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教育與教育學(xué)
一、名詞解釋?zhuān)?BR> 1、教育：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。
2、非制度化的教育和制度化的教育：
非制度化的教育：指那些沒(méi)有能夠形成相對(duì)獨(dú)立的教育形式的教育
制度化的教育：從非制度化的教育中演化出來(lái)，由專(zhuān)門(mén)的教育人員、機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行制度所構(gòu)成的教育形式
二、問(wèn)答題：
1、教育的要素：
(1)教育者：在一定的社會(huì)背景下促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的人
(2)學(xué)習(xí)者：
(3)教育影響：教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。從內(nèi)容上說(shuō)：教育內(nèi)容、教育材料和教科書(shū);從形式上說(shuō)，主要是教育手段、教育方法、教育組織形式。
2、教育的起源：
(1)教育的神話起源說(shuō)
(2)教育的生物起源說(shuō) 勒?qǐng)D爾勒 沛西 能
(3)教育的心理起源說(shuō) 教育起源于模仿 孟祿
(4)教育的勞動(dòng)起源說(shuō)
3、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特點(diǎn)：
(1)古代學(xué)校的出現(xiàn)
世界早的學(xué)校產(chǎn)生于公元前2500年，我國(guó)早的學(xué)校產(chǎn)生與公元前1000年左右的商代
(2)教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化
(3)教育開(kāi)始與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離
4、工業(yè)社會(huì)教育的特點(diǎn)：
(1)現(xiàn)代學(xué)校出現(xiàn)和發(fā)展
(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性日益突出
(3)教育的公共性日益突出
(4)教育的復(fù)雜程度和理論自覺(jué)性都越來(lái)越高
5、信息社會(huì)教育的特點(diǎn)：
(1)學(xué)校變革加快
(2)教育的功能進(jìn)一步得到全面理解
(3)教育的國(guó)際化與本土化趨勢(shì)明顯
(4)教育的終身化和全民化理念成為指導(dǎo)思想
6、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。
《學(xué)記》是早的世界早成體系的教育學(xué)著作
培根 首次把教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)
捷克教育學(xué)家 夸美紐斯 《大教學(xué)論》 近代第一本教育學(xué)著作
德國(guó)教育學(xué)家 赫爾巴特 《普通教育學(xué)》 現(xiàn)代教育學(xué)之父 科學(xué)教育學(xué)的奠基人 標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始
英國(guó)教育家 洛克 《教育漫畫(huà)》 紳士教育理論
法國(guó)思想家 盧梭 《愛(ài)彌爾》 自然主義教育
瑞士教育家 裴斯泰洛齊 《林哈德與葛篤德》 教育需同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 梅伊曼 拉伊
文化教育學(xué) 狄爾泰
實(shí)用主義教育學(xué) 杜威 克伯屈
批判教育學(xué) 鮑爾斯 金蒂斯
7、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩rP21—23
8、教育學(xué)的價(jià)值(尤其是溝通教育理論與實(shí)踐的價(jià)值)P24-27
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教育與教育學(xué)
一、名詞解釋?zhuān)?BR> 1、教育：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。
2、非制度化的教育和制度化的教育：
非制度化的教育：指那些沒(méi)有能夠形成相對(duì)獨(dú)立的教育形式的教育
制度化的教育：從非制度化的教育中演化出來(lái)，由專(zhuān)門(mén)的教育人員、機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行制度所構(gòu)成的教育形式
二、問(wèn)答題：
1、教育的要素：
(1)教育者：在一定的社會(huì)背景下促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的人
(2)學(xué)習(xí)者：
(3)教育影響：教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。從內(nèi)容上說(shuō)：教育內(nèi)容、教育材料和教科書(shū);從形式上說(shuō)，主要是教育手段、教育方法、教育組織形式。
2、教育的起源：
(1)教育的神話起源說(shuō)
(2)教育的生物起源說(shuō) 勒?qǐng)D爾勒 沛西 能
(3)教育的心理起源說(shuō) 教育起源于模仿 孟祿
(4)教育的勞動(dòng)起源說(shuō)
3、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特點(diǎn)：
(1)古代學(xué)校的出現(xiàn)
世界早的學(xué)校產(chǎn)生于公元前2500年，我國(guó)早的學(xué)校產(chǎn)生與公元前1000年左右的商代
(2)教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化
(3)教育開(kāi)始與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離
4、工業(yè)社會(huì)教育的特點(diǎn)：
(1)現(xiàn)代學(xué)校出現(xiàn)和發(fā)展
(2)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)由分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性日益突出
(3)教育的公共性日益突出
(4)教育的復(fù)雜程度和理論自覺(jué)性都越來(lái)越高
5、信息社會(huì)教育的特點(diǎn)：
(1)學(xué)校變革加快
(2)教育的功能進(jìn)一步得到全面理解
(3)教育的國(guó)際化與本土化趨勢(shì)明顯
(4)教育的終身化和全民化理念成為指導(dǎo)思想
6、教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。
《學(xué)記》是早的世界早成體系的教育學(xué)著作
培根 首次把教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)
捷克教育學(xué)家 夸美紐斯 《大教學(xué)論》 近代第一本教育學(xué)著作
德國(guó)教育學(xué)家 赫爾巴特 《普通教育學(xué)》 現(xiàn)代教育學(xué)之父 科學(xué)教育學(xué)的奠基人 標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始
英國(guó)教育家 洛克 《教育漫畫(huà)》 紳士教育理論
法國(guó)思想家 盧梭 《愛(ài)彌爾》 自然主義教育
瑞士教育家 裴斯泰洛齊 《林哈德與葛篤德》 教育需同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 梅伊曼 拉伊
文化教育學(xué) 狄爾泰
實(shí)用主義教育學(xué) 杜威 克伯屈
批判教育學(xué) 鮑爾斯 金蒂斯
7、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩rP21—23
8、教育學(xué)的價(jià)值(尤其是溝通教育理論與實(shí)踐的價(jià)值)P24-27
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