考生想要一舉拿下教師資格考試，光看書還是不夠的，誠意整理了2017年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力輔導(dǎo)，希望大家喜歡！
學(xué)校管理的目標和尺度——學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能的發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。
學(xué)?？冃гu價的理論
評價學(xué)?？冃В瑖鴥?nèi)外學(xué)者大致上有以下幾種理論：
1.目標模式這是一種分析學(xué)?？冃У妮^普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育管理機關(guān)制定一套學(xué)?？冃У闹笜梭w系，通過學(xué)校工作的后結(jié)果來檢驗學(xué)校的績效，達到標準就是績效高，反之就是績效低。
2.投入-產(chǎn)出模式
這種模式注重效率，認為績效應(yīng)以較少的資源投入培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標志。
3.需求滿足模式
這種模式注重需求的滿足程度，認為學(xué)?？冃У母叩腿Q于學(xué)校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當需求，如學(xué)校的上級主管部門、校長、教師、家長和學(xué)生等，因為學(xué)校的活動要受到這些群體的支配或影響。
4.環(huán)境適應(yīng)模式
它強調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認可，并求得功能的有效發(fā)揮。
5.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式
它側(cè)重學(xué)校本身的因素對于學(xué)?？冃У挠绊懀J為學(xué)校功能的發(fā)揮取決于學(xué)校的辦學(xué)思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的決策領(lǐng)導(dǎo)能力等。
(二)學(xué)?？冃гu估的分類
學(xué)校的績效只有經(jīng)過評估才能量化并加以比較，才能成為衡量學(xué)校工作的尺度。因此績效評估是學(xué)校管理的重要組成部分?？冃гu估的總體目的在于提高績效。
學(xué)?？冃гu估按不同的標準，可以作不同的分類。
1.按性質(zhì)分類，學(xué)?？冃гu估可以分為兩種：(1)定性評估。是對工作績效所進行的質(zhì)的鑒定，一般常用于職稱評審、職務(wù)任命、宣傳表彰等管理領(lǐng)域。(2)定量評估。是運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法進行的學(xué)?？冃У牧康臏y定，然后在此基礎(chǔ)上做出分析評價。一般較多地用于評估各項具體工作任務(wù)的完成情況。
2.按形式分類，學(xué)?？冃гu估可以分為三類：(1)口頭評估和書面評估;(2)個別評估和集體評估;(3)直接評估和間接評估。
3.按主體分類，學(xué)校績效評估可以分為四類：
(1)上級評估;(2)同級評估;(3)自我評估;(4)下級評估。
4.按時間分類，學(xué)?？冃гu估可以分為三類：(1)日常評估;(2)定期評估;(3)不定期評估。
5.按標準分類，學(xué)?？冃гu估可以分為兩類：絕對標準評估和相對標準評估。
學(xué)校管理的目標和尺度——學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能的發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。
學(xué)?？冃гu價的理論
評價學(xué)?？冃В瑖鴥?nèi)外學(xué)者大致上有以下幾種理論：
1.目標模式這是一種分析學(xué)?？冃У妮^普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育管理機關(guān)制定一套學(xué)?？冃У闹笜梭w系，通過學(xué)校工作的后結(jié)果來檢驗學(xué)校的績效，達到標準就是績效高，反之就是績效低。
2.投入-產(chǎn)出模式
這種模式注重效率，認為績效應(yīng)以較少的資源投入培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標志。
3.需求滿足模式
這種模式注重需求的滿足程度，認為學(xué)?？冃У母叩腿Q于學(xué)校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當需求，如學(xué)校的上級主管部門、校長、教師、家長和學(xué)生等，因為學(xué)校的活動要受到這些群體的支配或影響。
4.環(huán)境適應(yīng)模式
它強調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認可，并求得功能的有效發(fā)揮。
5.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式
它側(cè)重學(xué)校本身的因素對于學(xué)?？冃У挠绊懀J為學(xué)校功能的發(fā)揮取決于學(xué)校的辦學(xué)思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的決策領(lǐng)導(dǎo)能力等。
(二)學(xué)?？冃гu估的分類
學(xué)校的績效只有經(jīng)過評估才能量化并加以比較，才能成為衡量學(xué)校工作的尺度。因此績效評估是學(xué)校管理的重要組成部分?？冃гu估的總體目的在于提高績效。
學(xué)?？冃гu估按不同的標準，可以作不同的分類。
1.按性質(zhì)分類，學(xué)?？冃гu估可以分為兩種：(1)定性評估。是對工作績效所進行的質(zhì)的鑒定，一般常用于職稱評審、職務(wù)任命、宣傳表彰等管理領(lǐng)域。(2)定量評估。是運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法進行的學(xué)?？冃У牧康臏y定，然后在此基礎(chǔ)上做出分析評價。一般較多地用于評估各項具體工作任務(wù)的完成情況。
2.按形式分類，學(xué)?？冃гu估可以分為三類：(1)口頭評估和書面評估;(2)個別評估和集體評估;(3)直接評估和間接評估。
3.按主體分類，學(xué)校績效評估可以分為四類：
(1)上級評估;(2)同級評估;(3)自我評估;(4)下級評估。
4.按時間分類，學(xué)?？冃гu估可以分為三類：(1)日常評估;(2)定期評估;(3)不定期評估。
5.按標準分類，學(xué)?？冃гu估可以分為兩類：絕對標準評估和相對標準評估。