身心發(fā)展的一般規(guī)律
(1)身心發(fā)展的順序性
(2)身心發(fā)展的階段性
(3)身心發(fā)展的不平衡性。
心理學家提出了發(fā)展關鍵期或期的概念，指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
(4)身心發(fā)展的互補性
互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。
(5)個體身心發(fā)展的個別差異性
影響身心發(fā)展的因素及作用
(1)遺傳及其作用
遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。它的作用表現(xiàn)在：
①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
②遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一
③遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展
(2)環(huán)境及其作用
人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。
環(huán)境對人的作用表現(xiàn)在：
①環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實
②環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異
(3) 學校教育及其作用
①學校教育在人的發(fā)展中起主導作用
教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育對人的影響巨大而深遠，原因是：
1 學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動
Ⅱ?qū)W校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好
Ⅲ學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素
②學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能
1學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范
Ⅱ?qū)W校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
Ⅲ學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
Ⅳ學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
(4)個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用
個體的實踐活動是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體的實踐活動體系中第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動，最基本的是認知活動。第三層次是社會實踐活動，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換，體現(xiàn)了人的主動選擇。
(1)身心發(fā)展的順序性
(2)身心發(fā)展的階段性
(3)身心發(fā)展的不平衡性。
心理學家提出了發(fā)展關鍵期或期的概念，指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
(4)身心發(fā)展的互補性
互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。
(5)個體身心發(fā)展的個別差異性
影響身心發(fā)展的因素及作用
(1)遺傳及其作用
遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。它的作用表現(xiàn)在：
①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
②遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一
③遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展
(2)環(huán)境及其作用
人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的。
環(huán)境對人的作用表現(xiàn)在：
①環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實
②環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異
(3) 學校教育及其作用
①學校教育在人的發(fā)展中起主導作用
教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育對人的影響巨大而深遠，原因是：
1 學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動
Ⅱ?qū)W校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好
Ⅲ學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素
②學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能
1學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范
Ⅱ?qū)W校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
Ⅲ學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
Ⅳ學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
(4)個體在社會實踐中主觀能動性的巨大作用
個體的實踐活動是個體發(fā)展得以實現(xiàn)，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體的實踐活動體系中第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動。第二層次是個體的心理活動，最基本的是認知活動。第三層次是社會實踐活動，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換，體現(xiàn)了人的主動選擇。
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