健康教育學(xué)
一、健康教育學(xué)的研究方法：
1、調(diào)查法：
描述性調(diào)查，描述某一事件或特征的客觀現(xiàn)象：現(xiàn)況調(diào)查；社會(huì)調(diào)查(小組工作法、特爾斐法、個(gè)案調(diào)查)；
分析性調(diào)查：前瞻性調(diào)查和回顧性調(diào)查
2、觀察法：參與觀察和非參與觀察
3、實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究
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九、社會(huì)健康狀態(tài)測(cè)量指標(biāo)有哪些：P52衛(wèi)生政策指標(biāo)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、社會(huì)衛(wèi)生條件指標(biāo)、衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)、健康行為指標(biāo)
二十五、社會(huì)醫(yī)學(xué)的含義是什么：是醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科。研究對(duì)旬是社會(huì)衛(wèi)生狀況及其變動(dòng)規(guī)律，改善社會(huì)衛(wèi)生狀況，提高人群健康水平的社會(huì)衛(wèi)生策略與措施。研究?jī)?nèi)容有社會(huì)衛(wèi)生狀況，主要是人群健康狀況；影響人群健康的因素，特別是社會(huì)因素；社會(huì)衛(wèi)生策略與措施。
二十七、健康教育面臨的挑戰(zhàn)：許多新老問題：如人口老化帶來的問題、新型“傳染病”的增加；觀念需要更新。
三十、健康促進(jìn)的概念P3
是指促進(jìn)人們維護(hù)（控制）和改善他們自身健康的過程，內(nèi)涵包括了健康教育及其它能促使行為與環(huán)境有益于健康改變的一切支持系統(tǒng)，其環(huán)境包括社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和自然的環(huán)境。涉及整個(gè)人群的健康、是直接作用于影響健康的病因或危險(xiǎn)因素的活動(dòng)、是采用多學(xué)科多手段的訪求促進(jìn)群體的健康、強(qiáng)調(diào)群眾的有效和積極參與、主要作用于衛(wèi)生和社會(huì)領(lǐng)域，而非單純的醫(yī)療服務(wù)。
3◆十一、生活質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容：P53
生命質(zhì)量評(píng)價(jià)作為一種新的醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，全面評(píng)價(jià)疾病及治療對(duì)病人造成的生理心理和社會(huì)生活等方面的影響。涉及兩方面內(nèi)容：一是生活質(zhì)量的確定因素（自變量），與個(gè)人的生活條件和境遇相聯(lián)系，包括醫(yī)病保健、健康行為、衛(wèi)生知識(shí)和態(tài)度、衛(wèi)生服務(wù)利用、社會(huì)關(guān)系、工作條件等因素及經(jīng)濟(jì)教育和人口等可對(duì)生活質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素；二是生活質(zhì)量的變化因素（因變量），處于疾病狀態(tài)下的人的健康狀態(tài)即生理心理和社會(huì)功能狀態(tài)；主觀滿意度和疾病特性的具體描述。
生理狀態(tài)：活動(dòng)受限（軀體活動(dòng)受限、遷移受限、自我照顧能力下降）、社會(huì)角色功能受限（反映病人生心社狀態(tài)，是綜合性指標(biāo)）、體力適度性（常態(tài)活動(dòng)中表現(xiàn)出的疲勞感無力感和虛弱感，是相對(duì)概念）
心理狀態(tài)：對(duì)情緒反應(yīng)的測(cè)定和認(rèn)知功能的測(cè)定
社會(huì)功能狀態(tài)：即社會(huì)交往功能。三個(gè)層次分為社會(huì)整合、祖?zhèn)鹘佑|、親密關(guān)系
生活質(zhì)量評(píng)價(jià)工具：
疾病影響量表（SIP）測(cè)量在疾病和治療影響下的行為改變和角色功能表現(xiàn)，適宜于測(cè)定任何疾病患者的健康狀態(tài)
Nottingham健康量表（NHP）由健康問題和個(gè)人生活問題組成，評(píng)價(jià)個(gè)人對(duì)衛(wèi)生保健的需要和保健的效果，作為人群健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)象是全體人群，量表內(nèi)容更接近于正常人所面臨的問題。
Well—Being質(zhì)量量表（QWB）指標(biāo)定義清楚和權(quán)重合理，用來計(jì)算。
3◆十三、按照社會(huì)、心理、生物醫(yī)學(xué)模式，簡(jiǎn)述個(gè)體健康狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括哪些：P43生物(理)學(xué)指標(biāo)：年齡、性別、生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳、代謝等主要反映人的生物學(xué)方面特性的指標(biāo)，也是醫(yī)學(xué)研究早的一面；
心理學(xué)指標(biāo)：氣質(zhì)、性格、情緒、智力、心理年齡等反映人的心理學(xué)特點(diǎn)的指標(biāo)；
社會(huì)學(xué)指標(biāo)：社會(huì)經(jīng)歷、人際關(guān)系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活方式、環(huán)境、物質(zhì)精神生活滿意程度等以及社會(huì)發(fā)展群體構(gòu)成等指標(biāo)。
4◆十八、簡(jiǎn)述影響健康的因素：P16行為和生活方式(吸煙飲酒飲食運(yùn)動(dòng))；環(huán)境(具有多層次多結(jié)構(gòu)多功能多變性特點(diǎn)，分內(nèi)外部環(huán)境，內(nèi)指生理環(huán)境，即機(jī)體的內(nèi)部環(huán)境，外指自然(噪聲、污染物)和社會(huì)環(huán)境(社會(huì)制度經(jīng)濟(jì)人口增長(zhǎng)文化因素心理社會(huì)因素))；生物學(xué)(病原微生物和生物遺傳因素)；衛(wèi)生保健服務(wù)因素(設(shè)施和利用)
4◆十九、制定健康教育計(jì)劃的原則和程序P60
原則：參與的原則、明確的目標(biāo)、從實(shí)際出發(fā)、重點(diǎn)要突出、要留有余地
程序：健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該從分析具體的健康狀況入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)存在問題的特性提出解決問題的健康教育計(jì)劃，即在提出“做什么”之前，首先提出“為什么”要這樣做，以便于有針對(duì)性地提出達(dá)到特定目標(biāo)所必須進(jìn)行的種種程序，這種計(jì)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是“從結(jié)果入手”的程序?qū)⒂?jì)劃設(shè)計(jì)的起點(diǎn)放在計(jì)劃的結(jié)果上，用揄性思維方式，從結(jié)果追溯到起始原因，此程序稱PRECEDE—PROCEED模式，分兩個(gè)階段，一、診斷（需求評(píng)估）階段PRECEDE，指在教育/環(huán)境的診斷和評(píng)價(jià)中應(yīng)用傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素；二、執(zhí)行階段PROCEED，指執(zhí)行教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)及組織等手段。
由美國(guó)學(xué)者勞倫斯＊格林提出，是目前國(guó)內(nèi)外常用的計(jì)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法。分9步：社會(huì)診斷（評(píng)估社區(qū)居民的生活質(zhì)量即群眾的需求與期望）、流行病學(xué)診斷（發(fā)現(xiàn)目標(biāo)人群的健康問題）、行為與環(huán)境診斷（社會(huì)物理經(jīng)濟(jì)環(huán)境）、教育與組織診斷（傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素）、管理與政策診斷、執(zhí)行、評(píng)價(jià)過程、近期效果評(píng)價(jià)、結(jié)局評(píng)價(jià)。
國(guó)內(nèi)程序：社區(qū)需求的評(píng)估、影響健康因素的評(píng)估、確定優(yōu)先項(xiàng)目，制定目標(biāo)和目的、教育策略制定、計(jì)劃的執(zhí)行、計(jì)劃的評(píng)價(jià)
4◆二十、簡(jiǎn)述傳播材料的預(yù)試驗(yàn)方法P83
指利用一系列的專門測(cè)試方法對(duì)傳播材料，特別是其原型進(jìn)行測(cè)試，以試圖弄清該種材料對(duì)目標(biāo)人群的相關(guān)性，可接受程度及預(yù)期的效果，并指出其中模糊乃至混淆之處，以盡量節(jié)約材料的成本。
方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、中間位置間斷調(diào)查法、劇場(chǎng)測(cè)試法、重點(diǎn)人群組調(diào)查、可讀性測(cè)試、把關(guān)人調(diào)查
5◆二十一、生活(生命)質(zhì)量指標(biāo)：P50
死亡者平均年齡=死亡者死亡時(shí)年齡總和與死亡人數(shù)之比
生命素質(zhì)指標(biāo)(PQLI)是反映人口素質(zhì)高低的指標(biāo)，是識(shí)字率、嬰兒死亡指數(shù)、一歲預(yù)期壽命指數(shù)三者之和平均數(shù)
平均活產(chǎn)子女?dāng)?shù)=活產(chǎn)子女的總數(shù)/15-64歲婦女的總?cè)藬?shù)
平均存活子女?dāng)?shù)=某一時(shí)期活產(chǎn)子女仍存活的總?cè)藬?shù)/該時(shí)期15-64歲婦女的總?cè)藬?shù)
子女存活率=平均存活子女?dāng)?shù)/平均活產(chǎn)子女?dāng)?shù)X100%
生存半數(shù)人口年齡=從低年齡組開始到總?cè)丝谝话霑r(shí)的年齡
長(zhǎng)壽水平=一定地區(qū)一定時(shí)期內(nèi)80歲以上總?cè)藬?shù)/60歲以上總?cè)藬?shù)X100%
期望壽命=某個(gè)年齡組人口預(yù)期今后尚能生存的平均年數(shù)
壽命損失量和壽命損失率=批某一群體在一定時(shí)間里常為一年，在目標(biāo)年齡以內(nèi)死亡造成的壽命減少的總?cè)四陻?shù)。率為與同期人口之比
5◆二十二、健康教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容P93
形成評(píng)價(jià)：為健康教育計(jì)劃制訂過程提供信息，以改善計(jì)劃設(shè)計(jì)。用于確定計(jì)劃目的、目標(biāo)和目標(biāo)人群的計(jì)劃前研究，選擇和確定適當(dāng)?shù)拿浇榍篮蛡鞑ゲ呗缘念A(yù)調(diào)查和預(yù)試驗(yàn)。目的是在教育干預(yù)前使計(jì)劃成功的機(jī)會(huì)大。
過程評(píng)價(jià)：說明計(jì)劃在實(shí)際執(zhí)行中的情況及效率，又稱計(jì)劃質(zhì)量保證審查，需在建立信息中過程追蹤系統(tǒng)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃常規(guī)進(jìn)行
效應(yīng)評(píng)價(jià)：又稱近期和中期效果評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)影響健康相關(guān)行為傾向促進(jìn)強(qiáng)化因素的變化和目標(biāo)人群健康相關(guān)行為的變化，是計(jì)劃評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，常用實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法研究。
結(jié)局評(píng)價(jià)：又稱遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)健康教育計(jì)劃的目的是否實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)為效果即計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群健康狀況的影響如發(fā)病率死亡率和精神生理指標(biāo)的變化如血壓身高體重等；效益即在改變?nèi)巳航】瞪浦兴鶐淼倪h(yuǎn)期社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益如生活質(zhì)量提高和衛(wèi)生保健成本降低。
總結(jié)評(píng)價(jià)：近中遠(yuǎn)期效果結(jié)合評(píng)價(jià)
經(jīng)濟(jì)效果和效益評(píng)價(jià)：在總結(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)技術(shù)和社會(huì)學(xué)調(diào)查法，作為遠(yuǎn)期效果的社會(huì)效益評(píng)價(jià)。
心理學(xué)
二、“健康需要”包括哪些內(nèi)容：P81
是人對(duì)其生命活動(dòng)完滿的一種下身期望。是人獨(dú)有的與生物的生存和繁衍有本質(zhì)區(qū)別的需要。表現(xiàn)在健康需要是有意識(shí)的需要；是社會(huì)需要；是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；是一種以認(rèn)知為基礎(chǔ)的需要，一種追求完美的需要，因此是廣泛的豐富的發(fā)展的需要。
分為三個(gè)層次：生理心理社會(huì)生活健康的需要。
三、健康動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法：P84
1激發(fā)內(nèi)部健康動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是一種自學(xué)的強(qiáng)烈的持久的動(dòng)機(jī)，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)注意健康教育內(nèi)容和訪求的科學(xué)性新異性和針對(duì)性，同時(shí)要培養(yǎng)人們掌握自我保健的技巧，設(shè)置切實(shí)可行的近元期目標(biāo)，才能提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度；
2激發(fā)外部健康動(dòng)機(jī)：外部能強(qiáng)化內(nèi)部，健康教育效果的檢查與評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)個(gè)體和群體健康習(xí)慣的形成有明顯作用，但單獨(dú)使用外部動(dòng)機(jī)，健康行為不會(huì)穩(wěn)定持久。外部使用不發(fā)會(huì)消減內(nèi)部的作用；
3發(fā)揮健康動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)體系中的積極作用：當(dāng)人的多個(gè)動(dòng)機(jī)指向同一健康目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)他的健康動(dòng)機(jī)。當(dāng)人處于矛盾的動(dòng)機(jī)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加健康動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，引起健康行為；
4幫助人們進(jìn)行健康動(dòng)機(jī)歸因：由于個(gè)體和環(huán)境的差異，健康行為成敗的歸因中不同的，可能出現(xiàn)歸因偏差。幫助人們進(jìn)行正確的健康動(dòng)機(jī)歸因，可以使人們找出成敗的原因，因人施教，進(jìn)一步強(qiáng)化健康動(dòng)機(jī)。
四、認(rèn)知理論的概念：
形成于本世紀(jì)50年代，在刺激與反應(yīng)之間存在一個(gè)為重要的中介過程----認(rèn)知，它的公式是刺激—認(rèn)知—反應(yīng)(S—O—R)。
動(dòng)機(jī)是建立在對(duì)目標(biāo)的興起選擇決策計(jì)劃以及利害成敗可能性的分析之上，即建立在認(rèn)知需要之上由認(rèn)知驅(qū)力推動(dòng)的。而認(rèn)知驅(qū)力是一種強(qiáng)烈的持久的不易衰減的能量。如人吃苦口的良藥，不是因?yàn)樗幬兜拇碳?，而是知道良藥的治病的效果?BR> 本能論只從生理驅(qū)力解釋行為，行為主義只從環(huán)境刺激解釋行為，認(rèn)知理論承認(rèn)生理驅(qū)力環(huán)境強(qiáng)化的同時(shí)，更強(qiáng)習(xí)得的認(rèn)知驅(qū)力，認(rèn)知驅(qū)力使人在積極自愿地與環(huán)境保持協(xié)調(diào)的同時(shí)，促進(jìn)了人和環(huán)境的發(fā)展。
五、情緒和情感的區(qū)別P88
廣義的情緒指人對(duì)客觀事物與自己需要的關(guān)系的認(rèn)知反映，狹義只指人對(duì)客觀事物與自己生理需要的關(guān)系認(rèn)知反映，而將客觀事物與自己社會(huì)需要的關(guān)系的認(rèn)知反映稱為情感。
區(qū)別：1從需要的層次來看，情緒與生理需要相聯(lián)系如喜怒哀樂；情感與《社會(huì)需要相聯(lián)系如道德感美感和理智感，情感層次比情緒高，體驗(yàn)比情緒深
2從發(fā)生程度來看，情緒發(fā)生較早，為人和動(dòng)物共有；情感晚，是在情緒基礎(chǔ)上習(xí)得，為人所獨(dú)有；
3從穩(wěn)定程度來看，情緒帶有情境的性質(zhì)，突發(fā)易變；情感有情境性質(zhì)，又有穩(wěn)固性和長(zhǎng)期性。
情緒和情感區(qū)分是相對(duì)的，情緒更傾向于行為，情感更傾向于體驗(yàn)，屬于同一性質(zhì)情緒的兩個(gè)方面，一方面情緒是情感的外在表現(xiàn)，離開具體的情緒，人的情緒就無法表達(dá)；另一方面，情感深刻地制約著情緒，使人的情緒傾向性與動(dòng)物有本質(zhì)的區(qū)別，那些與人生理需要相聯(lián)系的情緒會(huì)因情緒的社會(huì)內(nèi)容而改變它的原始表現(xiàn)形式。
十、怎樣培養(yǎng)人們的健康動(dòng)機(jī)P83
健康動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的任務(wù)是啟發(fā)人們的健康愿望。
1、通過對(duì)健康目標(biāo)的教育，激發(fā)健康需要。健康目標(biāo)只有被認(rèn)知后才能發(fā)揮誘因作用。應(yīng)當(dāng)使人們明確：1健康需要是社會(huì)對(duì)人的要求，沒有健康就不能在社會(huì)中生存和發(fā)展；2健康需要是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒有健康就不會(huì)有家庭的幸福民族的興旺國(guó)家的繁榮；3社會(huì)和人類認(rèn)知的發(fā)展創(chuàng)造了滿足和提高人們健康需要的條件，人們應(yīng)當(dāng)追求更高層次的健康需要目標(biāo)；4社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人的健康和疾病有了更深的了解，同時(shí)工業(yè)化都市化帶來了大量新的“文明病”和生活方式病，人們應(yīng)當(dāng)警惕和預(yù)防。
2、加強(qiáng)人們對(duì)自身健康狀態(tài)的認(rèn)知，使健康需要轉(zhuǎn)變成健康愿望。人們只有了解自己的健康狀態(tài)以及對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知狀態(tài)，才能把健康需要轉(zhuǎn)變成健康愿望，而這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)同樣只能通過認(rèn)知學(xué)習(xí)。
3◆十二、心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)P151
指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的佳功能狀態(tài)，不是指絕對(duì)的十全十美狀態(tài)。
標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)自然社會(huì)和個(gè)體內(nèi)環(huán)境的適應(yīng)能力；對(duì)精神刺激或壓力的承受力或抵抗力；自我控制和調(diào)節(jié)的能力；意識(shí)水平的高低；社會(huì)交往能力；在蒙受精神打擊和刺激后心理創(chuàng)作的復(fù)原能力等。
4◆十七、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論內(nèi)容是什么：1943年提出。他把人的需要和動(dòng)機(jī)等同起來，實(shí)際是動(dòng)機(jī)理論。
他認(rèn)為人的需要都是天賦的，人的需要的滿足和發(fā)展又取決于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此，人的需要與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。
馬斯洛把人的需要從低到高以金字塔形式排列，分為五個(gè)層次，基底部是生理需要，依次上升是安全、愛和從屬、自我尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
生理和安全需要是人的動(dòng)物共有的低級(jí)需要，其他需要是人所特有的高級(jí)需要。
生理需要是與生存直接相關(guān)的原始基本的需要如食物水性等；
安全需要是生存的需要，如擺脫危險(xiǎn)保險(xiǎn)和收入保障，安全感是擺脫危險(xiǎn)或者保護(hù)時(shí)體驗(yàn)到的與恐懼相對(duì)應(yīng)的情緒；
愛的需要包括對(duì)親情友誼愛情等愛和被愛的需要，從從屬的指從屬某一群體如家庭朋友圈和社會(huì)組織等的需要
自我尊重包括對(duì)名譽(yù)地位認(rèn)可廚房等得到中國(guó)人尊重的需要和自信勝任等自尊的需要
自我實(shí)現(xiàn)指充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。人的其它層次的需要都 是從外界獲取以得到滿足，自我實(shí)現(xiàn)則是通過創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，獲得心靈深處的安寧滿足和幸福等高峰體驗(yàn)。
5◆二十四、心理咨詢的概念，應(yīng)該怎樣做心理咨詢P153
心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的方法，在心理方面給被咨詢者幫助勸告和引導(dǎo)的一咱特殊方式。也可以被看作一種心理干預(yù)，就是要幫助人正視所面臨的問題，明確各種沖突的癥結(jié)所在，尋找解決問題的方法，使之自強(qiáng)自立，終達(dá)到目標(biāo)。
威廉姆遜分為分析綜合診斷預(yù)測(cè)勸導(dǎo)或治療追蹤六段
艾維分為對(duì)問題的認(rèn)同、探討也稱工作、決定行動(dòng)三段。
心理咨詢基本的思維模式是了解、認(rèn)識(shí)問題，分析判斷問題，張解決問題
張人俊分為掌握材料、診斷分析、勸導(dǎo)幫助和檢查鞏固四階段。
錢銘怡分為信息的收集、心理診斷、信息反饋、咨詢目標(biāo)的確定、幫助和改變、結(jié)果六階段，前兩個(gè)階段主要是了解咨詢對(duì)象，并對(duì)其問題進(jìn)行診斷，而后三階段則是為咨詢者提供信息勸告，幫助他們改變認(rèn)知情緒和行為。
心理咨詢形式：
1按咨詢內(nèi)容和性質(zhì)分支持性(倡導(dǎo)性)和促進(jìn)性(深入性)；
2按對(duì)象的數(shù)量分個(gè)體和小組(團(tuán)體)；
3依咨詢的途徑分門診書信電話宣傳等。
健康行為學(xué)
六、健康行為學(xué)的研究對(duì)象、目的和任務(wù)P1
是研究健康相關(guān)行為發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它運(yùn)用行為科學(xué)的理論和方法研究人類個(gè)體和群體與健康和疾病有關(guān)的行為，探索其動(dòng)因和影響因素及其內(nèi)在機(jī)制，為健康教育策略和方法提供科學(xué)依據(jù)，從而服務(wù)于人們維護(hù)和促進(jìn)健康的需要。
健康行為學(xué)不同于行為醫(yī)學(xué)，并不重在特定疾病的行為表現(xiàn)及其生理病理診斷和治療，它強(qiáng)調(diào)與的發(fā)生發(fā)展有關(guān)的行為問題，著眼于通過解決這些行為問題來普遍地維護(hù)和增進(jìn)健康。
七、團(tuán)體健康相關(guān)行為的概念和特點(diǎn)P66
指以社會(huì)團(tuán)體作為行為主體的各種健康相關(guān)行為，包括團(tuán)體的促進(jìn)健康行為和危害健康行為。
特點(diǎn)：行為后果影響大(影響的人群數(shù)量以及動(dòng)力持久性行為的規(guī)范性大；可能為周圍團(tuán)體樹立樣板，發(fā)揮示范作用，形成社會(huì)風(fēng)尚，在時(shí)間和空間上均影響大)、團(tuán)體掌握著大量的資源(后果影響大原因是團(tuán)體擁有一定資源，產(chǎn)生極大能量效益或破壞作用)、團(tuán)體健康相關(guān)行為有其特有的規(guī)律(有明確的目的和目標(biāo)；是一種有組織的行為，全體成員積極支持與參與；伴隨行為發(fā)生，是一定的資源有計(jì)劃地投入與利用；過程處于嚴(yán)密控制之下，進(jìn)行監(jiān)測(cè)信息反饋和調(diào)節(jié)，并有意識(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)；社會(huì)給予更多的注意；有一定的慣性，起動(dòng)與停止緩慢；有較個(gè)體為大的承受能力，多有自己的文化特點(diǎn)。改變團(tuán)體行為復(fù)雜，但成功后效果顯著)
八、健康相關(guān)行為的環(huán)境影響因素包括哪些：P46-65
1社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口和法律制度對(duì)健康相關(guān)行為的影響：
經(jīng)濟(jì)發(fā)展(為人們提高健康誰知水平，采取促進(jìn)健康的行為創(chuàng)造了物質(zhì)條件；帶來的豐富物質(zhì)生活也導(dǎo)致一些不利健康的行為發(fā)生發(fā)展；帶來的具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化導(dǎo)致人們的健康相關(guān)行為發(fā)生相應(yīng)變化，并對(duì)健康教育提出新的要求)、
社會(huì)人口(人口密度大導(dǎo)致消費(fèi)水平低缺乏適當(dāng)資源，不能和不愿采取促進(jìn)健康行為；人口密度大人均教育投資不足，人群教育水平低文化素質(zhì)低，缺少健康知識(shí)，不利于采取促進(jìn)健康行為；密度大擁擠帶來失業(yè)，造成人們的心理緊張，推動(dòng)生活信心，滋長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的不滿和敵對(duì)情緒，行為取向朝酒毒越軌行為方向發(fā)展。正面影響是密度大地區(qū)人們的競(jìng)爭(zhēng)與主動(dòng)精神較強(qiáng)，產(chǎn)生人口聚集的積極效應(yīng)，同時(shí)社會(huì)組織程度高，傳播媒介效率高，便于健康教育工作開展)、
法規(guī)(對(duì)我國(guó)人民采取促進(jìn)健康行為維護(hù)和提高健康水平發(fā)揮了積極作用)、社會(huì)制度
2社會(huì)文化影響：
社會(huì)思想意識(shí)(有著密切的關(guān)系，發(fā)揮重要影響，其作用機(jī)制在于通過認(rèn)知過程作用于個(gè)體的意識(shí)傾向，進(jìn)而影響需要?jiǎng)訖C(jī)和行為，健康教育不但要傳播健康信息，也要提倡進(jìn)步樂觀的思想意識(shí)，促進(jìn)良好的社會(huì)風(fēng)尚的形成)、
社會(huì)道德(道德對(duì)行為的約束范圍比法規(guī)制度廣，作用程度比風(fēng)俗習(xí)慣強(qiáng)，有極大的影響，在健康知識(shí)的基礎(chǔ)上的強(qiáng)有力的道德輿論是促使人們采取促進(jìn)健康行為的巨大力量，健康教育必須重視社會(huì)的力量，應(yīng)推動(dòng)道德的進(jìn)步，積極運(yùn)用道德借古諷今來影響人們的健康認(rèn)知，促使人們的行為有利于健康)、
宗教(宗教在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中，形成了系統(tǒng)的教規(guī)教義與禮拜儀式與社會(huì)道德相結(jié)合，有助于人們采取促進(jìn)健康行為；給人以精神寄托，是消極的，對(duì)其采取求醫(yī)行為不不利；宗教信仰對(duì)人們的生命價(jià)值觀有強(qiáng)烈的影響；宗教經(jīng)歷代統(tǒng)治階級(jí)加以改造，是保守反科學(xué)的，妨礙信徒接受科學(xué)的健康信息，限制人們形成和建立新的促進(jìn)健康行為)、
風(fēng)俗習(xí)慣(具有廣泛地域約束穩(wěn)定性，是人們?cè)谏顚?shí)踐中逐漸形成的含大量有利于健康的成分，但部分因時(shí)代的局限是不利于健康的，因此在了解當(dāng)?shù)亓?xí)俗的基礎(chǔ)上，移風(fēng)易俗，尊重和弘揚(yáng)有利習(xí)俗，有計(jì)劃有步驟地改變不利習(xí)俗，功能模擬方法去舊俗立新俗、創(chuàng)造新習(xí)俗、傳播健康信息，逐步改變?nèi)藗兊挠^念，淡化陳規(guī)陋習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系)、
教育(教育通過傳播知識(shí)活動(dòng)，增進(jìn)教育對(duì)象的科學(xué)知識(shí)和技能，提高其接受理解應(yīng)用健康信息與保健設(shè)施的能力；直接為教育對(duì)象提供健康信息；通過傳播社會(huì)行為規(guī)范，使教育對(duì)象了解掌握與健康相關(guān)行為有關(guān)的法規(guī)制度、道德標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校教育理論和方法對(duì)健康教育有借鑒意義)、
大眾傳播(直接提供大量的健康信息、傳播與行為有關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范和行為榜樣、對(duì)人群的行為造成輿論壓力，對(duì)行為后果提供輿論監(jiān)督，是健康教育工作有力的工具，因此要有效利用大眾傳播媒介來普遍地增進(jìn)社會(huì)成員的健康意識(shí)和健康知識(shí)，促進(jìn)人們采取并鞏固促進(jìn)健康的行為并將其納入 入健康教育活動(dòng)中，發(fā)揮其社會(huì)作用，實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo))
3家庭影響：
4自然環(huán)境：(體現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣、與人類行為有關(guān)的可得資源、居民的性格特點(diǎn))
綜合模式：影響因素分為來自行為者自身和來自環(huán)境，后者分微觀和達(dá)觀環(huán)境因素。健康教育通過控制各種環(huán)境因素，作用于對(duì)象個(gè)體揆情度理以，終促使其放棄或減少危害健康行為，形成建立和鞏固促進(jìn)健康行為。
3◆十四、健康行為學(xué)研究的基本原則和主要方法P6
基本原則：客觀性、系統(tǒng)性、可行性、可重復(fù)性、知識(shí)性與功利性原則
主要方法：
1研究設(shè)計(jì)方法、
2收集資料的方法：
調(diào)查方法：根據(jù)事實(shí)發(fā)生的時(shí)間分現(xiàn)況調(diào)查(描述性調(diào)查)、回顧性調(diào)查、前瞻性調(diào)查(二者分析性調(diào)查)；根據(jù)調(diào)查對(duì)象的相對(duì)數(shù)量分普查法、抽樣法(從總體抽樣本，用樣本推論總體)、案例法(在全面分析的基礎(chǔ)上，選定典型觀察單位，可作為普查和抽查的補(bǔ)充，但不能推論總體)；根據(jù)對(duì)工具和方法的選擇分訪談法、問卷法信訪法、測(cè)量法生理指標(biāo)測(cè)定。
非調(diào)查方法：實(shí)驗(yàn)法(實(shí)驗(yàn)室研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn))、觀察法(參與、非參與觀察)、文獻(xiàn)分析、模擬與對(duì)策法
3整理分析方法
健康傳播學(xué)
二十六、健康訊息傳播的12個(gè)步驟：P17 說明提倡的是什么健康行為；確定目標(biāo)人群；詢問新的衛(wèi)生行為是否需要有新的技能；了解受傳者知信行；詢問所傳播的衛(wèi)生行為曾否介紹；了解受傳者現(xiàn)有的健康信息來源；選擇傳播渠道和媒介；設(shè)計(jì)合乎要求的衛(wèi)生訊息；檢驗(yàn)并提高健康傳播材料的質(zhì)量；與其他衛(wèi)生工作同步進(jìn)行；估計(jì)新行為是否在實(shí)行；分階段重復(fù)和調(diào)整信息。
二十八、傳播媒介的分類及健康傳播中常用的媒介 P45
按媒介所信賴的表達(dá)手段分口頭印刷和電子媒介；按媒介針對(duì)的對(duì)象分個(gè)人和大眾，個(gè)人媒介如語言信函體語等，大眾媒介有印刷媒介如書籍報(bào)紙，電子媒介如影視廣播；按媒介所作用的人的感官分聽覺視覺和視聽復(fù)合媒介。
常用媒介有大眾媒介如書籍報(bào)紙雜志廣播電視電影；小媒介如廣告畫粘貼畫傳單幻燈片徽章錄音帶。
二十九、傳播者的工作職能：P23 1收集信息：信息的采集整理與積累是傳播研究與傳播實(shí)踐的基礎(chǔ)和必要前提。信息的采集應(yīng)遵循的原則是針對(duì)科學(xué)計(jì)劃和預(yù)見性，收集信息的方式分為有意識(shí)和無意識(shí)收集兩種。信息的整理是分類整理，注意對(duì)數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)是有說服力，受傳者信賴有數(shù)據(jù)的信息，注意對(duì)觀點(diǎn)的整理。信息的積累是使信息具有繼承性和系統(tǒng)性的過程，分為系統(tǒng)筆追蹤積累，常用日志法剪貼法摘錄制卡法，原則是經(jīng)濟(jì)有效易保存易利用。
2加工制作訊息：力求準(zhǔn)確生動(dòng)鮮明易懂適用；
3發(fā)出信息：注意選擇恰當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇楹颓溃?BR> 4收集與處理反饋信息：分主動(dòng)和被動(dòng)反饋。
3◆十五、健康傳播學(xué)的內(nèi)涵和作用：P2
內(nèi)涵：1、傳播是人類的社會(huì)本能，是人們的一種社會(huì)行為，健康是人類為寶貴的財(cái)富，有關(guān)健康的信息則是個(gè)體和群體維護(hù)和促進(jìn)健康所必需的資源，因此，健康傳播作為健康信息的傳播活動(dòng)，是人類賴以生存發(fā)展和繁衍的重要活動(dòng)。2、健康傳播意味著健康信息的傳遞與擴(kuò)散，健康信息具備一般表征和功能，其自身有特有的功能和特點(diǎn)，具有思想性科學(xué)性和通俗性趣味性和符合目標(biāo)人群的健康需求；3、從人類歷史發(fā)展的角度來看，健康傳播活動(dòng)有兩個(gè)層次，通過口傳身授傳播至后代和有意識(shí)的有組織的目的明確的健康傳播活動(dòng)；4、從傳播者的角度看，健康傳播有正式傳播和非正式傳播；5、健康傳播活動(dòng)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，有自然屬性和社會(huì)屬性，前者表現(xiàn)為信息傳播的數(shù)量能量和和技術(shù)特征，后者則表現(xiàn)為一種人類的社會(huì)活動(dòng)，是一門多學(xué)科相互交叉、相互滲透而形成的中間學(xué)科。
作用：1、我們生活在全球發(fā)生空前變化的時(shí)代，技術(shù)的進(jìn)步使我們具有決定自己生長(zhǎng)和發(fā)的進(jìn)程的巨大潛力，各種信息傳播的多種渠道均可用來促進(jìn)我們國(guó)家的衛(wèi)生保健事業(yè)；2、動(dòng)員社會(huì)力量進(jìn)行衛(wèi)生保??；3、基層的行動(dòng)是社會(huì)動(dòng)員取得成功的必要保證；4、健康傳播貴在促進(jìn)健康，傳播者必須認(rèn)真對(duì)待；5、健康傳播和健康教育一樣，都是一切醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的職責(zé)。
4◆十六、什么是健康信息，健康訊息應(yīng)具備哪些特征P33
就是與人的健康有關(guān)的信息，泛指一切有關(guān)人的身體心理社會(huì)適應(yīng)能力的知識(shí)技術(shù)觀念和行為模式。具有科學(xué)針對(duì)、適用指導(dǎo)、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確通俗易懂。
5◆二十三、傳播學(xué)中的5W與新聞學(xué)中所提的5W有何不同：P11 1948年美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾提出描述傳播行為的一個(gè)方便的方法是回答下列五個(gè)問題，即5W：誰說who says；說了什么what；通過什么渠道throuth what channel；對(duì)誰to whom；取得了什么結(jié)果with what effect。后來這句話被稱為“拉斯韋爾公式”。表示如下：傳播者—信息—渠道—受傳者—效果。傳播學(xué)是在新聞學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而形成的，但與新聞學(xué)所提出的5W略有不同。新聞學(xué)5W指何事what何地where何時(shí)when何人who何因why。
一、健康教育學(xué)的研究方法：
1、調(diào)查法：
描述性調(diào)查，描述某一事件或特征的客觀現(xiàn)象：現(xiàn)況調(diào)查；社會(huì)調(diào)查(小組工作法、特爾斐法、個(gè)案調(diào)查)；
分析性調(diào)查：前瞻性調(diào)查和回顧性調(diào)查
2、觀察法：參與觀察和非參與觀察
3、實(shí)驗(yàn)研究與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究
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九、社會(huì)健康狀態(tài)測(cè)量指標(biāo)有哪些：P52衛(wèi)生政策指標(biāo)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、社會(huì)衛(wèi)生條件指標(biāo)、衛(wèi)生服務(wù)指標(biāo)、健康行為指標(biāo)
二十五、社會(huì)醫(yī)學(xué)的含義是什么：是醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科。研究對(duì)旬是社會(huì)衛(wèi)生狀況及其變動(dòng)規(guī)律，改善社會(huì)衛(wèi)生狀況，提高人群健康水平的社會(huì)衛(wèi)生策略與措施。研究?jī)?nèi)容有社會(huì)衛(wèi)生狀況，主要是人群健康狀況；影響人群健康的因素，特別是社會(huì)因素；社會(huì)衛(wèi)生策略與措施。
二十七、健康教育面臨的挑戰(zhàn)：許多新老問題：如人口老化帶來的問題、新型“傳染病”的增加；觀念需要更新。
三十、健康促進(jìn)的概念P3
是指促進(jìn)人們維護(hù)（控制）和改善他們自身健康的過程，內(nèi)涵包括了健康教育及其它能促使行為與環(huán)境有益于健康改變的一切支持系統(tǒng)，其環(huán)境包括社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和自然的環(huán)境。涉及整個(gè)人群的健康、是直接作用于影響健康的病因或危險(xiǎn)因素的活動(dòng)、是采用多學(xué)科多手段的訪求促進(jìn)群體的健康、強(qiáng)調(diào)群眾的有效和積極參與、主要作用于衛(wèi)生和社會(huì)領(lǐng)域，而非單純的醫(yī)療服務(wù)。
3◆十一、生活質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容：P53
生命質(zhì)量評(píng)價(jià)作為一種新的醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，全面評(píng)價(jià)疾病及治療對(duì)病人造成的生理心理和社會(huì)生活等方面的影響。涉及兩方面內(nèi)容：一是生活質(zhì)量的確定因素（自變量），與個(gè)人的生活條件和境遇相聯(lián)系，包括醫(yī)病保健、健康行為、衛(wèi)生知識(shí)和態(tài)度、衛(wèi)生服務(wù)利用、社會(huì)關(guān)系、工作條件等因素及經(jīng)濟(jì)教育和人口等可對(duì)生活質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素；二是生活質(zhì)量的變化因素（因變量），處于疾病狀態(tài)下的人的健康狀態(tài)即生理心理和社會(huì)功能狀態(tài)；主觀滿意度和疾病特性的具體描述。
生理狀態(tài)：活動(dòng)受限（軀體活動(dòng)受限、遷移受限、自我照顧能力下降）、社會(huì)角色功能受限（反映病人生心社狀態(tài)，是綜合性指標(biāo)）、體力適度性（常態(tài)活動(dòng)中表現(xiàn)出的疲勞感無力感和虛弱感，是相對(duì)概念）
心理狀態(tài)：對(duì)情緒反應(yīng)的測(cè)定和認(rèn)知功能的測(cè)定
社會(huì)功能狀態(tài)：即社會(huì)交往功能。三個(gè)層次分為社會(huì)整合、祖?zhèn)鹘佑|、親密關(guān)系
生活質(zhì)量評(píng)價(jià)工具：
疾病影響量表（SIP）測(cè)量在疾病和治療影響下的行為改變和角色功能表現(xiàn)，適宜于測(cè)定任何疾病患者的健康狀態(tài)
Nottingham健康量表（NHP）由健康問題和個(gè)人生活問題組成，評(píng)價(jià)個(gè)人對(duì)衛(wèi)生保健的需要和保健的效果，作為人群健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)象是全體人群，量表內(nèi)容更接近于正常人所面臨的問題。
Well—Being質(zhì)量量表（QWB）指標(biāo)定義清楚和權(quán)重合理，用來計(jì)算。
3◆十三、按照社會(huì)、心理、生物醫(yī)學(xué)模式，簡(jiǎn)述個(gè)體健康狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括哪些：P43生物(理)學(xué)指標(biāo)：年齡、性別、生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳、代謝等主要反映人的生物學(xué)方面特性的指標(biāo)，也是醫(yī)學(xué)研究早的一面；
心理學(xué)指標(biāo)：氣質(zhì)、性格、情緒、智力、心理年齡等反映人的心理學(xué)特點(diǎn)的指標(biāo)；
社會(huì)學(xué)指標(biāo)：社會(huì)經(jīng)歷、人際關(guān)系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活方式、環(huán)境、物質(zhì)精神生活滿意程度等以及社會(huì)發(fā)展群體構(gòu)成等指標(biāo)。
4◆十八、簡(jiǎn)述影響健康的因素：P16行為和生活方式(吸煙飲酒飲食運(yùn)動(dòng))；環(huán)境(具有多層次多結(jié)構(gòu)多功能多變性特點(diǎn)，分內(nèi)外部環(huán)境，內(nèi)指生理環(huán)境，即機(jī)體的內(nèi)部環(huán)境，外指自然(噪聲、污染物)和社會(huì)環(huán)境(社會(huì)制度經(jīng)濟(jì)人口增長(zhǎng)文化因素心理社會(huì)因素))；生物學(xué)(病原微生物和生物遺傳因素)；衛(wèi)生保健服務(wù)因素(設(shè)施和利用)
4◆十九、制定健康教育計(jì)劃的原則和程序P60
原則：參與的原則、明確的目標(biāo)、從實(shí)際出發(fā)、重點(diǎn)要突出、要留有余地
程序：健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該從分析具體的健康狀況入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)存在問題的特性提出解決問題的健康教育計(jì)劃，即在提出“做什么”之前，首先提出“為什么”要這樣做，以便于有針對(duì)性地提出達(dá)到特定目標(biāo)所必須進(jìn)行的種種程序，這種計(jì)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是“從結(jié)果入手”的程序?qū)⒂?jì)劃設(shè)計(jì)的起點(diǎn)放在計(jì)劃的結(jié)果上，用揄性思維方式，從結(jié)果追溯到起始原因，此程序稱PRECEDE—PROCEED模式，分兩個(gè)階段，一、診斷（需求評(píng)估）階段PRECEDE，指在教育/環(huán)境的診斷和評(píng)價(jià)中應(yīng)用傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素；二、執(zhí)行階段PROCEED，指執(zhí)行教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)及組織等手段。
由美國(guó)學(xué)者勞倫斯＊格林提出，是目前國(guó)內(nèi)外常用的計(jì)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法。分9步：社會(huì)診斷（評(píng)估社區(qū)居民的生活質(zhì)量即群眾的需求與期望）、流行病學(xué)診斷（發(fā)現(xiàn)目標(biāo)人群的健康問題）、行為與環(huán)境診斷（社會(huì)物理經(jīng)濟(jì)環(huán)境）、教育與組織診斷（傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素）、管理與政策診斷、執(zhí)行、評(píng)價(jià)過程、近期效果評(píng)價(jià)、結(jié)局評(píng)價(jià)。
國(guó)內(nèi)程序：社區(qū)需求的評(píng)估、影響健康因素的評(píng)估、確定優(yōu)先項(xiàng)目，制定目標(biāo)和目的、教育策略制定、計(jì)劃的執(zhí)行、計(jì)劃的評(píng)價(jià)
4◆二十、簡(jiǎn)述傳播材料的預(yù)試驗(yàn)方法P83
指利用一系列的專門測(cè)試方法對(duì)傳播材料，特別是其原型進(jìn)行測(cè)試，以試圖弄清該種材料對(duì)目標(biāo)人群的相關(guān)性，可接受程度及預(yù)期的效果，并指出其中模糊乃至混淆之處，以盡量節(jié)約材料的成本。
方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、中間位置間斷調(diào)查法、劇場(chǎng)測(cè)試法、重點(diǎn)人群組調(diào)查、可讀性測(cè)試、把關(guān)人調(diào)查
5◆二十一、生活(生命)質(zhì)量指標(biāo)：P50
死亡者平均年齡=死亡者死亡時(shí)年齡總和與死亡人數(shù)之比
生命素質(zhì)指標(biāo)(PQLI)是反映人口素質(zhì)高低的指標(biāo)，是識(shí)字率、嬰兒死亡指數(shù)、一歲預(yù)期壽命指數(shù)三者之和平均數(shù)
平均活產(chǎn)子女?dāng)?shù)=活產(chǎn)子女的總數(shù)/15-64歲婦女的總?cè)藬?shù)
平均存活子女?dāng)?shù)=某一時(shí)期活產(chǎn)子女仍存活的總?cè)藬?shù)/該時(shí)期15-64歲婦女的總?cè)藬?shù)
子女存活率=平均存活子女?dāng)?shù)/平均活產(chǎn)子女?dāng)?shù)X100%
生存半數(shù)人口年齡=從低年齡組開始到總?cè)丝谝话霑r(shí)的年齡
長(zhǎng)壽水平=一定地區(qū)一定時(shí)期內(nèi)80歲以上總?cè)藬?shù)/60歲以上總?cè)藬?shù)X100%
期望壽命=某個(gè)年齡組人口預(yù)期今后尚能生存的平均年數(shù)
壽命損失量和壽命損失率=批某一群體在一定時(shí)間里常為一年，在目標(biāo)年齡以內(nèi)死亡造成的壽命減少的總?cè)四陻?shù)。率為與同期人口之比
5◆二十二、健康教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容P93
形成評(píng)價(jià)：為健康教育計(jì)劃制訂過程提供信息，以改善計(jì)劃設(shè)計(jì)。用于確定計(jì)劃目的、目標(biāo)和目標(biāo)人群的計(jì)劃前研究，選擇和確定適當(dāng)?shù)拿浇榍篮蛡鞑ゲ呗缘念A(yù)調(diào)查和預(yù)試驗(yàn)。目的是在教育干預(yù)前使計(jì)劃成功的機(jī)會(huì)大。
過程評(píng)價(jià)：說明計(jì)劃在實(shí)際執(zhí)行中的情況及效率，又稱計(jì)劃質(zhì)量保證審查，需在建立信息中過程追蹤系統(tǒng)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃常規(guī)進(jìn)行
效應(yīng)評(píng)價(jià)：又稱近期和中期效果評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)影響健康相關(guān)行為傾向促進(jìn)強(qiáng)化因素的變化和目標(biāo)人群健康相關(guān)行為的變化，是計(jì)劃評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，常用實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法研究。
結(jié)局評(píng)價(jià)：又稱遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)健康教育計(jì)劃的目的是否實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)為效果即計(jì)劃對(duì)目標(biāo)人群健康狀況的影響如發(fā)病率死亡率和精神生理指標(biāo)的變化如血壓身高體重等；效益即在改變?nèi)巳航】瞪浦兴鶐淼倪h(yuǎn)期社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益如生活質(zhì)量提高和衛(wèi)生保健成本降低。
總結(jié)評(píng)價(jià)：近中遠(yuǎn)期效果結(jié)合評(píng)價(jià)
經(jīng)濟(jì)效果和效益評(píng)價(jià)：在總結(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)技術(shù)和社會(huì)學(xué)調(diào)查法，作為遠(yuǎn)期效果的社會(huì)效益評(píng)價(jià)。
心理學(xué)
二、“健康需要”包括哪些內(nèi)容：P81
是人對(duì)其生命活動(dòng)完滿的一種下身期望。是人獨(dú)有的與生物的生存和繁衍有本質(zhì)區(qū)別的需要。表現(xiàn)在健康需要是有意識(shí)的需要；是社會(huì)需要；是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；是一種以認(rèn)知為基礎(chǔ)的需要，一種追求完美的需要，因此是廣泛的豐富的發(fā)展的需要。
分為三個(gè)層次：生理心理社會(huì)生活健康的需要。
三、健康動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法：P84
1激發(fā)內(nèi)部健康動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是一種自學(xué)的強(qiáng)烈的持久的動(dòng)機(jī)，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)注意健康教育內(nèi)容和訪求的科學(xué)性新異性和針對(duì)性，同時(shí)要培養(yǎng)人們掌握自我保健的技巧，設(shè)置切實(shí)可行的近元期目標(biāo)，才能提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度；
2激發(fā)外部健康動(dòng)機(jī)：外部能強(qiáng)化內(nèi)部，健康教育效果的檢查與評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)個(gè)體和群體健康習(xí)慣的形成有明顯作用，但單獨(dú)使用外部動(dòng)機(jī)，健康行為不會(huì)穩(wěn)定持久。外部使用不發(fā)會(huì)消減內(nèi)部的作用；
3發(fā)揮健康動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)體系中的積極作用：當(dāng)人的多個(gè)動(dòng)機(jī)指向同一健康目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)他的健康動(dòng)機(jī)。當(dāng)人處于矛盾的動(dòng)機(jī)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加健康動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，引起健康行為；
4幫助人們進(jìn)行健康動(dòng)機(jī)歸因：由于個(gè)體和環(huán)境的差異，健康行為成敗的歸因中不同的，可能出現(xiàn)歸因偏差。幫助人們進(jìn)行正確的健康動(dòng)機(jī)歸因，可以使人們找出成敗的原因，因人施教，進(jìn)一步強(qiáng)化健康動(dòng)機(jī)。
四、認(rèn)知理論的概念：
形成于本世紀(jì)50年代，在刺激與反應(yīng)之間存在一個(gè)為重要的中介過程----認(rèn)知，它的公式是刺激—認(rèn)知—反應(yīng)(S—O—R)。
動(dòng)機(jī)是建立在對(duì)目標(biāo)的興起選擇決策計(jì)劃以及利害成敗可能性的分析之上，即建立在認(rèn)知需要之上由認(rèn)知驅(qū)力推動(dòng)的。而認(rèn)知驅(qū)力是一種強(qiáng)烈的持久的不易衰減的能量。如人吃苦口的良藥，不是因?yàn)樗幬兜拇碳?，而是知道良藥的治病的效果?BR> 本能論只從生理驅(qū)力解釋行為，行為主義只從環(huán)境刺激解釋行為，認(rèn)知理論承認(rèn)生理驅(qū)力環(huán)境強(qiáng)化的同時(shí)，更強(qiáng)習(xí)得的認(rèn)知驅(qū)力，認(rèn)知驅(qū)力使人在積極自愿地與環(huán)境保持協(xié)調(diào)的同時(shí)，促進(jìn)了人和環(huán)境的發(fā)展。
五、情緒和情感的區(qū)別P88
廣義的情緒指人對(duì)客觀事物與自己需要的關(guān)系的認(rèn)知反映，狹義只指人對(duì)客觀事物與自己生理需要的關(guān)系認(rèn)知反映，而將客觀事物與自己社會(huì)需要的關(guān)系的認(rèn)知反映稱為情感。
區(qū)別：1從需要的層次來看，情緒與生理需要相聯(lián)系如喜怒哀樂；情感與《社會(huì)需要相聯(lián)系如道德感美感和理智感，情感層次比情緒高，體驗(yàn)比情緒深
2從發(fā)生程度來看，情緒發(fā)生較早，為人和動(dòng)物共有；情感晚，是在情緒基礎(chǔ)上習(xí)得，為人所獨(dú)有；
3從穩(wěn)定程度來看，情緒帶有情境的性質(zhì)，突發(fā)易變；情感有情境性質(zhì)，又有穩(wěn)固性和長(zhǎng)期性。
情緒和情感區(qū)分是相對(duì)的，情緒更傾向于行為，情感更傾向于體驗(yàn)，屬于同一性質(zhì)情緒的兩個(gè)方面，一方面情緒是情感的外在表現(xiàn)，離開具體的情緒，人的情緒就無法表達(dá)；另一方面，情感深刻地制約著情緒，使人的情緒傾向性與動(dòng)物有本質(zhì)的區(qū)別，那些與人生理需要相聯(lián)系的情緒會(huì)因情緒的社會(huì)內(nèi)容而改變它的原始表現(xiàn)形式。
十、怎樣培養(yǎng)人們的健康動(dòng)機(jī)P83
健康動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的任務(wù)是啟發(fā)人們的健康愿望。
1、通過對(duì)健康目標(biāo)的教育，激發(fā)健康需要。健康目標(biāo)只有被認(rèn)知后才能發(fā)揮誘因作用。應(yīng)當(dāng)使人們明確：1健康需要是社會(huì)對(duì)人的要求，沒有健康就不能在社會(huì)中生存和發(fā)展；2健康需要是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，沒有健康就不會(huì)有家庭的幸福民族的興旺國(guó)家的繁榮；3社會(huì)和人類認(rèn)知的發(fā)展創(chuàng)造了滿足和提高人們健康需要的條件，人們應(yīng)當(dāng)追求更高層次的健康需要目標(biāo)；4社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人的健康和疾病有了更深的了解，同時(shí)工業(yè)化都市化帶來了大量新的“文明病”和生活方式病，人們應(yīng)當(dāng)警惕和預(yù)防。
2、加強(qiáng)人們對(duì)自身健康狀態(tài)的認(rèn)知，使健康需要轉(zhuǎn)變成健康愿望。人們只有了解自己的健康狀態(tài)以及對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)知狀態(tài)，才能把健康需要轉(zhuǎn)變成健康愿望，而這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)同樣只能通過認(rèn)知學(xué)習(xí)。
3◆十二、心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)P151
指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的佳功能狀態(tài)，不是指絕對(duì)的十全十美狀態(tài)。
標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)自然社會(huì)和個(gè)體內(nèi)環(huán)境的適應(yīng)能力；對(duì)精神刺激或壓力的承受力或抵抗力；自我控制和調(diào)節(jié)的能力；意識(shí)水平的高低；社會(huì)交往能力；在蒙受精神打擊和刺激后心理創(chuàng)作的復(fù)原能力等。
4◆十七、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論內(nèi)容是什么：1943年提出。他把人的需要和動(dòng)機(jī)等同起來，實(shí)際是動(dòng)機(jī)理論。
他認(rèn)為人的需要都是天賦的，人的需要的滿足和發(fā)展又取決于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此，人的需要與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。
馬斯洛把人的需要從低到高以金字塔形式排列，分為五個(gè)層次，基底部是生理需要，依次上升是安全、愛和從屬、自我尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
生理和安全需要是人的動(dòng)物共有的低級(jí)需要，其他需要是人所特有的高級(jí)需要。
生理需要是與生存直接相關(guān)的原始基本的需要如食物水性等；
安全需要是生存的需要，如擺脫危險(xiǎn)保險(xiǎn)和收入保障，安全感是擺脫危險(xiǎn)或者保護(hù)時(shí)體驗(yàn)到的與恐懼相對(duì)應(yīng)的情緒；
愛的需要包括對(duì)親情友誼愛情等愛和被愛的需要，從從屬的指從屬某一群體如家庭朋友圈和社會(huì)組織等的需要
自我尊重包括對(duì)名譽(yù)地位認(rèn)可廚房等得到中國(guó)人尊重的需要和自信勝任等自尊的需要
自我實(shí)現(xiàn)指充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。人的其它層次的需要都 是從外界獲取以得到滿足，自我實(shí)現(xiàn)則是通過創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，獲得心靈深處的安寧滿足和幸福等高峰體驗(yàn)。
5◆二十四、心理咨詢的概念，應(yīng)該怎樣做心理咨詢P153
心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)的方法，在心理方面給被咨詢者幫助勸告和引導(dǎo)的一咱特殊方式。也可以被看作一種心理干預(yù)，就是要幫助人正視所面臨的問題，明確各種沖突的癥結(jié)所在，尋找解決問題的方法，使之自強(qiáng)自立，終達(dá)到目標(biāo)。
威廉姆遜分為分析綜合診斷預(yù)測(cè)勸導(dǎo)或治療追蹤六段
艾維分為對(duì)問題的認(rèn)同、探討也稱工作、決定行動(dòng)三段。
心理咨詢基本的思維模式是了解、認(rèn)識(shí)問題，分析判斷問題，張解決問題
張人俊分為掌握材料、診斷分析、勸導(dǎo)幫助和檢查鞏固四階段。
錢銘怡分為信息的收集、心理診斷、信息反饋、咨詢目標(biāo)的確定、幫助和改變、結(jié)果六階段，前兩個(gè)階段主要是了解咨詢對(duì)象，并對(duì)其問題進(jìn)行診斷，而后三階段則是為咨詢者提供信息勸告，幫助他們改變認(rèn)知情緒和行為。
心理咨詢形式：
1按咨詢內(nèi)容和性質(zhì)分支持性(倡導(dǎo)性)和促進(jìn)性(深入性)；
2按對(duì)象的數(shù)量分個(gè)體和小組(團(tuán)體)；
3依咨詢的途徑分門診書信電話宣傳等。
健康行為學(xué)
六、健康行為學(xué)的研究對(duì)象、目的和任務(wù)P1
是研究健康相關(guān)行為發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它運(yùn)用行為科學(xué)的理論和方法研究人類個(gè)體和群體與健康和疾病有關(guān)的行為，探索其動(dòng)因和影響因素及其內(nèi)在機(jī)制，為健康教育策略和方法提供科學(xué)依據(jù)，從而服務(wù)于人們維護(hù)和促進(jìn)健康的需要。
健康行為學(xué)不同于行為醫(yī)學(xué)，并不重在特定疾病的行為表現(xiàn)及其生理病理診斷和治療，它強(qiáng)調(diào)與的發(fā)生發(fā)展有關(guān)的行為問題，著眼于通過解決這些行為問題來普遍地維護(hù)和增進(jìn)健康。
七、團(tuán)體健康相關(guān)行為的概念和特點(diǎn)P66
指以社會(huì)團(tuán)體作為行為主體的各種健康相關(guān)行為，包括團(tuán)體的促進(jìn)健康行為和危害健康行為。
特點(diǎn)：行為后果影響大(影響的人群數(shù)量以及動(dòng)力持久性行為的規(guī)范性大；可能為周圍團(tuán)體樹立樣板，發(fā)揮示范作用，形成社會(huì)風(fēng)尚，在時(shí)間和空間上均影響大)、團(tuán)體掌握著大量的資源(后果影響大原因是團(tuán)體擁有一定資源，產(chǎn)生極大能量效益或破壞作用)、團(tuán)體健康相關(guān)行為有其特有的規(guī)律(有明確的目的和目標(biāo)；是一種有組織的行為，全體成員積極支持與參與；伴隨行為發(fā)生，是一定的資源有計(jì)劃地投入與利用；過程處于嚴(yán)密控制之下，進(jìn)行監(jiān)測(cè)信息反饋和調(diào)節(jié)，并有意識(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)；社會(huì)給予更多的注意；有一定的慣性，起動(dòng)與停止緩慢；有較個(gè)體為大的承受能力，多有自己的文化特點(diǎn)。改變團(tuán)體行為復(fù)雜，但成功后效果顯著)
八、健康相關(guān)行為的環(huán)境影響因素包括哪些：P46-65
1社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口和法律制度對(duì)健康相關(guān)行為的影響：
經(jīng)濟(jì)發(fā)展(為人們提高健康誰知水平，采取促進(jìn)健康的行為創(chuàng)造了物質(zhì)條件；帶來的豐富物質(zhì)生活也導(dǎo)致一些不利健康的行為發(fā)生發(fā)展；帶來的具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化導(dǎo)致人們的健康相關(guān)行為發(fā)生相應(yīng)變化，并對(duì)健康教育提出新的要求)、
社會(huì)人口(人口密度大導(dǎo)致消費(fèi)水平低缺乏適當(dāng)資源，不能和不愿采取促進(jìn)健康行為；人口密度大人均教育投資不足，人群教育水平低文化素質(zhì)低，缺少健康知識(shí)，不利于采取促進(jìn)健康行為；密度大擁擠帶來失業(yè)，造成人們的心理緊張，推動(dòng)生活信心，滋長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的不滿和敵對(duì)情緒，行為取向朝酒毒越軌行為方向發(fā)展。正面影響是密度大地區(qū)人們的競(jìng)爭(zhēng)與主動(dòng)精神較強(qiáng)，產(chǎn)生人口聚集的積極效應(yīng)，同時(shí)社會(huì)組織程度高，傳播媒介效率高，便于健康教育工作開展)、
法規(guī)(對(duì)我國(guó)人民采取促進(jìn)健康行為維護(hù)和提高健康水平發(fā)揮了積極作用)、社會(huì)制度
2社會(huì)文化影響：
社會(huì)思想意識(shí)(有著密切的關(guān)系，發(fā)揮重要影響，其作用機(jī)制在于通過認(rèn)知過程作用于個(gè)體的意識(shí)傾向，進(jìn)而影響需要?jiǎng)訖C(jī)和行為，健康教育不但要傳播健康信息，也要提倡進(jìn)步樂觀的思想意識(shí)，促進(jìn)良好的社會(huì)風(fēng)尚的形成)、
社會(huì)道德(道德對(duì)行為的約束范圍比法規(guī)制度廣，作用程度比風(fēng)俗習(xí)慣強(qiáng)，有極大的影響，在健康知識(shí)的基礎(chǔ)上的強(qiáng)有力的道德輿論是促使人們采取促進(jìn)健康行為的巨大力量，健康教育必須重視社會(huì)的力量，應(yīng)推動(dòng)道德的進(jìn)步，積極運(yùn)用道德借古諷今來影響人們的健康認(rèn)知，促使人們的行為有利于健康)、
宗教(宗教在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中，形成了系統(tǒng)的教規(guī)教義與禮拜儀式與社會(huì)道德相結(jié)合，有助于人們采取促進(jìn)健康行為；給人以精神寄托，是消極的，對(duì)其采取求醫(yī)行為不不利；宗教信仰對(duì)人們的生命價(jià)值觀有強(qiáng)烈的影響；宗教經(jīng)歷代統(tǒng)治階級(jí)加以改造，是保守反科學(xué)的，妨礙信徒接受科學(xué)的健康信息，限制人們形成和建立新的促進(jìn)健康行為)、
風(fēng)俗習(xí)慣(具有廣泛地域約束穩(wěn)定性，是人們?cè)谏顚?shí)踐中逐漸形成的含大量有利于健康的成分，但部分因時(shí)代的局限是不利于健康的，因此在了解當(dāng)?shù)亓?xí)俗的基礎(chǔ)上，移風(fēng)易俗，尊重和弘揚(yáng)有利習(xí)俗，有計(jì)劃有步驟地改變不利習(xí)俗，功能模擬方法去舊俗立新俗、創(chuàng)造新習(xí)俗、傳播健康信息，逐步改變?nèi)藗兊挠^念，淡化陳規(guī)陋習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系)、
教育(教育通過傳播知識(shí)活動(dòng)，增進(jìn)教育對(duì)象的科學(xué)知識(shí)和技能，提高其接受理解應(yīng)用健康信息與保健設(shè)施的能力；直接為教育對(duì)象提供健康信息；通過傳播社會(huì)行為規(guī)范，使教育對(duì)象了解掌握與健康相關(guān)行為有關(guān)的法規(guī)制度、道德標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校教育理論和方法對(duì)健康教育有借鑒意義)、
大眾傳播(直接提供大量的健康信息、傳播與行為有關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范和行為榜樣、對(duì)人群的行為造成輿論壓力，對(duì)行為后果提供輿論監(jiān)督，是健康教育工作有力的工具，因此要有效利用大眾傳播媒介來普遍地增進(jìn)社會(huì)成員的健康意識(shí)和健康知識(shí)，促進(jìn)人們采取并鞏固促進(jìn)健康的行為并將其納入 入健康教育活動(dòng)中，發(fā)揮其社會(huì)作用，實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo))
3家庭影響：
4自然環(huán)境：(體現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣、與人類行為有關(guān)的可得資源、居民的性格特點(diǎn))
綜合模式：影響因素分為來自行為者自身和來自環(huán)境，后者分微觀和達(dá)觀環(huán)境因素。健康教育通過控制各種環(huán)境因素，作用于對(duì)象個(gè)體揆情度理以，終促使其放棄或減少危害健康行為，形成建立和鞏固促進(jìn)健康行為。
3◆十四、健康行為學(xué)研究的基本原則和主要方法P6
基本原則：客觀性、系統(tǒng)性、可行性、可重復(fù)性、知識(shí)性與功利性原則
主要方法：
1研究設(shè)計(jì)方法、
2收集資料的方法：
調(diào)查方法：根據(jù)事實(shí)發(fā)生的時(shí)間分現(xiàn)況調(diào)查(描述性調(diào)查)、回顧性調(diào)查、前瞻性調(diào)查(二者分析性調(diào)查)；根據(jù)調(diào)查對(duì)象的相對(duì)數(shù)量分普查法、抽樣法(從總體抽樣本，用樣本推論總體)、案例法(在全面分析的基礎(chǔ)上，選定典型觀察單位，可作為普查和抽查的補(bǔ)充，但不能推論總體)；根據(jù)對(duì)工具和方法的選擇分訪談法、問卷法信訪法、測(cè)量法生理指標(biāo)測(cè)定。
非調(diào)查方法：實(shí)驗(yàn)法(實(shí)驗(yàn)室研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn))、觀察法(參與、非參與觀察)、文獻(xiàn)分析、模擬與對(duì)策法
3整理分析方法
健康傳播學(xué)
二十六、健康訊息傳播的12個(gè)步驟：P17 說明提倡的是什么健康行為；確定目標(biāo)人群；詢問新的衛(wèi)生行為是否需要有新的技能；了解受傳者知信行；詢問所傳播的衛(wèi)生行為曾否介紹；了解受傳者現(xiàn)有的健康信息來源；選擇傳播渠道和媒介；設(shè)計(jì)合乎要求的衛(wèi)生訊息；檢驗(yàn)并提高健康傳播材料的質(zhì)量；與其他衛(wèi)生工作同步進(jìn)行；估計(jì)新行為是否在實(shí)行；分階段重復(fù)和調(diào)整信息。
二十八、傳播媒介的分類及健康傳播中常用的媒介 P45
按媒介所信賴的表達(dá)手段分口頭印刷和電子媒介；按媒介針對(duì)的對(duì)象分個(gè)人和大眾，個(gè)人媒介如語言信函體語等，大眾媒介有印刷媒介如書籍報(bào)紙，電子媒介如影視廣播；按媒介所作用的人的感官分聽覺視覺和視聽復(fù)合媒介。
常用媒介有大眾媒介如書籍報(bào)紙雜志廣播電視電影；小媒介如廣告畫粘貼畫傳單幻燈片徽章錄音帶。
二十九、傳播者的工作職能：P23 1收集信息：信息的采集整理與積累是傳播研究與傳播實(shí)踐的基礎(chǔ)和必要前提。信息的采集應(yīng)遵循的原則是針對(duì)科學(xué)計(jì)劃和預(yù)見性，收集信息的方式分為有意識(shí)和無意識(shí)收集兩種。信息的整理是分類整理，注意對(duì)數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)是有說服力，受傳者信賴有數(shù)據(jù)的信息，注意對(duì)觀點(diǎn)的整理。信息的積累是使信息具有繼承性和系統(tǒng)性的過程，分為系統(tǒng)筆追蹤積累，常用日志法剪貼法摘錄制卡法，原則是經(jīng)濟(jì)有效易保存易利用。
2加工制作訊息：力求準(zhǔn)確生動(dòng)鮮明易懂適用；
3發(fā)出信息：注意選擇恰當(dāng)?shù)膫鞑ッ浇楹颓溃?BR> 4收集與處理反饋信息：分主動(dòng)和被動(dòng)反饋。
3◆十五、健康傳播學(xué)的內(nèi)涵和作用：P2
內(nèi)涵：1、傳播是人類的社會(huì)本能，是人們的一種社會(huì)行為，健康是人類為寶貴的財(cái)富，有關(guān)健康的信息則是個(gè)體和群體維護(hù)和促進(jìn)健康所必需的資源，因此，健康傳播作為健康信息的傳播活動(dòng)，是人類賴以生存發(fā)展和繁衍的重要活動(dòng)。2、健康傳播意味著健康信息的傳遞與擴(kuò)散，健康信息具備一般表征和功能，其自身有特有的功能和特點(diǎn)，具有思想性科學(xué)性和通俗性趣味性和符合目標(biāo)人群的健康需求；3、從人類歷史發(fā)展的角度來看，健康傳播活動(dòng)有兩個(gè)層次，通過口傳身授傳播至后代和有意識(shí)的有組織的目的明確的健康傳播活動(dòng)；4、從傳播者的角度看，健康傳播有正式傳播和非正式傳播；5、健康傳播活動(dòng)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，有自然屬性和社會(huì)屬性，前者表現(xiàn)為信息傳播的數(shù)量能量和和技術(shù)特征，后者則表現(xiàn)為一種人類的社會(huì)活動(dòng)，是一門多學(xué)科相互交叉、相互滲透而形成的中間學(xué)科。
作用：1、我們生活在全球發(fā)生空前變化的時(shí)代，技術(shù)的進(jìn)步使我們具有決定自己生長(zhǎng)和發(fā)的進(jìn)程的巨大潛力，各種信息傳播的多種渠道均可用來促進(jìn)我們國(guó)家的衛(wèi)生保健事業(yè)；2、動(dòng)員社會(huì)力量進(jìn)行衛(wèi)生保??；3、基層的行動(dòng)是社會(huì)動(dòng)員取得成功的必要保證；4、健康傳播貴在促進(jìn)健康，傳播者必須認(rèn)真對(duì)待；5、健康傳播和健康教育一樣，都是一切醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的職責(zé)。
4◆十六、什么是健康信息，健康訊息應(yīng)具備哪些特征P33
就是與人的健康有關(guān)的信息，泛指一切有關(guān)人的身體心理社會(huì)適應(yīng)能力的知識(shí)技術(shù)觀念和行為模式。具有科學(xué)針對(duì)、適用指導(dǎo)、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確通俗易懂。
5◆二十三、傳播學(xué)中的5W與新聞學(xué)中所提的5W有何不同：P11 1948年美國(guó)政治學(xué)家拉斯韋爾提出描述傳播行為的一個(gè)方便的方法是回答下列五個(gè)問題，即5W：誰說who says；說了什么what；通過什么渠道throuth what channel；對(duì)誰to whom；取得了什么結(jié)果with what effect。后來這句話被稱為“拉斯韋爾公式”。表示如下：傳播者—信息—渠道—受傳者—效果。傳播學(xué)是在新聞學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而形成的，但與新聞學(xué)所提出的5W略有不同。新聞學(xué)5W指何事what何地where何時(shí)when何人who何因why。