2017年心理咨詢(xún)師考試備戰(zhàn)已經(jīng)悄然拉開(kāi)了帷幕，為了各位考友能夠更好地復(fù)習(xí)應(yīng)戰(zhàn)，特為大家?guī)?lái)2017年心理咨詢(xún)師二級(jí)專(zhuān)業(yè)技能高頻考點(diǎn)，希望能對(duì)各位的備考有幫助。
神經(jīng)癥性心理障礙
常見(jiàn)的神經(jīng)癥性心理障礙：首先是精神易興奮，表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)。
【表現(xiàn)特點(diǎn)】
持續(xù)的精神興奮導(dǎo)致能量消耗，進(jìn)而發(fā)展為精神易疲勞，表現(xiàn)為精力下降，注意力不集中，思考問(wèn)題困難，記憶力差，工作效率低等。精神易興奮常與易疲勞癥狀同時(shí)存在，多見(jiàn)于神經(jīng)衰弱。
【情緒癥狀】
1.焦慮2.恐懼3.抑郁
【強(qiáng)迫癥狀】
強(qiáng)迫癥狀的基本特征是反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向或強(qiáng)迫行為，自知不必要，但欲罷不能，為此十分痛苦。如每次關(guān)好門(mén)窗后都要懷疑是否關(guān)好，反復(fù)檢查后，仍不能放心，因?yàn)樽詈笠淮侮P(guān)門(mén)沒(méi)有檢查。多見(jiàn)于強(qiáng)迫癥。
【疑病癥狀】
患者對(duì)自身健康狀況過(guò)分關(guān)注，懷疑患了某種并不存在的軀體疾病或精神疾病，經(jīng)醫(yī)生檢查和解釋后仍不能消除疑慮，因而反復(fù)到處求醫(yī)。患者往往感覺(jué)過(guò)敏，對(duì)一般強(qiáng)度的外來(lái)刺激感到不堪忍受，對(duì)自己內(nèi)臟器官的正常生理活動(dòng)也能清晰感知。常見(jiàn)于疑病癥。
【軀體不適癥狀】
神經(jīng)癥患者可有多種軀體不適癥狀，最常見(jiàn)的為慢性疼痛、頭昏和植物神經(jīng)功能紊亂。
境的負(fù)面影響，同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能 力。個(gè)別威脅家庭與社會(huì)安全的反社會(huì)型人格障礙患者，可送人少年工讀學(xué)?；虺扇藙趧?dòng)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，參加勞動(dòng)并限制其自由。對(duì)情節(jié)特別惡劣、屢教不改的患者，如 上述病例中的李某，可采用行為治療中的厭惡療法。當(dāng)患者出現(xiàn)反社會(huì)行為時(shí)，給予強(qiáng)制性的懲罰(如電擊、禁閉等)，使其產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)，實(shí)施多次以后，患者 一產(chǎn)生反社會(huì)行為的沖動(dòng)，就感到厭惡，全身不舒服，通過(guò)這樣減少其反社會(huì)的行為。然后根據(jù)其行為矯正的實(shí)際表現(xiàn)，放寬限制，逐步恢復(fù)其正常家庭生活與社會(huì)生活。
神經(jīng)癥性心理障礙
常見(jiàn)的神經(jīng)癥性心理障礙：首先是精神易興奮，表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)。
【表現(xiàn)特點(diǎn)】
持續(xù)的精神興奮導(dǎo)致能量消耗，進(jìn)而發(fā)展為精神易疲勞，表現(xiàn)為精力下降，注意力不集中，思考問(wèn)題困難，記憶力差，工作效率低等。精神易興奮常與易疲勞癥狀同時(shí)存在，多見(jiàn)于神經(jīng)衰弱。
【情緒癥狀】
1.焦慮2.恐懼3.抑郁
【強(qiáng)迫癥狀】
強(qiáng)迫癥狀的基本特征是反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向或強(qiáng)迫行為，自知不必要，但欲罷不能，為此十分痛苦。如每次關(guān)好門(mén)窗后都要懷疑是否關(guān)好，反復(fù)檢查后，仍不能放心，因?yàn)樽詈笠淮侮P(guān)門(mén)沒(méi)有檢查。多見(jiàn)于強(qiáng)迫癥。
【疑病癥狀】
患者對(duì)自身健康狀況過(guò)分關(guān)注，懷疑患了某種并不存在的軀體疾病或精神疾病，經(jīng)醫(yī)生檢查和解釋后仍不能消除疑慮，因而反復(fù)到處求醫(yī)。患者往往感覺(jué)過(guò)敏，對(duì)一般強(qiáng)度的外來(lái)刺激感到不堪忍受，對(duì)自己內(nèi)臟器官的正常生理活動(dòng)也能清晰感知。常見(jiàn)于疑病癥。
【軀體不適癥狀】
神經(jīng)癥患者可有多種軀體不適癥狀，最常見(jiàn)的為慢性疼痛、頭昏和植物神經(jīng)功能紊亂。
境的負(fù)面影響，同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能 力。個(gè)別威脅家庭與社會(huì)安全的反社會(huì)型人格障礙患者，可送人少年工讀學(xué)?；虺扇藙趧?dòng)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，參加勞動(dòng)并限制其自由。對(duì)情節(jié)特別惡劣、屢教不改的患者，如 上述病例中的李某，可采用行為治療中的厭惡療法。當(dāng)患者出現(xiàn)反社會(huì)行為時(shí)，給予強(qiáng)制性的懲罰(如電擊、禁閉等)，使其產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)，實(shí)施多次以后，患者 一產(chǎn)生反社會(huì)行為的沖動(dòng)，就感到厭惡，全身不舒服，通過(guò)這樣減少其反社會(huì)的行為。然后根據(jù)其行為矯正的實(shí)際表現(xiàn)，放寬限制，逐步恢復(fù)其正常家庭生活與社會(huì)生活。