教育制度概述
一、教育制度的概念
教育制度的概念有廣義與狹義之分。
(一)廣義概念
廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。
廣義的教育制度包括一切教育沒施。這些教育設(shè)施除了各級各類學校系統(tǒng)外，還包括兒童教育機關(guān)，如少年宮、少年之家、兒童圖書館、兒童科技站、少年體校，等等;還包括成人文化教育機關(guān)，如文化宮、博物館、圖書館、美術(shù)館、影劇院、俱樂部，等等。廣義的教育制度還包括有關(guān)規(guī)章制度，如國家教育領(lǐng)導體制、辦學體制、管理體制、招生考試制度、升留級制度、課堂管理制度、學校生活制度、獎懲制度等一系列規(guī)章制度。
(二)狹義概念
狹義教育制度僅指學校教育制度，簡稱學制。是一個國家各級各類學校的總體系，包括學前教育機構(gòu)，小學、中學、大學、各級各類專業(yè)學校、業(yè)余學校和特殊學校，具體規(guī)定各級各類學校的任務(wù)、目的、要求、入學條件、學習年限及它們之問的關(guān)系。
學校教育制度是整個教育制度的核心，是國民教育制度中主要的組成部分。它體現(xiàn)了一個國家教育制度的實質(zhì)。我們學習和研究教育制度，主要是學習和研究學校教育制度，即學制。
學校教育制度是國家對年輕一代進行教育的嚴密、有效的組織。它制定和建立得是否正確和完善，直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，關(guān)系到教育和教學工作的順利進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對社會政治經(jīng)濟制度的鞏固、生產(chǎn)力的發(fā)展以及青少年的健康成長產(chǎn)生重要影響。
二、建立學制的依據(jù)
(一)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)狀況
一個社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定這個社會的文化科學水平，制約著這個社會的學制發(fā)展狀況。古代社會生產(chǎn)力水平低，勞動者無須進學校受專門訓練即可參加生產(chǎn)勞動，因而不可能出現(xiàn)義務(wù)教育制度?，F(xiàn)代機器大工業(yè)生產(chǎn)要求勞動者有科學知識，必須先進學校受教育才能參加生產(chǎn)勞動，因而現(xiàn)代社會才出現(xiàn)了國民義務(wù)教育制度。
(二)社會政治經(jīng)濟制度
學制是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，受社會政治經(jīng)濟制度的制約。不同社會的學制反映不同性質(zhì)社會的政治經(jīng)濟制度的要求，并為統(tǒng)治階級利益服務(wù)。如奴隸社會和封建社會實行的“等級制”學制，是維護奴隸主和封建主的****統(tǒng)治服務(wù)的。資本主義社會的學制雖然在名義上給人們以平等的受教育權(quán)，但由于經(jīng)濟和種族差別等原因，受教育權(quán)仍然是不平等的。因此，在階級社會里，學制具有鮮明的階級性。
(三)青少年身心發(fā)展規(guī)律
青少年在成長過程中經(jīng)歷不同的年齡階段，有著不同的年齡特征，在確立學制時必須適應(yīng)這種特征。
(四)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響
每個國家在制定學制時，不能脫離本國的學制發(fā)展史，要吸收原有的學制中有用的部分，適合自己的民族、文化傳統(tǒng)。同時，也要參照、吸取外國學制中有益的經(jīng)驗。
一、教育制度的概念
教育制度的概念有廣義與狹義之分。
(一)廣義概念
廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。
廣義的教育制度包括一切教育沒施。這些教育設(shè)施除了各級各類學校系統(tǒng)外，還包括兒童教育機關(guān)，如少年宮、少年之家、兒童圖書館、兒童科技站、少年體校，等等;還包括成人文化教育機關(guān)，如文化宮、博物館、圖書館、美術(shù)館、影劇院、俱樂部，等等。廣義的教育制度還包括有關(guān)規(guī)章制度，如國家教育領(lǐng)導體制、辦學體制、管理體制、招生考試制度、升留級制度、課堂管理制度、學校生活制度、獎懲制度等一系列規(guī)章制度。
(二)狹義概念
狹義教育制度僅指學校教育制度，簡稱學制。是一個國家各級各類學校的總體系，包括學前教育機構(gòu)，小學、中學、大學、各級各類專業(yè)學校、業(yè)余學校和特殊學校，具體規(guī)定各級各類學校的任務(wù)、目的、要求、入學條件、學習年限及它們之問的關(guān)系。
學校教育制度是整個教育制度的核心，是國民教育制度中主要的組成部分。它體現(xiàn)了一個國家教育制度的實質(zhì)。我們學習和研究教育制度，主要是學習和研究學校教育制度，即學制。
學校教育制度是國家對年輕一代進行教育的嚴密、有效的組織。它制定和建立得是否正確和完善，直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，關(guān)系到教育和教學工作的順利進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對社會政治經(jīng)濟制度的鞏固、生產(chǎn)力的發(fā)展以及青少年的健康成長產(chǎn)生重要影響。
二、建立學制的依據(jù)
(一)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)狀況
一個社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定這個社會的文化科學水平，制約著這個社會的學制發(fā)展狀況。古代社會生產(chǎn)力水平低，勞動者無須進學校受專門訓練即可參加生產(chǎn)勞動，因而不可能出現(xiàn)義務(wù)教育制度?，F(xiàn)代機器大工業(yè)生產(chǎn)要求勞動者有科學知識，必須先進學校受教育才能參加生產(chǎn)勞動，因而現(xiàn)代社會才出現(xiàn)了國民義務(wù)教育制度。
(二)社會政治經(jīng)濟制度
學制是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，受社會政治經(jīng)濟制度的制約。不同社會的學制反映不同性質(zhì)社會的政治經(jīng)濟制度的要求，并為統(tǒng)治階級利益服務(wù)。如奴隸社會和封建社會實行的“等級制”學制，是維護奴隸主和封建主的****統(tǒng)治服務(wù)的。資本主義社會的學制雖然在名義上給人們以平等的受教育權(quán)，但由于經(jīng)濟和種族差別等原因，受教育權(quán)仍然是不平等的。因此，在階級社會里，學制具有鮮明的階級性。
(三)青少年身心發(fā)展規(guī)律
青少年在成長過程中經(jīng)歷不同的年齡階段，有著不同的年齡特征，在確立學制時必須適應(yīng)這種特征。
(四)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響
每個國家在制定學制時，不能脫離本國的學制發(fā)展史，要吸收原有的學制中有用的部分，適合自己的民族、文化傳統(tǒng)。同時，也要參照、吸取外國學制中有益的經(jīng)驗。