1.19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)對(duì)( )的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。
A.動(dòng)物
B.人類
C.學(xué)生
D.兒童
2.在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多、研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是( )。
A.教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)過(guò)程
C.評(píng)價(jià)過(guò)程
D.反思過(guò)程
3.下列( )屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。
A.認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)
B.熟練的運(yùn)用定義
C.敘述定義的含義
D.背誦定義
4.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是( )提出的。
A.皮亞杰
B.布魯納
C.維果斯基
D.埃里克森
5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動(dòng)性
C.形成親密感
D.建立自我同一感
6.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的( )。
A.心理自我
B.生理自我
C.社會(huì)自我
D.理想自我
7.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的( )。
A.目的和內(nèi)容
B.共同語(yǔ)言
C.深厚友誼
D.約束力量
8.假定同年齡組測(cè)量成績(jī)平均數(shù)為100，用個(gè)人實(shí)際得分與總平均數(shù)比較，確定其在同齡組內(nèi)所處的相對(duì)位置，以此判定其智力水平，這是( )。
A.比率智高
B.標(biāo)準(zhǔn)情商
C.離散智商
D.離差智商
9.操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.班杜拉
10.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于( )。
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
D.發(fā)散思維訓(xùn)練
1.A【解析】桑代克自1896年起，開(kāi)始從事于動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系由此確立。
2.B【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。
3.B【解析】程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。
4.C【解析】維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。
5.D【解析】中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。
6.A【解析】心理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。
7.A【解析】根據(jù)對(duì)松散群體的概念，選A。
8.D【解析】略。
9.A【解析】操作條件反射是斯金納提出的。
10.C【解析】題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。
A.動(dòng)物
B.人類
C.學(xué)生
D.兒童
2.在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多、研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是( )。
A.教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)過(guò)程
C.評(píng)價(jià)過(guò)程
D.反思過(guò)程
3.下列( )屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。
A.認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)
B.熟練的運(yùn)用定義
C.敘述定義的含義
D.背誦定義
4.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是( )提出的。
A.皮亞杰
B.布魯納
C.維果斯基
D.埃里克森
5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動(dòng)性
C.形成親密感
D.建立自我同一感
6.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的( )。
A.心理自我
B.生理自我
C.社會(huì)自我
D.理想自我
7.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的( )。
A.目的和內(nèi)容
B.共同語(yǔ)言
C.深厚友誼
D.約束力量
8.假定同年齡組測(cè)量成績(jī)平均數(shù)為100，用個(gè)人實(shí)際得分與總平均數(shù)比較，確定其在同齡組內(nèi)所處的相對(duì)位置，以此判定其智力水平，這是( )。
A.比率智高
B.標(biāo)準(zhǔn)情商
C.離散智商
D.離差智商
9.操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.班杜拉
10.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于( )。
A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
D.發(fā)散思維訓(xùn)練
1.A【解析】桑代克自1896年起，開(kāi)始從事于動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系由此確立。
2.B【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。
3.B【解析】程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。
4.C【解析】維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。
5.D【解析】中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。
6.A【解析】心理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。
7.A【解析】根據(jù)對(duì)松散群體的概念，選A。
8.D【解析】略。
9.A【解析】操作條件反射是斯金納提出的。
10.C【解析】題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。
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