2017年上半年教師資格證考試將于3月11日進行，請考生做好備考準備，迎接考試，小編在此預祝大家取得好成績。
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認知主義的代表人物有皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、加涅等.認知心理學家認為是個體作用于環(huán)境,而不是環(huán)境引起人的行為,環(huán)境只是提供潛在的刺激,這些刺激能否被加工取決于學習者內部的心理結構.教學就是促進學習者內部心理結構的形成或改組.該理論的基本觀點包括:
(1)理智發(fā)展的教學目標.布魯納認為,發(fā)展學生的智力應是教學的主要目的.教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生,而且還要幫助每個學生獲得好的理智發(fā)展.
(2)動機-結構-程序-強化原則.
第一,動機原則.學習取決于學生對學習的準備狀態(tài)和心理傾向.
第二,結構原則.要選擇適當?shù)闹R結構,并選擇適合于學生認知結構的方式,才能促進學習.
第三,程序原則.要按佳順序呈現(xiàn)教學內容.如果發(fā)現(xiàn)教學效果不理想,教師就需要隨時準備修正或改變教學序列.
第四,強化原則.要讓學生適時地知道自己學習的結果.另外,要逐漸從強調外部獎勵轉向內部獎勵.
(3)學科知識結構.布魯納認為,任何學科知識都是一種結構性存在,知識結構本身具有理智發(fā)展的效力.
(4)發(fā)現(xiàn)教學方法.布魯納認為,學生的認知發(fā)展主要是遵循其特有的認識程序.學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者.教師的角色在于創(chuàng)設可讓學生自己學習的環(huán)境.因此,他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法,強調學習過程,強調直覺思維,強調內在動機,強調信息提取.
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(1)理智發(fā)展的教學目標.布魯納認為,發(fā)展學生的智力應是教學的主要目的.教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生,而且還要幫助每個學生獲得好的理智發(fā)展.
(2)動機-結構-程序-強化原則.
第一,動機原則.學習取決于學生對學習的準備狀態(tài)和心理傾向.
第二,結構原則.要選擇適當?shù)闹R結構,并選擇適合于學生認知結構的方式,才能促進學習.
第三,程序原則.要按佳順序呈現(xiàn)教學內容.如果發(fā)現(xiàn)教學效果不理想,教師就需要隨時準備修正或改變教學序列.
第四,強化原則.要讓學生適時地知道自己學習的結果.另外,要逐漸從強調外部獎勵轉向內部獎勵.
(3)學科知識結構.布魯納認為,任何學科知識都是一種結構性存在,知識結構本身具有理智發(fā)展的效力.
(4)發(fā)現(xiàn)教學方法.布魯納認為,學生的認知發(fā)展主要是遵循其特有的認識程序.學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者.教師的角色在于創(chuàng)設可讓學生自己學習的環(huán)境.因此,他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法,強調學習過程,強調直覺思維,強調內在動機,強調信息提取.
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