五、論述題
36.試述教育與科學技術的關系。
37.聯(lián)系實際，論述教學相互依存的規(guī)律。
參考答案：
36.(P52-55)
(1)科學技術對教育的影響。
①科學技術對教育的可能影響。
具體地說，科學對教育的作用表現(xiàn)在以下三方面：
a.科學能夠改變教育者的觀念，科學發(fā)展水平決定了教育者的知識水平和知識結構，影響到他們對教育內容、方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規(guī)律的認識和教育過程中的教育機制。
b.科學能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量。一方面，科學發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動遵循這種規(guī)律，另一方面，科學的發(fā)展及其在教育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，每次科學技術的發(fā)展都極大地促進了教育數(shù)量的發(fā)展。
C.科學可以滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想基礎和技術條件。學校類型與規(guī)模的擴展，教育設施的興建，教育內容的記載與表達方式，教學用具與器材的創(chuàng)造等，都離不開科學的作用。
②可能的影響轉化為現(xiàn)實的影響?？茖W技術對教育有影響，但是科學并不能自動對教育發(fā)生影響。科學能否對教育發(fā)生影響，關鍵在于科學因素是否進入教育過程。主要有兩種形式。
a.科學以理論形態(tài)進入教育領域，影響教育者的思想觀念、思維方式和教育能力。影響教
育的內容。
b.科學以物質實體和操作程序的方式進入教育領域，引起教育的物質資料的更新，從而促進教育的發(fā)展。
(2)教育對科學技術發(fā)展的作用?？茖W的發(fā)展推動教育的發(fā)展，制約著教育發(fā)展的水平;同時，教育也對科學的發(fā)展起著重要的作用。表現(xiàn)在：
①教育對科學知識的再生產作用。
⑦教育推進科學的體制化。
③教育具有科學研究的功能。
④教育向科學提出將科學成果在教育應用上技術化的要求，從而豐富科學技術的活動，擴大技術的成果。
(3)新科技革命與教育。以電子計算機技術為核心的新科技革命，正不斷深化，這是一場信息革命。這場革命推動著社會生產力以前所未有的驚人速度向前發(fā)展，推動著社會的政治、經濟和文化發(fā)生著深刻的革命。同樣，這場革命也對教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。提供了邁向一個新階段的機遇，深刻改變著人們關于教育的舊有觀念。
①能力比知識更重要。
②教育形式個別化。
③培養(yǎng)目標個性化更加受到關注。
37.(P2)在教學過程中教師和學生這兩個主體之間的關系是各種關系中最基本的一種關系。教師的教是為了學生的學，學生的學又影響著教師的教。兩者相互依存，缺一不可。他們之間既相互矛盾又相互統(tǒng)一，任何一方的活動都以另一方為條件，在活動中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調節(jié)和指導，學生才能迅速地把知識學到手，并使自身獲得發(fā)展。學生則是學習的主體，教師對學生的指導和調節(jié)只有當學生本身積極參與學習活動時，才能起到應有的作用。因此教學活動要能順利開展，就必須要求教和學之間積極配合，協(xié)調一致。
在教學過程中師生雙方雖然都必須發(fā)揮主觀能動性，但兩者所處的地位是不同的。在教學過程中，教師總是起著主導的作用。這是因為教師對所教的內容是已知者，他肩負著社會的委托，按照一定社會的要求來培養(yǎng)和教育人，因此教學任務的確定、教學內容的安排、教學方法和教學組織形式的選擇以及學生學習主體作用發(fā)揮的程度都要由教師決定.可以說教師主導作用的性質和程度決定著教學過程的思想方向和活動的進程，決定著教學質量。教師在教學中的支配地位是教學的客觀必然。
36.試述教育與科學技術的關系。
37.聯(lián)系實際，論述教學相互依存的規(guī)律。
參考答案：
36.(P52-55)
(1)科學技術對教育的影響。
①科學技術對教育的可能影響。
具體地說，科學對教育的作用表現(xiàn)在以下三方面：
a.科學能夠改變教育者的觀念，科學發(fā)展水平決定了教育者的知識水平和知識結構，影響到他們對教育內容、方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規(guī)律的認識和教育過程中的教育機制。
b.科學能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量。一方面，科學發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動遵循這種規(guī)律，另一方面，科學的發(fā)展及其在教育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，每次科學技術的發(fā)展都極大地促進了教育數(shù)量的發(fā)展。
C.科學可以滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想基礎和技術條件。學校類型與規(guī)模的擴展，教育設施的興建，教育內容的記載與表達方式，教學用具與器材的創(chuàng)造等，都離不開科學的作用。
②可能的影響轉化為現(xiàn)實的影響?？茖W技術對教育有影響，但是科學并不能自動對教育發(fā)生影響。科學能否對教育發(fā)生影響，關鍵在于科學因素是否進入教育過程。主要有兩種形式。
a.科學以理論形態(tài)進入教育領域，影響教育者的思想觀念、思維方式和教育能力。影響教
育的內容。
b.科學以物質實體和操作程序的方式進入教育領域，引起教育的物質資料的更新，從而促進教育的發(fā)展。
(2)教育對科學技術發(fā)展的作用?？茖W的發(fā)展推動教育的發(fā)展，制約著教育發(fā)展的水平;同時，教育也對科學的發(fā)展起著重要的作用。表現(xiàn)在：
①教育對科學知識的再生產作用。
⑦教育推進科學的體制化。
③教育具有科學研究的功能。
④教育向科學提出將科學成果在教育應用上技術化的要求，從而豐富科學技術的活動，擴大技術的成果。
(3)新科技革命與教育。以電子計算機技術為核心的新科技革命，正不斷深化，這是一場信息革命。這場革命推動著社會生產力以前所未有的驚人速度向前發(fā)展，推動著社會的政治、經濟和文化發(fā)生著深刻的革命。同樣，這場革命也對教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。提供了邁向一個新階段的機遇，深刻改變著人們關于教育的舊有觀念。
①能力比知識更重要。
②教育形式個別化。
③培養(yǎng)目標個性化更加受到關注。
37.(P2)在教學過程中教師和學生這兩個主體之間的關系是各種關系中最基本的一種關系。教師的教是為了學生的學，學生的學又影響著教師的教。兩者相互依存，缺一不可。他們之間既相互矛盾又相互統(tǒng)一，任何一方的活動都以另一方為條件，在活動中教師是教育的主體，只有通過教師的組織、調節(jié)和指導，學生才能迅速地把知識學到手，并使自身獲得發(fā)展。學生則是學習的主體，教師對學生的指導和調節(jié)只有當學生本身積極參與學習活動時，才能起到應有的作用。因此教學活動要能順利開展，就必須要求教和學之間積極配合，協(xié)調一致。
在教學過程中師生雙方雖然都必須發(fā)揮主觀能動性，但兩者所處的地位是不同的。在教學過程中，教師總是起著主導的作用。這是因為教師對所教的內容是已知者，他肩負著社會的委托，按照一定社會的要求來培養(yǎng)和教育人，因此教學任務的確定、教學內容的安排、教學方法和教學組織形式的選擇以及學生學習主體作用發(fā)揮的程度都要由教師決定.可以說教師主導作用的性質和程度決定著教學過程的思想方向和活動的進程，決定著教學質量。教師在教學中的支配地位是教學的客觀必然。
點擊免費試聽>>> |
點擊免費試聽>>> | 點擊免費試聽>>> |