三、遺忘
[識(shí)記]
遺忘
[領(lǐng)會(huì)]
遺忘曲線
艾賓浩斯 研究“純”記憶;設(shè)計(jì)節(jié)省法(再學(xué)習(xí)法)，測(cè)量遺忘;繪制記憶節(jié)省圖(保持曲線或遺忘曲線)
遺忘的原因
消退 遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果
干擾 遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾，一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。
干擾分為前攝干擾和倒攝干擾。這是遺忘的主要原因。
幾乎所有長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘都可歸因于某種形式的提取失敗。信息間在記憶中的聯(lián)系依然存在，被干擾所破壞的僅僅是提取信息的能力。
信息的提取有時(shí)需要借助有特殊的提取線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下條件：
(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度
(2)情境和狀態(tài)的依存性
(3)情緒的作用
有意遺忘的作用
保護(hù)自己不受傷害
遺忘的影響因素
1.與編碼信息聯(lián)系的緊密程度
2.情境和狀態(tài)的依存性
3.情緒的作用
[應(yīng)用]
如何提高記憶力
1.地點(diǎn)法(位置法) 傳統(tǒng)的記憶術(shù);主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置為提取線索
2.韻律法(口訣法) 記憶純語(yǔ)言材料
3.記筆記 最常用的記憶術(shù);對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的聯(lián)系，清晰準(zhǔn)確的總結(jié)主要觀點(diǎn)和例證
四、學(xué)習(xí)
[識(shí)記]
學(xué)習(xí)
通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。
(1)學(xué)習(xí)首先是一種適應(yīng)活動(dòng)：適應(yīng)包括生理和心理;學(xué)習(xí)屬于心理適應(yīng)
(2)學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的，而且這種變化是相對(duì)持久的
[領(lǐng)會(huì)]
學(xué)習(xí)的過(guò)程
梅耶的學(xué)習(xí)過(guò)程模式：
外界刺激→產(chǎn)生注意，選擇信息，同時(shí)激活長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)的原有知識(shí)→找出新信息中包含的內(nèi)在聯(lián)系，與被激活的原有信息相聯(lián)系→新知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存起來(lái)
簡(jiǎn)言之，新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時(shí)記憶，同時(shí)激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時(shí)記憶，新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外在的反應(yīng)。
[識(shí)記]
遺忘
[領(lǐng)會(huì)]
遺忘曲線
艾賓浩斯 研究“純”記憶;設(shè)計(jì)節(jié)省法(再學(xué)習(xí)法)，測(cè)量遺忘;繪制記憶節(jié)省圖(保持曲線或遺忘曲線)
遺忘的原因
消退 遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果
干擾 遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾，一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。
干擾分為前攝干擾和倒攝干擾。這是遺忘的主要原因。
幾乎所有長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘都可歸因于某種形式的提取失敗。信息間在記憶中的聯(lián)系依然存在，被干擾所破壞的僅僅是提取信息的能力。
信息的提取有時(shí)需要借助有特殊的提取線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下條件：
(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度
(2)情境和狀態(tài)的依存性
(3)情緒的作用
有意遺忘的作用
保護(hù)自己不受傷害
遺忘的影響因素
1.與編碼信息聯(lián)系的緊密程度
2.情境和狀態(tài)的依存性
3.情緒的作用
[應(yīng)用]
如何提高記憶力
1.地點(diǎn)法(位置法) 傳統(tǒng)的記憶術(shù);主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置為提取線索
2.韻律法(口訣法) 記憶純語(yǔ)言材料
3.記筆記 最常用的記憶術(shù);對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的聯(lián)系，清晰準(zhǔn)確的總結(jié)主要觀點(diǎn)和例證
四、學(xué)習(xí)
[識(shí)記]
學(xué)習(xí)
通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。
(1)學(xué)習(xí)首先是一種適應(yīng)活動(dòng)：適應(yīng)包括生理和心理;學(xué)習(xí)屬于心理適應(yīng)
(2)學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的，而且這種變化是相對(duì)持久的
[領(lǐng)會(huì)]
學(xué)習(xí)的過(guò)程
梅耶的學(xué)習(xí)過(guò)程模式：
外界刺激→產(chǎn)生注意，選擇信息，同時(shí)激活長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)的原有知識(shí)→找出新信息中包含的內(nèi)在聯(lián)系，與被激活的原有信息相聯(lián)系→新知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存起來(lái)
簡(jiǎn)言之，新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時(shí)記憶，同時(shí)激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時(shí)記憶，新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外在的反應(yīng)。