考點一：需要的概念與類型。動機的概念與類型。
例1(2001年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的源泉是( )。
A.動機
B.需要
C.興趣
D.目標
【答案】B
例2(2006年統(tǒng)考試題)
引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量是( )。
A.需要
B.動機
C.興趣
D.誘因
【答案】B
例3(2007年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的內(nèi)在源泉是( )。
A.需要
B.理想
C.興趣
D.信念
【答案】A
例4(2008年統(tǒng)考試題)
根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于( )。
A.生理性動機
B.社會性動機
C.遠景性動機
D.近景性動機
【答案】B
例5(2010年統(tǒng)考試題)
動機具有引發(fā)功能、指向功能和( )。
A.適應功能
B.信號功能
C.預測功能
D.激勵功能
【答案】D
例6辨析題：動機是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。
【答案】錯誤。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。
【評注】
需要和動機的定義要完全理解。需要和動機的類型要了解含義。
考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機理論。
例7(2001年統(tǒng)考試題)
在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是( )。
A.生理與安全的需要
B.愛與歸屬的需要
C.求知與審美的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】B
【解析】注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。
例8(2002年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述耶克斯一多德森定律。
【參考答案】(1)動機水平適中，有利于激發(fā)學習動機。
(2)作業(yè)難，佳動機水平低。
(3)作業(yè)容易，佳動機水平高。
【解析】第一個要點是從一般規(guī)律上說明動機水平適中，有利于激發(fā)學習動機。第二要點與第三要點分別從作業(yè)難與作業(yè)容易兩種特殊情況說明動機水平的低與高。有些考生只答第一個要點，而忽略其他兩個要點。
例9(2003年統(tǒng)考試題)
有利于激發(fā)學生的學習動機和改善同伴關系的課堂目標結(jié)構是( )。
A.個體化型結(jié)構
B.對抗型結(jié)構
C.合作型結(jié)構
D.競爭型結(jié)構
【答案】C
【解析】此題較容易，根據(jù)題意應選擇C，其他三個答案是干擾項。
例10(2003年統(tǒng)考試題)
下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是( )。
A.能力高低
B.努力程度
C.任務難度
D.運氣好壞
【答案】A
【解析】通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。
例11(2004年統(tǒng)考試題)
很少注意外部標準，只強調(diào)自我發(fā)展和自身進步的課堂結(jié)構是( )。
A.個體化型結(jié)構
B.合作型結(jié)構
C.競爭型結(jié)構
D.混合型結(jié)構
【答案】A
【解析】答案A、B、C是成就結(jié)構理論的三個目標結(jié)構類型。根據(jù)三個目標結(jié)構類型的定義，選擇答案A。
例12(2007年統(tǒng)考試題)
辨析題：校內(nèi)學習競賽對不同成績的學生學習動機的影響是相同的。
【答案】錯誤。
校內(nèi)學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的學生影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。
例13提出歸因理論的心理學家是( )。
A.耶克斯和多德森
B.馬斯洛
C.韋納
D.多伊奇
【答案】C
例14馬斯洛需要層次論中的高層次是( )。
A.生理與安全需要
B.社交與自尊需要
C.求知與審美需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】D
例15動機水平適中，有利于激發(fā)學習動機的理論是( )。
A.成就動機理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績結(jié)構理論
D.強化理論
【答案】B
例16辨析題：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的佳水平是固定不變的。
【答案】錯誤。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到佳水平;學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到佳水平。
【評注】
這部分的理論及其應用考試的概率較高，所以，既要理解理論，又要聯(lián)系實際。
例1(2001年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的源泉是( )。
A.動機
B.需要
C.興趣
D.目標
【答案】B
例2(2006年統(tǒng)考試題)
引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量是( )。
A.需要
B.動機
C.興趣
D.誘因
【答案】B
例3(2007年統(tǒng)考試題)
個體活動積極性的內(nèi)在源泉是( )。
A.需要
B.理想
C.興趣
D.信念
【答案】A
例4(2008年統(tǒng)考試題)
根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于( )。
A.生理性動機
B.社會性動機
C.遠景性動機
D.近景性動機
【答案】B
例5(2010年統(tǒng)考試題)
動機具有引發(fā)功能、指向功能和( )。
A.適應功能
B.信號功能
C.預測功能
D.激勵功能
【答案】D
例6辨析題：動機是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。
【答案】錯誤。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。
【評注】
需要和動機的定義要完全理解。需要和動機的類型要了解含義。
考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機理論。
例7(2001年統(tǒng)考試題)
在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是( )。
A.生理與安全的需要
B.愛與歸屬的需要
C.求知與審美的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】B
【解析】注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。
例8(2002年統(tǒng)考試題)
簡答題：簡述耶克斯一多德森定律。
【參考答案】(1)動機水平適中，有利于激發(fā)學習動機。
(2)作業(yè)難，佳動機水平低。
(3)作業(yè)容易，佳動機水平高。
【解析】第一個要點是從一般規(guī)律上說明動機水平適中，有利于激發(fā)學習動機。第二要點與第三要點分別從作業(yè)難與作業(yè)容易兩種特殊情況說明動機水平的低與高。有些考生只答第一個要點，而忽略其他兩個要點。
例9(2003年統(tǒng)考試題)
有利于激發(fā)學生的學習動機和改善同伴關系的課堂目標結(jié)構是( )。
A.個體化型結(jié)構
B.對抗型結(jié)構
C.合作型結(jié)構
D.競爭型結(jié)構
【答案】C
【解析】此題較容易，根據(jù)題意應選擇C，其他三個答案是干擾項。
例10(2003年統(tǒng)考試題)
下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是( )。
A.能力高低
B.努力程度
C.任務難度
D.運氣好壞
【答案】A
【解析】通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。
例11(2004年統(tǒng)考試題)
很少注意外部標準，只強調(diào)自我發(fā)展和自身進步的課堂結(jié)構是( )。
A.個體化型結(jié)構
B.合作型結(jié)構
C.競爭型結(jié)構
D.混合型結(jié)構
【答案】A
【解析】答案A、B、C是成就結(jié)構理論的三個目標結(jié)構類型。根據(jù)三個目標結(jié)構類型的定義，選擇答案A。
例12(2007年統(tǒng)考試題)
辨析題：校內(nèi)學習競賽對不同成績的學生學習動機的影響是相同的。
【答案】錯誤。
校內(nèi)學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的學生影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。
例13提出歸因理論的心理學家是( )。
A.耶克斯和多德森
B.馬斯洛
C.韋納
D.多伊奇
【答案】C
例14馬斯洛需要層次論中的高層次是( )。
A.生理與安全需要
B.社交與自尊需要
C.求知與審美需要
D.自我實現(xiàn)的需要
【答案】D
例15動機水平適中，有利于激發(fā)學習動機的理論是( )。
A.成就動機理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績結(jié)構理論
D.強化理論
【答案】B
例16辨析題：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的佳水平是固定不變的。
【答案】錯誤。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到佳水平;學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到佳水平。
【評注】
這部分的理論及其應用考試的概率較高，所以，既要理解理論，又要聯(lián)系實際。