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學(xué)習(xí)是影響和決定小學(xué)生心理發(fā)展的主要因素.
一學(xué)習(xí)的實質(zhì)和作用
學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗引起的行為或思維的比較持久的變化.
第一個人學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗引起的
第二由于學(xué)習(xí)引起的變化有時是立即見諸行動.
第三不能簡單地認為行為的變化等同于學(xué)習(xí)的存在.
第四學(xué)習(xí)是一個廣義的概念
(二)學(xué)習(xí)的作用
1、學(xué)習(xí)是有機體和環(huán)境取得平衡的條件.
2、學(xué)習(xí)能促進成熟
3、學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力,從而促進個體心理的發(fā)展.
二學(xué)習(xí)的分類
(一)學(xué)習(xí)主體的不同可以將學(xué)習(xí)分為動物的學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和機器的學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊的形式,它是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計劃、有組織的進行的過程,其目的是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能,發(fā)展各種能力,形成一定的世界觀與道德品質(zhì).特點:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下3、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的強制性.
(二)學(xué)習(xí)水平的分類(美國心理學(xué)家加涅)信號學(xué)習(xí) 刺激-反映學(xué)習(xí) 連鎖學(xué)習(xí) 言語聯(lián)想學(xué)習(xí) 辨別學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 規(guī)則學(xué)習(xí)(原理學(xué)習(xí)) 解決問題(*高級規(guī)則)
(三)學(xué)習(xí)的性質(zhì)分類
美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗的來源不同,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);依據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同,將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)
三學(xué)習(xí)的結(jié)果分類
加涅提出了將學(xué)習(xí)進行分類
1、智力技能 2、認知策略3、言語信息4、運動技能 5、態(tài)度
我國的學(xué)者將學(xué)習(xí)的結(jié)果分為三類:一知識的學(xué)習(xí) 二技能的學(xué)習(xí) 三社會規(guī)范的學(xué)習(xí)
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學(xué)習(xí)是影響和決定小學(xué)生心理發(fā)展的主要因素.
一學(xué)習(xí)的實質(zhì)和作用
學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗引起的行為或思維的比較持久的變化.
第一個人學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗引起的
第二由于學(xué)習(xí)引起的變化有時是立即見諸行動.
第三不能簡單地認為行為的變化等同于學(xué)習(xí)的存在.
第四學(xué)習(xí)是一個廣義的概念
(二)學(xué)習(xí)的作用
1、學(xué)習(xí)是有機體和環(huán)境取得平衡的條件.
2、學(xué)習(xí)能促進成熟
3、學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力,從而促進個體心理的發(fā)展.
二學(xué)習(xí)的分類
(一)學(xué)習(xí)主體的不同可以將學(xué)習(xí)分為動物的學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和機器的學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊的形式,它是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計劃、有組織的進行的過程,其目的是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能,發(fā)展各種能力,形成一定的世界觀與道德品質(zhì).特點:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下3、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的強制性.
(二)學(xué)習(xí)水平的分類(美國心理學(xué)家加涅)信號學(xué)習(xí) 刺激-反映學(xué)習(xí) 連鎖學(xué)習(xí) 言語聯(lián)想學(xué)習(xí) 辨別學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 規(guī)則學(xué)習(xí)(原理學(xué)習(xí)) 解決問題(*高級規(guī)則)
(三)學(xué)習(xí)的性質(zhì)分類
美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗的來源不同,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);依據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同,將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)
三學(xué)習(xí)的結(jié)果分類
加涅提出了將學(xué)習(xí)進行分類
1、智力技能 2、認知策略3、言語信息4、運動技能 5、態(tài)度
我國的學(xué)者將學(xué)習(xí)的結(jié)果分為三類:一知識的學(xué)習(xí) 二技能的學(xué)習(xí) 三社會規(guī)范的學(xué)習(xí)
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