Apple老師。大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后在北京從事少兒英語(yǔ)教學(xué)十余年，有著四年幼兒園英語(yǔ)教學(xué)、近十年的小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Apple經(jīng)常說(shuō)，“如果說(shuō)有一件事情是只許成功不許失敗的，那就是對(duì)孩子的教育。我們有股強(qiáng)的壓力就是，我們都知道，這張成績(jī)單將會(huì)被時(shí)間的洪流檢驗(yàn)?！?BR> 任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律大體都是一樣的。那便是先輸入，后輸出。無(wú)論是母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是如此。
第二外語(yǔ)從接觸到后熟練掌握，需要600萬(wàn)字的閱讀量和至少1000小時(shí)以上的聽(tīng)的量。
從小積累會(huì)更容易達(dá)到這個(gè)量。啟蒙階段就是輸入輸入再輸入。其實(shí)也不止是啟蒙階段，任何階段開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都得有大量聽(tīng)的過(guò)程。聽(tīng)和閱讀屬于輸入，說(shuō)和寫(xiě)作屬于輸出。沒(méi)有足夠的輸入就談?shì)敵?，無(wú)疑屬于殺雞取卵，對(duì)孩子長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。
【第二語(yǔ)言該怎么啟蒙，怎么學(xué)？】
【關(guān)于"聽(tīng)"，你必須知道的】
聽(tīng)是輸入的第一構(gòu)成要素，首先要做的、也是必須要做的肯定是聽(tīng)。從孩子出生起，甚至在媽媽肚子里，就可以開(kāi)始播放英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行輸入了。
關(guān)于聽(tīng)，家長(zhǎng)一般會(huì)提到兩個(gè)問(wèn)題：
【聽(tīng)什么材料？】
英文兒歌、動(dòng)畫(huà)片對(duì)白、英語(yǔ)故事、BBC的CBeebies的廣播都可以，在喜馬拉雅app上有著海量的聽(tīng)力資源。
原則是聽(tīng)的材料一定要來(lái)自母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士，且從一開(kāi)始就要以正常語(yǔ)速聽(tīng)，這樣孩子會(huì)一開(kāi)始就習(xí)慣了正常的速度，不至于后面因?yàn)槿粘Ｉ钪谢蛘邉?dòng)畫(huà)片中語(yǔ)速過(guò)快而聽(tīng)不懂。
再有就是選擇音頻，繪本和動(dòng)畫(huà)片輪著來(lái)，以備進(jìn)階學(xué)習(xí)和借助多重刺激感受語(yǔ)言。盡量把聽(tīng)力材料、視頻材料和書(shū)同步，讓孩子從圖畫(huà)，視頻上面有效理解，同時(shí)聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)會(huì)復(fù)現(xiàn)畫(huà)面（啟蒙階段只要是少兒的內(nèi)容即可，不用擔(dān)心難易程度。但是5歲以后，好選擇貼近孩子英文水平的內(nèi)容，會(huì)更快見(jiàn)效。）
【每天聽(tīng)多久？】
每天能聽(tīng)多久便聽(tīng)多久，見(jiàn)縫插針地聽(tīng)?？傞L(zhǎng)度每天至少保證1小時(shí)以上。
內(nèi)容可以一個(gè)月?lián)Q。不過(guò)一直不換也同樣有效果，我家寶貝聽(tīng)《卡由》的音頻聽(tīng)了三年多了還在聽(tīng)，他喜歡，且重復(fù)很有效。
每日可以聽(tīng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間：
早上用英語(yǔ)歌曲叫起床
出行或者回家的車(chē)上播放英語(yǔ)
睡前聽(tīng)著英語(yǔ)故事入睡
在家玩耍時(shí)播放英語(yǔ)
孩子聽(tīng)見(jiàn)了就好，不用專(zhuān)門(mén)坐著特意去聽(tīng)。有意識(shí)地精聽(tīng)可以等到孩子七八歲，有書(shū)寫(xiě)能力和有一定詞匯量了，以做聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行。
經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子聽(tīng)了呀，怎么就是沒(méi)有效果呢？根據(jù)十幾年來(lái)教學(xué)中見(jiàn)到的現(xiàn)象，往往聽(tīng)了沒(méi)效果的原因如下：
1. 所謂沒(méi)效果的定義本身是有問(wèn)題的
聽(tīng)了一定比沒(méi)聽(tīng)強(qiáng)，只是效果不會(huì)突然顯現(xiàn)，需要一定時(shí)間來(lái)累積呈現(xiàn)，且不同的孩子往外呈現(xiàn)效果的時(shí)間也不同。要堅(jiān)信聽(tīng)了就比沒(méi)聽(tīng)強(qiáng)。
2. 聽(tīng)的材料不對(duì)
比如聽(tīng)“蘋(píng)果蘋(píng)果apple，香蕉香蕉banana”，還有中文一句、英文一句的翻譯故事這類(lèi)中英文結(jié)合的；比如聽(tīng)非正常語(yǔ)速的；比如只聽(tīng)所學(xué)的學(xué)?；蛘哒n外班的課本音頻；還有就是聽(tīng)的非母語(yǔ)人士的音頻。
3. 聽(tīng)的時(shí)間太少
可能每天聽(tīng)了，但是時(shí)間只有十幾二十分鐘，這樣量太少了，何況還有三天打漁，兩天曬網(wǎng)的情況，根本談不上是堅(jiān)持每天聽(tīng)，自然也就沒(méi)什么成效。
聽(tīng)的輸入需要很長(zhǎng)的時(shí)間、很大的量才會(huì)顯示出來(lái)效果。
雖然不可能立竿見(jiàn)影，但仍然需要堅(jiān)信會(huì)有收效并堅(jiān)定執(zhí)行。
兩個(gè)孩子同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師要求每天多聽(tīng)英語(yǔ)。一個(gè)堅(jiān)決執(zhí)行，一個(gè)間歇性基本沒(méi)聽(tīng)。一年后一個(gè)發(fā)音純正自如，一個(gè)中式腔調(diào)十足。這不是憑空想象的例子，而是真真切切發(fā)生在身邊的事實(shí)。
家長(zhǎng)們經(jīng)常說(shuō)，孩子到了我的班后英語(yǔ)發(fā)音變了，各方面能力提高了，考試成績(jī)也上去了。這并不是我的教學(xué)有多大的特色和魔力，不過(guò)是我在對(duì)孩子們的聽(tīng)的要求上和監(jiān)督上下了功夫，而大多數(shù)的家長(zhǎng)迫于我的“碎碎念+曬成果”，執(zhí)行了該做的，從而便因?yàn)槁?tīng)得多而綜合能力上去了。
【關(guān)于"閱讀"，你必須知道的】
給孩子讀書(shū)時(shí)，要帶感情，繪聲繪色，惟妙惟肖地讀。這樣能吸引孩子，且將來(lái)孩子開(kāi)始朗誦和講故事的時(shí)候感情會(huì)特別充沛。
我第給孩子讀書(shū)的時(shí)候就是很夸張地帶著感情、分角色朗讀，孩子爸爸在一邊看著我像看怪物，我“臉皮很厚”地頂住堅(jiān)持這樣做。現(xiàn)在孩子朗誦古詩(shī)、講故事都是繪聲繪色的。
關(guān)于閱讀，家長(zhǎng)一般也會(huì)提到三個(gè)問(wèn)題：
【什么時(shí)候開(kāi)始閱讀？】
閱讀同樣也是越早開(kāi)始讀越好。
第一階段，家長(zhǎng)給孩子朗讀。
關(guān)于第一階段，家長(zhǎng)一定會(huì)說(shuō)我發(fā)音不好怎么辦。關(guān)于這點(diǎn)不用擔(dān)心，首先保證孩子有在聽(tīng)純正的音頻，孩子有自動(dòng)擇取美好發(fā)音的能力模仿和學(xué)習(xí)的能力。二是如果家長(zhǎng)實(shí)在不會(huì)，現(xiàn)在有點(diǎn)讀筆和配套的音頻可以幫助家長(zhǎng)。我家孩子在我非常繁忙的時(shí)候，便是自己聽(tīng)故事。
第二個(gè)階段，家長(zhǎng)給孩子指讀。
關(guān)于第二個(gè)階段，大家關(guān)心的一定是幾歲開(kāi)始。三歲開(kāi)始對(duì)字母的聲音有認(rèn)知后，便可以開(kāi)始指讀，但根據(jù)孩子的興趣和能力而定。無(wú)需著急，也不是一定要在某個(gè)階段就開(kāi)始。我家孩子就屬于我指我的，他看他的畫(huà)，但我堅(jiān)持指著說(shuō)，他到了四歲多，才有了些反應(yīng)。自己翻書(shū)的時(shí)候會(huì)興奮地說(shuō)我認(rèn)識(shí)這個(gè)，認(rèn)識(shí)那個(gè)。
第三個(gè)階段，孩子獨(dú)立閱讀。
第三個(gè)階段，是一個(gè)很自然的過(guò)程，也已經(jīng)不算是啟蒙階段了，是積累到一定程度的進(jìn)階階段了。通過(guò)前期的積累和始終肯定的氛圍，讓孩子愛(ài)上了閱讀的話(huà)，他不想總等著大人給讀便會(huì)開(kāi)始獨(dú)立地看書(shū)，進(jìn)而便會(huì)開(kāi)始更想認(rèn)字。
這點(diǎn)上要注意一點(diǎn)就是，晚三歲開(kāi)始要讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字母和字母的發(fā)音，幫他在有需求的時(shí)候已經(jīng)具備了能力。
英語(yǔ)是表音文字，也就是說(shuō)每個(gè)單詞都是在表示聲音，就跟漢語(yǔ)拼音一樣。所以學(xué)會(huì)字母的發(fā)音，進(jìn)而學(xué)會(huì)拼讀單詞，就給閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【讀什么書(shū)？】
早期取決于家長(zhǎng)的偏好，后來(lái)取決于孩子的偏好。
具體書(shū)名不用過(guò)多說(shuō)，因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)的喜好不同，很難一概而論。但是可以說(shuō)下選書(shū)的原則：
第一，是非國(guó)人寫(xiě)的。
第二，是配有音頻和視頻。
書(shū)、音頻和視頻三管其下，能夠幫助孩子降低理解的難度。
第三，是早以圖為主。
一頁(yè)一兩個(gè)詞或者一個(gè)句子。然后隨著年齡和能力的增長(zhǎng)，逐漸圖少字多。分級(jí)讀物往往把這個(gè)工作已經(jīng)做好了。
如果是4歲以上的孩子，我強(qiáng)烈建議孩子自己去圖書(shū)館或者書(shū)店借書(shū)或者買(mǎi)書(shū)。不要家長(zhǎng)來(lái)定。因?yàn)橹挥泻⒆幼约褐雷约合矚g什么書(shū)和能看懂什么程度的書(shū)。
我兒子很喜歡 Guess How much I love you 、 My Dad 、 My mom 、 When I miss you 等。
【給孩子讀繪本是否要翻譯？】
好不要。
閱讀時(shí)孩子表現(xiàn)出來(lái)特別想知道什么意思，偶爾家長(zhǎng)用中文說(shuō)明一下某個(gè)詞什么意思，某句話(huà)什么意思是無(wú)礙的，但是一定不要成為常態(tài)。更不要以一句中文一句英文的方式給孩子講故事。
這種中英結(jié)合地讀繪本，除了能讓孩子很快理解故事情節(jié)多讀完了一個(gè)故事以外，對(duì)于英語(yǔ)的思維形成是沒(méi)有幫助的。好的方法是讓孩子從看圖便能看懂的繪本開(kāi)始，這時(shí)孩子便不會(huì)對(duì)聽(tīng)到的某個(gè)英文單詞有很大的想知道中文的需求。
為了避免孩子有這個(gè)翻譯需求，有兩個(gè)方法。
【第一、家長(zhǎng)提前閱讀做好準(zhǔn)備。】
建議英文水平?jīng)]有達(dá)到的家長(zhǎng)自己先把書(shū)讀一遍，預(yù)料到孩子會(huì)不明白，難以理解的單詞，先想想如何啟發(fā)式地讓孩子理解。
等到孩子讀得多了，很多詞匯也就從似是而非的感覺(jué)充分理解了。這個(gè)猜到完全理解的過(guò)程會(huì)漫長(zhǎng)，卻是真正會(huì)成為孩子將來(lái)會(huì)使用的詞匯。經(jīng)過(guò)直接翻譯而獲得的詞匯基本是轉(zhuǎn)頭就忘掉，后不會(huì)記得幾個(gè)，長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)英文的思維的形成也是有打擊的。如果孩子聽(tīng)到apple要先想“哦，是蘋(píng)果”，那么就是翻譯思維了。翻譯思維往往就是平日老師或者家長(zhǎng)給翻譯得太多了。
【第二、自然拼音（phonics）和高頻詞匯（sight words）的學(xué)習(xí)】
自然拼音、高頻詞匯在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家都是輔助孩子閱讀的工具。前者是字母發(fā)音到組合發(fā)音的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓孩子具備見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力。后者是在日常生活和書(shū)籍里面會(huì)大量重復(fù)出現(xiàn)并詞義多重的詞匯（was, upon, the, more, an等），據(jù)統(tǒng)計(jì)大約是220個(gè)左右。需要孩子見(jiàn)到就立馬領(lǐng)會(huì)在句中的含義。即便是集中學(xué)完后也需要長(zhǎng)時(shí)間地閱讀來(lái)積累對(duì)這類(lèi)詞的感覺(jué)。也是不適合給孩子進(jìn)行翻譯的詞，因?yàn)樘喾N詞義了，且有些很難用中文說(shuō)出一個(gè)完全對(duì)應(yīng)的詞義來(lái)。
講了這么多，主要還是希望當(dāng)我們的孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以用一種更加科學(xué)，更加有趣不枯燥的方式來(lái)入門(mén)。讓他們知道，語(yǔ)言是一門(mén)具有實(shí)際用途的溝通工具，而通過(guò)這個(gè)工具，可以連接到更大的世界。如同在線(xiàn)少兒英語(yǔ)品牌VIPKID的愿景：“幫孩子插上語(yǔ)言的翅膀,自由行走在這個(gè)星球”的愿景”！
第二外語(yǔ)從接觸到后熟練掌握，需要600萬(wàn)字的閱讀量和至少1000小時(shí)以上的聽(tīng)的量。
從小積累會(huì)更容易達(dá)到這個(gè)量。啟蒙階段就是輸入輸入再輸入。其實(shí)也不止是啟蒙階段，任何階段開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都得有大量聽(tīng)的過(guò)程。聽(tīng)和閱讀屬于輸入，說(shuō)和寫(xiě)作屬于輸出。沒(méi)有足夠的輸入就談?shì)敵?，無(wú)疑屬于殺雞取卵，對(duì)孩子長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。
聽(tīng)是輸入的第一構(gòu)成要素，首先要做的、也是必須要做的肯定是聽(tīng)。從孩子出生起，甚至在媽媽肚子里，就可以開(kāi)始播放英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行輸入了。
關(guān)于聽(tīng)，家長(zhǎng)一般會(huì)提到兩個(gè)問(wèn)題：
英文兒歌、動(dòng)畫(huà)片對(duì)白、英語(yǔ)故事、BBC的CBeebies的廣播都可以，在喜馬拉雅app上有著海量的聽(tīng)力資源。
原則是聽(tīng)的材料一定要來(lái)自母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士，且從一開(kāi)始就要以正常語(yǔ)速聽(tīng)，這樣孩子會(huì)一開(kāi)始就習(xí)慣了正常的速度，不至于后面因?yàn)槿粘Ｉ钪谢蛘邉?dòng)畫(huà)片中語(yǔ)速過(guò)快而聽(tīng)不懂。
再有就是選擇音頻，繪本和動(dòng)畫(huà)片輪著來(lái)，以備進(jìn)階學(xué)習(xí)和借助多重刺激感受語(yǔ)言。盡量把聽(tīng)力材料、視頻材料和書(shū)同步，讓孩子從圖畫(huà)，視頻上面有效理解，同時(shí)聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)會(huì)復(fù)現(xiàn)畫(huà)面（啟蒙階段只要是少兒的內(nèi)容即可，不用擔(dān)心難易程度。但是5歲以后，好選擇貼近孩子英文水平的內(nèi)容，會(huì)更快見(jiàn)效。）
每天能聽(tīng)多久便聽(tīng)多久，見(jiàn)縫插針地聽(tīng)?？傞L(zhǎng)度每天至少保證1小時(shí)以上。
內(nèi)容可以一個(gè)月?lián)Q。不過(guò)一直不換也同樣有效果，我家寶貝聽(tīng)《卡由》的音頻聽(tīng)了三年多了還在聽(tīng)，他喜歡，且重復(fù)很有效。
每日可以聽(tīng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間：
早上用英語(yǔ)歌曲叫起床
出行或者回家的車(chē)上播放英語(yǔ)
睡前聽(tīng)著英語(yǔ)故事入睡
在家玩耍時(shí)播放英語(yǔ)
孩子聽(tīng)見(jiàn)了就好，不用專(zhuān)門(mén)坐著特意去聽(tīng)。有意識(shí)地精聽(tīng)可以等到孩子七八歲，有書(shū)寫(xiě)能力和有一定詞匯量了，以做聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行。
經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子聽(tīng)了呀，怎么就是沒(méi)有效果呢？根據(jù)十幾年來(lái)教學(xué)中見(jiàn)到的現(xiàn)象，往往聽(tīng)了沒(méi)效果的原因如下：
1. 所謂沒(méi)效果的定義本身是有問(wèn)題的
聽(tīng)了一定比沒(méi)聽(tīng)強(qiáng)，只是效果不會(huì)突然顯現(xiàn)，需要一定時(shí)間來(lái)累積呈現(xiàn)，且不同的孩子往外呈現(xiàn)效果的時(shí)間也不同。要堅(jiān)信聽(tīng)了就比沒(méi)聽(tīng)強(qiáng)。
2. 聽(tīng)的材料不對(duì)
比如聽(tīng)“蘋(píng)果蘋(píng)果apple，香蕉香蕉banana”，還有中文一句、英文一句的翻譯故事這類(lèi)中英文結(jié)合的；比如聽(tīng)非正常語(yǔ)速的；比如只聽(tīng)所學(xué)的學(xué)?；蛘哒n外班的課本音頻；還有就是聽(tīng)的非母語(yǔ)人士的音頻。
3. 聽(tīng)的時(shí)間太少
可能每天聽(tīng)了，但是時(shí)間只有十幾二十分鐘，這樣量太少了，何況還有三天打漁，兩天曬網(wǎng)的情況，根本談不上是堅(jiān)持每天聽(tīng)，自然也就沒(méi)什么成效。
聽(tīng)的輸入需要很長(zhǎng)的時(shí)間、很大的量才會(huì)顯示出來(lái)效果。
雖然不可能立竿見(jiàn)影，但仍然需要堅(jiān)信會(huì)有收效并堅(jiān)定執(zhí)行。
兩個(gè)孩子同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師要求每天多聽(tīng)英語(yǔ)。一個(gè)堅(jiān)決執(zhí)行，一個(gè)間歇性基本沒(méi)聽(tīng)。一年后一個(gè)發(fā)音純正自如，一個(gè)中式腔調(diào)十足。這不是憑空想象的例子，而是真真切切發(fā)生在身邊的事實(shí)。
家長(zhǎng)們經(jīng)常說(shuō)，孩子到了我的班后英語(yǔ)發(fā)音變了，各方面能力提高了，考試成績(jī)也上去了。這并不是我的教學(xué)有多大的特色和魔力，不過(guò)是我在對(duì)孩子們的聽(tīng)的要求上和監(jiān)督上下了功夫，而大多數(shù)的家長(zhǎng)迫于我的“碎碎念+曬成果”，執(zhí)行了該做的，從而便因?yàn)槁?tīng)得多而綜合能力上去了。
給孩子讀書(shū)時(shí)，要帶感情，繪聲繪色，惟妙惟肖地讀。這樣能吸引孩子，且將來(lái)孩子開(kāi)始朗誦和講故事的時(shí)候感情會(huì)特別充沛。
我第給孩子讀書(shū)的時(shí)候就是很夸張地帶著感情、分角色朗讀，孩子爸爸在一邊看著我像看怪物，我“臉皮很厚”地頂住堅(jiān)持這樣做。現(xiàn)在孩子朗誦古詩(shī)、講故事都是繪聲繪色的。
關(guān)于閱讀，家長(zhǎng)一般也會(huì)提到三個(gè)問(wèn)題：
閱讀同樣也是越早開(kāi)始讀越好。
第一階段，家長(zhǎng)給孩子朗讀。
關(guān)于第一階段，家長(zhǎng)一定會(huì)說(shuō)我發(fā)音不好怎么辦。關(guān)于這點(diǎn)不用擔(dān)心，首先保證孩子有在聽(tīng)純正的音頻，孩子有自動(dòng)擇取美好發(fā)音的能力模仿和學(xué)習(xí)的能力。二是如果家長(zhǎng)實(shí)在不會(huì)，現(xiàn)在有點(diǎn)讀筆和配套的音頻可以幫助家長(zhǎng)。我家孩子在我非常繁忙的時(shí)候，便是自己聽(tīng)故事。
第二個(gè)階段，家長(zhǎng)給孩子指讀。
關(guān)于第二個(gè)階段，大家關(guān)心的一定是幾歲開(kāi)始。三歲開(kāi)始對(duì)字母的聲音有認(rèn)知后，便可以開(kāi)始指讀，但根據(jù)孩子的興趣和能力而定。無(wú)需著急，也不是一定要在某個(gè)階段就開(kāi)始。我家孩子就屬于我指我的，他看他的畫(huà)，但我堅(jiān)持指著說(shuō)，他到了四歲多，才有了些反應(yīng)。自己翻書(shū)的時(shí)候會(huì)興奮地說(shuō)我認(rèn)識(shí)這個(gè)，認(rèn)識(shí)那個(gè)。
第三個(gè)階段，孩子獨(dú)立閱讀。
第三個(gè)階段，是一個(gè)很自然的過(guò)程，也已經(jīng)不算是啟蒙階段了，是積累到一定程度的進(jìn)階階段了。通過(guò)前期的積累和始終肯定的氛圍，讓孩子愛(ài)上了閱讀的話(huà)，他不想總等著大人給讀便會(huì)開(kāi)始獨(dú)立地看書(shū)，進(jìn)而便會(huì)開(kāi)始更想認(rèn)字。
這點(diǎn)上要注意一點(diǎn)就是，晚三歲開(kāi)始要讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)字母和字母的發(fā)音，幫他在有需求的時(shí)候已經(jīng)具備了能力。
英語(yǔ)是表音文字，也就是說(shuō)每個(gè)單詞都是在表示聲音，就跟漢語(yǔ)拼音一樣。所以學(xué)會(huì)字母的發(fā)音，進(jìn)而學(xué)會(huì)拼讀單詞，就給閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
早期取決于家長(zhǎng)的偏好，后來(lái)取決于孩子的偏好。
具體書(shū)名不用過(guò)多說(shuō)，因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)的喜好不同，很難一概而論。但是可以說(shuō)下選書(shū)的原則：
第一，是非國(guó)人寫(xiě)的。
第二，是配有音頻和視頻。
書(shū)、音頻和視頻三管其下，能夠幫助孩子降低理解的難度。
第三，是早以圖為主。
一頁(yè)一兩個(gè)詞或者一個(gè)句子。然后隨著年齡和能力的增長(zhǎng)，逐漸圖少字多。分級(jí)讀物往往把這個(gè)工作已經(jīng)做好了。
如果是4歲以上的孩子，我強(qiáng)烈建議孩子自己去圖書(shū)館或者書(shū)店借書(shū)或者買(mǎi)書(shū)。不要家長(zhǎng)來(lái)定。因?yàn)橹挥泻⒆幼约褐雷约合矚g什么書(shū)和能看懂什么程度的書(shū)。
我兒子很喜歡 Guess How much I love you 、 My Dad 、 My mom 、 When I miss you 等。
好不要。
閱讀時(shí)孩子表現(xiàn)出來(lái)特別想知道什么意思，偶爾家長(zhǎng)用中文說(shuō)明一下某個(gè)詞什么意思，某句話(huà)什么意思是無(wú)礙的，但是一定不要成為常態(tài)。更不要以一句中文一句英文的方式給孩子講故事。
這種中英結(jié)合地讀繪本，除了能讓孩子很快理解故事情節(jié)多讀完了一個(gè)故事以外，對(duì)于英語(yǔ)的思維形成是沒(méi)有幫助的。好的方法是讓孩子從看圖便能看懂的繪本開(kāi)始，這時(shí)孩子便不會(huì)對(duì)聽(tīng)到的某個(gè)英文單詞有很大的想知道中文的需求。
為了避免孩子有這個(gè)翻譯需求，有兩個(gè)方法。
建議英文水平?jīng)]有達(dá)到的家長(zhǎng)自己先把書(shū)讀一遍，預(yù)料到孩子會(huì)不明白，難以理解的單詞，先想想如何啟發(fā)式地讓孩子理解。
等到孩子讀得多了，很多詞匯也就從似是而非的感覺(jué)充分理解了。這個(gè)猜到完全理解的過(guò)程會(huì)漫長(zhǎng)，卻是真正會(huì)成為孩子將來(lái)會(huì)使用的詞匯。經(jīng)過(guò)直接翻譯而獲得的詞匯基本是轉(zhuǎn)頭就忘掉，后不會(huì)記得幾個(gè)，長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)英文的思維的形成也是有打擊的。如果孩子聽(tīng)到apple要先想“哦，是蘋(píng)果”，那么就是翻譯思維了。翻譯思維往往就是平日老師或者家長(zhǎng)給翻譯得太多了。
自然拼音、高頻詞匯在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家都是輔助孩子閱讀的工具。前者是字母發(fā)音到組合發(fā)音的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓孩子具備見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力。后者是在日常生活和書(shū)籍里面會(huì)大量重復(fù)出現(xiàn)并詞義多重的詞匯（was, upon, the, more, an等），據(jù)統(tǒng)計(jì)大約是220個(gè)左右。需要孩子見(jiàn)到就立馬領(lǐng)會(huì)在句中的含義。即便是集中學(xué)完后也需要長(zhǎng)時(shí)間地閱讀來(lái)積累對(duì)這類(lèi)詞的感覺(jué)。也是不適合給孩子進(jìn)行翻譯的詞，因?yàn)樘喾N詞義了，且有些很難用中文說(shuō)出一個(gè)完全對(duì)應(yīng)的詞義來(lái)。
講了這么多，主要還是希望當(dāng)我們的孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以用一種更加科學(xué)，更加有趣不枯燥的方式來(lái)入門(mén)。讓他們知道，語(yǔ)言是一門(mén)具有實(shí)際用途的溝通工具，而通過(guò)這個(gè)工具，可以連接到更大的世界。如同在線(xiàn)少兒英語(yǔ)品牌VIPKID的愿景：“幫孩子插上語(yǔ)言的翅膀,自由行走在這個(gè)星球”的愿景”！