(幼兒性格特點:活潑,聰明可愛,果敢,語言表達(dá)能力較強(qiáng),有著獨特思維,但有時又表現(xiàn)出不遵守規(guī)則,比較隨性。)
觀察時間:2011年9月2日 星期五
觀察時間:晨間活動時間
環(huán)節(jié):晨間活動中角色游戲環(huán)節(jié)
關(guān)注點:幼兒對活動的參與性
鏡頭一(8:10——8:15):幼兒入園時間,小宇是最后一個入園,顯得有點兒不自在,媽媽離園后,他還追到窗口叫媽媽回來。老師握住他的手,哄他回到座位上,他克制住了,同組的小朋友都熱情和他說話,聊天,這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二:(10:15——10:20):區(qū)域活動時間,小宇選擇的是建構(gòu)游戲,海海也來和他一起搭積木造房子,一會兒海海來報告:“小宇用積木敲我腦袋?!崩蠋熩s緊過去了解這件事情,原來小宇不愿意海海和他一起玩積木,他大的房子自認(rèn)為很漂亮,不想被人分享,于是他就趕海海離開,但是海海很倔強(qiáng),就是不肯離開,還用腳把小宇搭的房子踢壞了,這令小宇怒不可遏,抓起積木就揍海海。
分析:小宇有著良好的獨立思考能力,喜歡獨自探索,不喜歡別人一起參與到自己的游戲中來,對于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥,于是就采取了“驅(qū)趕”的做法,但是這個方法非但沒趕走執(zhí)著的海海,海海甚至還踢飛了自己苦心造起的房子,于是就用了極端的方法予以還擊。這點反映了小宇獨立,自我,不能容納他人的性格。
措施:1、教師在充分了解情況之后,對小宇和海海都給予了批評和引導(dǎo),引導(dǎo)海海要尊重別人的想法,不能很強(qiáng)硬地參與游戲,可以用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來,這樣別人才樂于接受。對于小宇,老師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo),引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時,可以告知老師,由老師出面解決其中的矛盾,而不是拔拳相向,傷害他人。從安全方面,老師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛,不把好事變成壞事,高高興興互動游戲??赡茉谟螒蛑?,你會發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后,開始一起游戲了。
觀察時間:2011年9月2日 星期五
觀察時間:晨間活動時間
環(huán)節(jié):晨間活動中角色游戲環(huán)節(jié)
關(guān)注點:幼兒對活動的參與性
鏡頭一(8:10——8:15):幼兒入園時間,小宇是最后一個入園,顯得有點兒不自在,媽媽離園后,他還追到窗口叫媽媽回來。老師握住他的手,哄他回到座位上,他克制住了,同組的小朋友都熱情和他說話,聊天,這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二:(10:15——10:20):區(qū)域活動時間,小宇選擇的是建構(gòu)游戲,海海也來和他一起搭積木造房子,一會兒海海來報告:“小宇用積木敲我腦袋?!崩蠋熩s緊過去了解這件事情,原來小宇不愿意海海和他一起玩積木,他大的房子自認(rèn)為很漂亮,不想被人分享,于是他就趕海海離開,但是海海很倔強(qiáng),就是不肯離開,還用腳把小宇搭的房子踢壞了,這令小宇怒不可遏,抓起積木就揍海海。
分析:小宇有著良好的獨立思考能力,喜歡獨自探索,不喜歡別人一起參與到自己的游戲中來,對于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥,于是就采取了“驅(qū)趕”的做法,但是這個方法非但沒趕走執(zhí)著的海海,海海甚至還踢飛了自己苦心造起的房子,于是就用了極端的方法予以還擊。這點反映了小宇獨立,自我,不能容納他人的性格。
措施:1、教師在充分了解情況之后,對小宇和海海都給予了批評和引導(dǎo),引導(dǎo)海海要尊重別人的想法,不能很強(qiáng)硬地參與游戲,可以用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來,這樣別人才樂于接受。對于小宇,老師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo),引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時,可以告知老師,由老師出面解決其中的矛盾,而不是拔拳相向,傷害他人。從安全方面,老師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛,不把好事變成壞事,高高興興互動游戲??赡茉谟螒蛑?,你會發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后,開始一起游戲了。