一、選擇題
1.人的認(rèn)識(shí)的傾向性是( )
A.興趣
B.需要
C.動(dòng)機(jī)
D.理想
2.根據(jù)需要起源不同，可將其劃分為( )
A.生理與社會(huì)需要
B.物質(zhì)與精神需要
C.愛與隸屬需要
D.成就與交往需要
3.動(dòng)機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論( )
A.成就動(dòng)機(jī)理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績結(jié)構(gòu)理論
D.強(qiáng)化理論
4.馬斯洛需要層次中的高層次需要是( )
A.生理與安全需要
B.社交與尊重需要
C.求知與審美需要
D.自我實(shí)現(xiàn)需要
5.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)劃分為( )
A.生理型與社會(huì)性
B.高尚和低級(jí)
C.長遠(yuǎn)與短暫
D.主導(dǎo)性與輔助性
二、辨析題
1.馬斯洛的需要層次論中層次是可以顛倒的。
2.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為智力、努力、任務(wù)的難度及運(yùn)氣四個(gè)因素。
4.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的佳水平是固定不變的。
三、簡答題
1.如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)校效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?
2.在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
四、論述題
1.如何合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善組織學(xué)習(xí)競賽?
2.如何根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
1.人的認(rèn)識(shí)的傾向性是( )
A.興趣
B.需要
C.動(dòng)機(jī)
D.理想
2.根據(jù)需要起源不同，可將其劃分為( )
A.生理與社會(huì)需要
B.物質(zhì)與精神需要
C.愛與隸屬需要
D.成就與交往需要
3.動(dòng)機(jī)水平適中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論( )
A.成就動(dòng)機(jī)理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績結(jié)構(gòu)理論
D.強(qiáng)化理論
4.馬斯洛需要層次中的高層次需要是( )
A.生理與安全需要
B.社交與尊重需要
C.求知與審美需要
D.自我實(shí)現(xiàn)需要
5.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)劃分為( )
A.生理型與社會(huì)性
B.高尚和低級(jí)
C.長遠(yuǎn)與短暫
D.主導(dǎo)性與輔助性
二、辨析題
1.馬斯洛的需要層次論中層次是可以顛倒的。
2.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為智力、努力、任務(wù)的難度及運(yùn)氣四個(gè)因素。
4.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的佳水平是固定不變的。
三、簡答題
1.如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)校效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?
2.在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
四、論述題
1.如何合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善組織學(xué)習(xí)競賽?
2.如何根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?