富,多么精彩,多么廣闊??!我喜愛(ài)我的小書包!有了這么漂亮精致的書包,我怎么能不好好學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答它呢?(點(diǎn)評(píng):作者對(duì)書包的外表、包中的內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致的描繪,可貴的是在說(shuō)明書包的功用時(shí),能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰,中心突出,文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。)
    二、寫作實(shí)踐(二)--電視機(jī)前(餐桌旁)的一家子
    題目限制了本文的地點(diǎn)(電視機(jī)前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是,供我們發(fā)揮的空間還是很大的,時(shí)間是什么?一家人之間發(fā)生了一件什么事情?是在共同欣賞某個(gè)電視節(jié)目,是在討論某件事情,還是在吃飯時(shí)發(fā)生了某件事情„„我們需要特別注意的一點(diǎn)是,無(wú)論我們構(gòu)思一件什么事情,都要有一個(gè)中心,不管是謀篇布局、詳略處理,還是人物刻畫、環(huán)境描寫,都要為突出這個(gè)中心服務(wù)。
    電視機(jī)前的一家子
    我是一臺(tái)電視機(jī),生活在一個(gè)三口之家。我的主人們都非常喜歡我,每天都會(huì)按著遙控器讓我變幻著不同的魔術(shù),說(shuō)實(shí)話,有時(shí)候我覺(jué)得很累。
    男主人長(zhǎng)得高高瘦瘦的,他喜歡看球賽,看到精彩的時(shí)候他會(huì)跳起來(lái),大喊“好球!”,仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時(shí)候,他會(huì)攥緊拳頭,樣子好可怕,男主人好像恨不得要鉆進(jìn)我的肚子里親自踢球一般。他還會(huì)狠狠地砸沙發(fā),我真替沙發(fā)老兄擔(dān)憂,男主人的拳頭可厲害了!
    女主人可漂亮了!長(zhǎng)波浪、瓜子臉,她喜歡看電視連續(xù)劇,看著看著,就會(huì)抱著紙巾盒嚶嚶地哭個(gè)不停,我也搞不懂她在哭什么?當(dāng)連續(xù)劇里插播廣告的時(shí)候,女主人可不耐煩了!她就會(huì)說(shuō):“什么電視?。∵@么多廣告!”我聽(tīng)了感到很委屈,這又不是我的錯(cuò)!
    可愛(ài)的小主人放學(xué)回家了,一到家,書包一扔,就捧著一包薯片坐在我面前,邊吃邊看。一直看到天黑了,男主人說(shuō):“該寫作業(yè)了!”小主人無(wú)動(dòng)于衷。女主人喊:“寶貝,吃飯了!”小主人“哎”了一聲,*挪都不挪一下。我心里可著急了,我的小主人呀!作業(yè)怎么可以拖拉呀?飯也不吃,這可怎么辦呀!我情急之下,一使勁,啟動(dòng)內(nèi)控功能,“啪”的一下,關(guān)掉了。
    夜深了,我聽(tīng)到女主人對(duì)男主人說(shuō):“明天去把電視機(jī)修一下,我還要看連續(xù)劇呢!”我想說(shuō):我沒(méi)病,倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了!
    (點(diǎn)評(píng):本文以電視機(jī)的口吻,描述了主人一家三口在電視機(jī)前的各種表現(xiàn),想象豐富,視角新穎獨(dú)特)
    三、寫作練習(xí)。
    如何突出中心教案二
    1.通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。
    2.借助課文,認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。
    3.學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索,恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略,進(jìn)而突出中心。
    學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索,恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略,進(jìn)而突出中心。
    2課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    清代王夫之有一句名言:“意猶帥也,無(wú)帥之兵謂之烏合之眾?!边@句話告訴我們,文章立意非常重要。寫作時(shí)要想說(shuō)清楚使自己感動(dòng)的人或事,在敘說(shuō)時(shí)就必須有明確的敘事中心。
    二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo),交流感受。
    1.設(shè)置一條貫穿全文的線索,圍繞這條線來(lái)寫。
    2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容,就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào);相反,與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡(jiǎn)略敘述。
    3.巧用技法,突出中心。從表達(dá)方式上看,有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題;從修辭的角度看,有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問(wèn)點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題;從點(diǎn)題的位置看,有標(biāo)題點(diǎn)題、開(kāi)頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。
    4.還有開(kāi)門見(jiàn)山、畫龍點(diǎn)睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧,也可突出中心。
    一、寫作實(shí)踐(一)
    1.#教案# #七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案【三篇】#:書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品,你的書包是什么樣子的,你的書包里面藏著怎樣的故事,說(shuō)說(shuō)你的書包或者關(guān)于書包的故事,分享給大家。
    2.學(xué)生交流分享。
    3.文題妙解
    (1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。
    (2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。
    (3)“我和書包”,著眼于“我”和書包的關(guān)系,寫兩者之間的故事。
    范文:
    書包里的故事
    童年像一杯美酒,醇香令人回味;童年像一朵梔子花,溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他,動(dòng)聽(tīng)勾人心弦。
    記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了,當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多,我做作業(yè),也有些吃力,加上我性格本身有些毛躁,便顧不得書本的整齊了。因此,我的書本經(jīng)常被壓折起來(lái),我也無(wú)暇顧及。好多新發(fā)下來(lái)的書本放到我這兒,幾天后就會(huì)卷邊折頁(yè),變成了一本“舊書”??墒亲屛也唤獾氖牵居忻叺臅驹诘诙煳覐臅锬贸鰜?lái)的時(shí)候,竟整齊地排列著,一點(diǎn)毛邊毛腳都沒(méi)有。讓我很是詫異。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子,沒(méi)心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨,書本就如被施了魔法般,整齊地放在我的書包里。
    終于有一天,我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是,晚上我便悄悄從床上爬起來(lái),躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見(jiàn)客廳??蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒,那光芒是柔和的,溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下,正把我的書本一個(gè)個(gè)從書包里拿出來(lái),把毛邊毛角挨個(gè)仔細(xì)壓平,把折角向反方向一折,書本變整齊了許多。后,媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里,生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了,一股暖流流入了我的心田.我踮著腳回到床上,卻是一夜無(wú)眠……
    之后的每天,我都會(huì)在睡覺(jué)前把自己的書本弄平,像當(dāng)時(shí)我看到的媽媽一樣.盡管我的動(dòng)作很是笨拙……今天,當(dāng)我翻開(kāi)書本看到久違的一個(gè)細(xì)小的折痕時(shí),心中的回憶被慢慢勾起,記憶那么深,就好似在昨天發(fā)生的一樣。因?yàn)槲仪宄瑡寢尩膼?ài),就藏在那不起眼的折痕里……
    二、寫作實(shí)踐(二)
    1.#教案# #七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案【三篇】#:一方餐桌,承載了家庭的溫馨,無(wú)論是餐桌上的歡娛,還是餐桌前的分歧,愛(ài)永遠(yuǎn)是向心力。
    2.寫作導(dǎo)引:
    題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”,事情是“談話”,那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮,這是什么樣的談話,所談的主要內(nèi)容是什么,然后確定一個(gè)中心開(kāi)始選材、組材。
    范文:
    餐桌前的談話
    生活如同一張餐桌,餐桌上布滿了各式各樣的菜,坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛(ài)的美食,那滋味令人回味無(wú)窮……
    爆竹一聲聲響起,除夕夜處處洋溢著喜慶?!皝?lái)嘍!”隨著媽媽的聲音,兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了:“大孫子,你媽為了家里忙里忙外,真辛苦。這第一個(gè)餃子就給她,好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看,那個(gè)餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳!正當(dāng)我思索的時(shí)候,媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪,說(shuō):“這第一個(gè)餃子應(yīng)該長(zhǎng)輩吃?。?,給你!”但在奶奶的堅(jiān)持下,餃子還是進(jìn)入了碗中,但她卻沒(méi)舍得吃。我猜到了,那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會(huì)開(kāi)始了,全家人都看得喜笑顏開(kāi),餐桌上一片祥和的歡樂(lè)。突然,一個(gè)餃子飛了過(guò)來(lái),滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊餃子嗎?我瞧向媽媽,媽媽悄悄指著奶奶,對(duì)我使了個(gè)眼神。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!
    怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想,終于有了好主意:奶奶歷來(lái)喜歡節(jié)儉,我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧。
    我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候,我就飛快地往自己碗里夾了一個(gè)又一個(gè)餃子。奶奶急了,說(shuō):“能吃的了嗎?吃一個(gè)夾一個(gè)吧,別剩!”我大聲說(shuō):“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子,生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂(lè)開(kāi)了花--我的計(jì)劃完成一半啦!我開(kāi)始細(xì)細(xì)品嘗著餃子,還不時(shí)與家人品評(píng)著節(jié)目,故意放慢了吃的速度。
    只剩下三個(gè)了!我偷偷瞧了瞧奶奶,便把手放在肚子上,大叫道:“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習(xí)慣地板起臉:“叫你少夾,你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對(duì)奶奶說(shuō):“奶奶,我錯(cuò)啦!要不您吃了吧?”--果不其然,奶奶馬上夾走了全部餃子,好像剛開(kāi)飯似的,吃得津津有味。我得意地看著媽媽,媽媽笑了,用眼神鼓勵(lì)我,好似在說(shuō):“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起,大家都不約而同地看向奶奶,我大笑著說(shuō):“奶奶吃到錢啦!來(lái)年定有好運(yùn)啰!”奶奶笑得更是燦爛,臉上的道道皺紋也舒展開(kāi)來(lái),像一朵幸福綻放的菊花。她笑著吐出硬幣,說(shuō):“來(lái)年大家都會(huì)有好運(yùn)氣的。”全家人都看著硬幣,互相對(duì)視著,心領(lǐng)神會(huì)地笑了。
    家,永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人,還是孩子,都會(huì)眷戀著那餐桌旁的幸福。
    三、寫作實(shí)踐(三)
    1.#教案# #七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案【三篇】#:親愛(ài)的同學(xué),久在校園中,是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事,哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段,寫下你的真情實(shí)感。
    2.寫作導(dǎo)航:
    (1)校外的生活是豐富多彩的,寫作時(shí),可從小處著眼,抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)人物去寫。
    (2)“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心,引發(fā)過(guò)你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫作價(jià)值所在,也是確立本次作文中心的立足點(diǎn)。
    (3)對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫,對(duì)這段對(duì)話中的某些語(yǔ)句做些強(qiáng)調(diào),或者拿這首民謠與其他歌曲做點(diǎn)兒對(duì)比,都會(huì)使讀者目光聚焦,文章就會(huì)顯得中心突出,條理清晰。
    范文:
    那一幕,觸動(dòng)了我的心靈
    冬日了,風(fēng)肆虐地呼嘯,大地也為之而動(dòng)搖。
    我走出去,被風(fēng)吹得站不住腳跟,踉蹌著躲到一個(gè)角落,一個(gè)溫暖的避風(fēng)港,不無(wú)擔(dān)憂地看向外面。
    還要繼續(xù)走嗎?
    猛然間,我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面,搖搖欲墜,它紋路錯(cuò)綜的樹(shù)皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)!它的枝干晃動(dòng)了幾下,依舊挺立。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守。
    我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎?
    我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下,只因他而贊嘆。
    風(fēng),又猛了。
    它,仍在搏斗著。
    哦,那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子,它們恣情飛舞,鋪排了整個(gè)天空,就像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的精靈,不,那是對(duì)梧桐的贊歌,寫滿了它的驕傲。
    落葉輕,飛到了我的心靈深處,撞擊著,雀躍著,我為之震撼。
    在這風(fēng)中,它們卻可以勇敢起舞!
    梧桐的樹(shù)枝彎了,又彎了?!芭尽?,它的枝椏斷了。風(fēng)沒(méi)有停,舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗,他還沒(méi)有放棄。
    風(fēng)又把它吹彎,卻迎風(fēng)而上,它不怕!萬(wàn)物蕭索,只有他苦苦斗爭(zhēng)。
    一步,兩步,三步……我如梧桐一樣挺直腰,勇敢搏斗!
    如何突出中心教案三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、借助課文學(xué)會(huì)找文眼,找出文章的中心句,進(jìn)而提煉中心思想。
    2、讀經(jīng)典文章,學(xué)習(xí)并體會(huì)如何找出中心詞、突出中心。
    3、通過(guò)放學(xué)路上所見(jiàn)所聞所感,圍繞中心立意,寫出文章結(jié)構(gòu)。突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。
    重點(diǎn):如何突出中心
    難點(diǎn):如何選取合適的材料
    板書設(shè)計(jì):突出“中心”感悟升華
    實(shí)景、實(shí)事、人物描寫——虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟道理、情感升華
    (引入,可詳可略)(重點(diǎn)、詳寫)(略寫)
    人:人物描寫——特點(diǎn)鮮明——感悟升華(我的老師、王幾何)
    物:起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華|頓悟(蟬、貝殼)
    景:景物描寫——層次分明——由景及情(紫藤蘿瀑布、春)
    事:事件描寫——由小見(jiàn)大——由事及理(散步、走一步,再走一步)
    一、#教案# #七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元寫作《如何突出中心》教案【三篇】#引入:
    同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文(停頓,聽(tīng)同學(xué)回答)《紫藤蘿瀑布》《走一步,再走一步》《蟬》很好,這些有個(gè)共同的特點(diǎn),你們能總結(jié)一下么?(看同學(xué)反應(yīng))對(duì),就是中心非常明確,通過(guò)講一件事或描寫一個(gè)物體或者一簇風(fēng)景,表達(dá)了作者某種情感。這種情感的表達(dá),就是文章中心的體現(xiàn)。板書——“中心”
    人的高貴在于靈魂,文章的中心就像人的靈魂,在狀物敘事時(shí),一定要有明確的中心,要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心,感悟升華”(板書)
    二、整體把握:默讀課文P107-108《突出中心》知識(shí)短文,思考:
    1、什么叫中心?
    中心:說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)核心的內(nèi)容或話題。
    舉例分析(引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格):
    課文
    中心思想(中心)
    紫藤蘿瀑布
    本文作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o,感受到生命的永恒,歌頌了生命的頑強(qiáng)和美好。
    走一步,再走一步
    在人生的道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得后的勝利。
    蟬小思
    不管生命是否短暫長(zhǎng)久,都應(yīng)積極面對(duì)生命,全情投入,好好地生活,追求生命的質(zhì)量。
    雖有嘉肴
    教學(xué)相長(zhǎng)
    散步
    通過(guò)散步中分歧的解決,旨在表現(xiàn)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德
    閱讀課外文章《禿的梧桐》,找出該文的中心。
    方法:先畫出關(guān)鍵詞中心句,再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文章的中心。
    2、中心有什么作用呢?
    中心的作用:明確作者的寫作或說(shuō)話的意圖。作者為什么這樣寫,這樣說(shuō)?
    3、怎樣才能做到突出中心?
    (1)要有貫穿全文的線索(引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格)
    舉例:
    課文
    線索
    紫藤蘿瀑布
    作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化
    走一步,再走一步
    我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷
    蟬小思
    作者情感的變化
    雖有嘉肴
    嘉肴與至道的對(duì)比
    課外:禿的梧桐
    禿的梧桐的生長(zhǎng)表現(xiàn)
    (2)選材要圍繞中心,注意詳略得當(dāng),主次分明
    講解方式一:引導(dǎo)學(xué)生填寫文中的表格
    課文
    層次
    紫藤蘿瀑布
    停住腳步(詳寫原因,主要內(nèi)容)—駐足凝望(情感升華,詳寫)—加快腳步(,悟出人生的道理,略寫)
    走一步,再走一步
    爬山(略寫)——不敢下山的心理描寫(詳寫,重點(diǎn))——下山的過(guò)程(詳寫,重點(diǎn))—得出的感悟(略寫,情感升華)
    散步
    散步—原因(略寫)—分歧(詳寫)—解決(詳寫)—感悟(略寫)
    講解方式二:選擇題形式
    課文中心材料
    紫藤蘿瀑布生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,要熱愛(ài)生命眼前繁茂的紫藤蘿(選)
    十年前零落的紫藤蘿(選)
    前角落處開(kāi)敗的紫藤蘿(不選)
    十年前繁茂的紫藤蘿(不選)
    走一步,再走一步把大困難分解,一個(gè)個(gè)解決
    我體弱多?。ㄟx)
    我母親溫柔美麗,樂(lè)于助人(不選)
    我聰明伶俐,考試??紳M分(不選)
    我害怕爬懸崖(選)
    散步尊老愛(ài)幼母親身體不好(選)
    我喜歡踢足球,對(duì)世界杯情有獨(dú)鐘(不選)
    妻是個(gè)韓劇迷,一看韓劇就忘了吃飯(不選)
    我的兒子逆反心理很強(qiáng),不聽(tīng)話,我經(jīng)常揍他(不選)
    散步的田野里有許多垃圾,很臟(不選)
    禿的梧桐頑強(qiáng)奮斗,播下希望螞蟻侵蝕梧桐樹(shù)干(選)
    秋天來(lái)臨,憔悴的樹(shù)木
    人們對(duì)禿的梧桐充滿厭惡(不選)
    人們對(duì)禿的梧桐滿是惋惜(選)
    土里的桐子(選)
    三、揭題明標(biāo),板書題目:放學(xué)路上
    同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走,是不是很開(kāi)心呢?放學(xué)路上是不是有很多好玩的事,很多有趣的話題呢?你是否愿意跟大家分享你的快樂(lè)或者感悟呢?是否愿意把你的經(jīng)歷寫下來(lái)呢?好,下面,我和大家一起分析這個(gè)題目,以“放學(xué)路上”為題目,寫一篇開(kāi)放性作文。
    首先,我們要明白,這篇作文的線索是——放學(xué)路上。
    線索不能段,不能說(shuō)著放學(xué)路上,變成了寒假的一件事了,這就跑題了。一定要認(rèn)真審題,明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一件事,或者是看到的一幕場(chǎng)景或一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)物品或一段對(duì)話或一首民謠等等。時(shí)間確定是在放學(xué)路上,不能是寒暑假期間,也不能是小時(shí)候沒(méi)上學(xué)時(shí),也不能是在家過(guò)雙休時(shí)發(fā)生的事情??傊?,要認(rèn)真申請(qǐng)題意,注意題目時(shí)間的限制。
    當(dāng)然,我們要明確,一篇文章思想要健康正確,主題要明確集中,立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí),我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì)意義。小中見(jiàn)大,平中見(jiàn)奇,從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
    2、詳略得當(dāng),主次分明
    既然是放學(xué)路上看到或經(jīng)歷或感悟到的事情,一定要圍繞這件事去寫,不能眉毛胡子一把抓。抓住一個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié),刻意強(qiáng)調(diào),從小事升華到作者的感悟和體會(huì),深化讀者印象,突出中心思想,感悟升華。那么如何詳略得當(dāng),主次分明呢?
    如何詳略得當(dāng),主次分明?重要的一個(gè)方法就是寫提綱,明確找出文章的層次和結(jié)構(gòu),幫助作者理清思路,不至于離題萬(wàn)里,不知所云。
    四、思路點(diǎn)撥寫提綱,確定中心和選材的合理搭配
    如何寫提綱?
    首先,確定中心思想,明確自己到底想告訴大家一個(gè)什么故事或什么道理?
    其次,圍繞中心選材,選出能突出中心的事件的材料。
    第三,點(diǎn)明中心
    確定寫作線索,把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點(diǎn),基本是先寫事寫景寫人狀物,然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意,落腳點(diǎn),一定是在情感的抒發(fā)上。
    板書:突出“中心”感悟升華
    實(shí)景、實(shí)事、人物描寫——虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟道理、情感升華
    (引入,可詳可略)(重點(diǎn)、詳寫)(略寫)
    寫人:人物描寫——特點(diǎn)鮮明——感悟升華(我的老師、王幾何)
    寫物:起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華|頓悟(蟬)
    寫景:景物描寫——層次分明——由景及情(紫藤蘿瀑布、春)
    寫事:事件描寫——由小見(jiàn)大——由事及理(散步、走一步,再走一步)
    五、題目再現(xiàn):放學(xué)路上
    下面請(qǐng)同學(xué)們課上寫出你作文的提綱,注意要突出中心,明確你究竟想告訴大家什么?
    對(duì)學(xué)生寫作提綱指導(dǎo)