4 詩(shī)兩首
積累與運(yùn)用：1.yù shùn jì shâ 誘 綿 佇 鎮(zhèn) 2.C 3.（1）B A（2）A B 4.A
理解與鑒賞：1.人生遭受的風(fēng)雨挫折 2. 生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。3.人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，這樣，越過(guò)坎坷之后回首過(guò)去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。（意思相近即可） 4.積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙你時(shí)，不要憂傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福的，美好的。
拓展與提高：示例：千里之行，始于足下——《老子》 理解和感悟：每一個(gè)成功，都是由小到大逐漸積累起來(lái)的。只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，我們終會(huì)獲得成功。（名言警句要注明名言的作者和出處，理解和感悟要言之成理。）
5 傷仲永
積累與運(yùn)用：1.(1)shāo (2)yâ (3)chân (4)mǐn 2.（1）附近（2）文采和道理（3）相當(dāng)（4）勝過(guò)、超過(guò) 3.（1）有的人還花錢求仲永題詩(shī) （2）每天拉著仲永四處拜訪同縣的人（3）成了普通人了 （4）仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。4.（1）√（2）x（3）x（4）√
理解與鑒賞：1.（1）同縣的人對(duì)他感到驚異，漸漸地請(qǐng)他的父親去坐客 （2）（仲永）終成為一個(gè)平凡的人，因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育 2.（1）未嘗識(shí)書具，忽啼求之（2）書詩(shī)四句，自為其名（3）指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者3.原因是：仲永的父親貪圖小利目光短淺，每天帶著他去拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)，使得仲永沒(méi)有受到正常的后天教育。4.作者強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)，接受教育對(duì)成才的重要作用。
拓展與提高：一、1.幼年的時(shí)候 曾經(jīng)說(shuō) 停止 有時(shí) 2.（1）擔(dān)心自己記誦比不上別人（2）讀書不能不背誦 3.兩文講的都是為學(xué)之道。但《傷仲永》講的是先天聰慧與后天努力之間的關(guān)系，而《司馬光好學(xué)》講的是司馬光幼年勤奮讀書的經(jīng)歷。二、1.（1）小組活動(dòng)說(shuō)煩惱（2）將遇到過(guò)的煩惱列個(gè)清單，選擇煩惱的一件事與同學(xué)交流，然后寫一篇日記 2.你在少年時(shí)有過(guò)煩惱嗎？是怎樣對(duì)待那些煩惱的？你現(xiàn)在怎樣看當(dāng)時(shí)的煩惱？3.示例：煩惱是美玉身上的瑕疵和斑點(diǎn)。
第二單元
6 黃河頌
積累與運(yùn)用：1.pî pài lán píng 巔 濁 哺 滋 2.C 3.（1）奔流到海不復(fù)回（2）黃河入海流（3）黃河遠(yuǎn)上白云間（4）大漠孤煙直。
理解與鑒賞：1.從黃河哺育了中華民族、保衛(wèi)了中華民族、激勵(lì)著中華民族勇往直前三方面謳歌黃河的偉大精神。 2.用了比喻的修辭手法。歌頌了黃河的雄姿，偉大的氣魄，堅(jiān)強(qiáng)的性格。3.指黃河主干及其支流。4.不是。通過(guò)反復(fù)的手法，增加氣勢(shì)，表明決心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。5.象征偉大的中華民族，生生不息，一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的精神。
拓展與提高：1.兩首歌詞都是以物喻人?！饵S河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長(zhǎng)江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。2.⑪“臂膀”指長(zhǎng)江主干及其支流。⑫“屏障”指中華民族繁衍生息的源泉。⑬“搖籃”指中華民族文明的孕育地。
7 后一課
積累與運(yùn)用：1.chà ào sǒu wǎn 禱 喧 懲 哽 2.（1）A（2）C（3）B 3.（1）A（2）B（3）C（4）D 4.（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（3）語(yǔ)言描寫（4）動(dòng)作描寫 5.（1）將“只有”改成“只要” （2）將“改進(jìn)”改為“提高”。
理解與鑒賞：1.為了紀(jì)念這后一課，表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的深愛之情。2.突出阿爾薩斯人對(duì)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的由衷熱愛，表示了對(duì)侵略者的憤怒和蔑視。3.因?yàn)檫@“后一課”喚起了小弗郎士的愛國(guó)情感，他抱著熱情去學(xué)，投入精力去學(xué)。4.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，說(shuō)明了掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族解放的道理。5.“法國(guó)語(yǔ)言是世界上美的語(yǔ)言——明白，精確。”
都表達(dá)了對(duì)自己祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情。
拓展與提高：1.示例：椰林碧海 2.CAEBD 3.從自然圖景、大地生機(jī)、祖國(guó)文化、祖國(guó)語(yǔ)言等方面贊美了祖國(guó)的可愛。4.該段運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有氣勢(shì)。借山川大地的變化間接表現(xiàn)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)者用勤勞智慧的雙手使祖國(guó)大地?zé)ㄈ灰恍?，形象地揭示了勞?dòng)者對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情，讓讀者不得不為文中所描繪的愛國(guó)激情所感動(dòng)、陶醉。 8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
積累與運(yùn)用：1.xiá qū pî diã zhì tǎn yì hãng 2.于 瀉 曲 是3.（1）形容中華民族處境艱難，正處于生死存亡的關(guān)頭。（2）這里指英勇無(wú)畏，堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神。（3）趣味盎然，別有一番意趣。4. ①句將“水平”改為“需求”或“需要” ②句在“危害社會(huì)”后加“的問(wèn)題”或“的現(xiàn)象”。
理解與鑒賞：1.民族生命的進(jìn)程 人類歷史的生活 雄健的精神 2.歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。3.一種是寬闊、一瀉萬(wàn)里，坦蕩平原；一種是險(xiǎn)峻崎嶇。表意的重點(diǎn)都在后者。4.連用兩個(gè)“愈”和“趣”更深地表達(dá)出“走到崎嶇的境界”后的感受 5.如：文章第②段以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程，有時(shí)一瀉萬(wàn)里，有時(shí)回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻；第③段用旅途征人以冒險(xiǎn)為奇趣比喻“人類在歷的生活”，說(shuō)明人類在歷只有經(jīng)過(guò)艱難曲折，奮斗流汗，才能深切體驗(yàn)到奮斗的意義，成功的樂(lè)趣。
拓展與提高：1.示例：建國(guó)六十年大閱兵“厲行節(jié)約”務(wù)求實(shí)效。2.示例：表中內(nèi)容反映了我軍不斷發(fā)展壯大的歷史，短短六十年，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，中華民族已經(jīng)雄立于世界。我要高歌“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”；我要發(fā)奮學(xué)習(xí)為祖國(guó)騰飛做貢獻(xiàn)。
9 土地的誓言
積累與運(yùn)用:1.C 2.熾痛：熱烈而深切。亙古：遠(yuǎn)古。默契：不經(jīng)言傳而心意暗相投合。怪誕：荒誕離奇；古怪 3.（1）不管„„即使„„或者„„都（2）如果„„不但„„即使„„雖然
理解與鑒賞：1.引起下文，奠定本文的感情基調(diào)。2.（1）“泛濫”，體現(xiàn)作者情感猶如決堤之水不可遏抑地四下奔流，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛。（2）“無(wú)時(shí)無(wú)刻”，運(yùn)用
雙重否定，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 3.（1）不可以調(diào)換?！皡⑻毂叹G”用來(lái)形容白樺林，不適合形容單棵的白樺樹，而“標(biāo)直漂亮”更適合來(lái)形容單棵的白樺樹，而不適合形容一片白樺林。（2）因?yàn)槊利惛火埖臇|北大地正遭受著日本侵略者的鐵蹄的踐踏，東北大地滿目瘡痍，一片蕭瑟?！吧胍鳌北憩F(xiàn)了作者強(qiáng)烈的悲憤之情。 4.作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。采用景物疊加的手法，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。
拓展與提高： 1.反復(fù)渲染、發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的離鄉(xiāng)、國(guó)難之痛，抒發(fā)早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈渴望。2. 兩文都以***事變?yōu)楸尘?，都描述了東北的豐富物產(chǎn)，都抒發(fā)了對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀之情。但歌曲以憂傷、眷戀的感情基調(diào)為主，課文除了表達(dá)贊美、眷戀、憤怒的情感外，還發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。
10 木蘭詩(shī)
積累與運(yùn)用：1.C 2.（1）愿為市鞍馬，從此替爺征（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛（3）朔氣傳金拆，寒光照鐵衣 （4）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎 3.（1）只（2）早晨（3）穿（4）思念 4.（1）文告；通“貼” （2）統(tǒng)帥；攙扶（3）買；集市 5.C。
理解與鑒賞：1．（1）戰(zhàn)爭(zhēng)（2）有余（3）城（4）瞇著眼 2.（1）將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次殘酷的戰(zhàn)斗，有的死了，有的勝利歸來(lái)（2）可汗問(wèn)木蘭想要什么，木蘭不愿做尚書郎 3.作者所要突出的是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的優(yōu)秀品德，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨
4.描繪出木蘭歸家的喜悅之情及對(duì)故物的親切感 5.符合題意要求，想象合理即可。
拓展與提高：一、1.B 2.（1）木蘭是古代一位民間女子。（2）凡是男子可以做的事，女子未必就不能做 3. 男子可為之事女子未必不可為 4.示例：唐代文成公主進(jìn)藏；秋瑾投身辛亥革命為國(guó)捐軀等。二、示例：（1）自然景觀、資源開發(fā)、環(huán)保意識(shí)等方面。（2）①實(shí)地考察②網(wǎng)上搜索③走訪相關(guān)部門等。（3）亮麗母親河，保護(hù)我們的家園。
第三單元
11 鄧稼先
積累與運(yùn)用：1.chïu páng yǎng yān 署 孕 顫 勛 2. （1）愧 （2）裹（3）泣（4）截（迥）（5）孺（6）瘁 3.（1）少（2）松懈（3）停止（4）全，都 4.B 5.（1）“整容”后的“，”改為“?！?；（2）“自豪”“驕傲”后的兩個(gè)“！”改為“？”；（3）“我始終”前的“„„”改為“——”。
理解與鑒賞：1. A句表述鄧稼先雖功勛卓著，卻不希望引人注目。B句是說(shuō)鄧稼先不引人注目，與原意不符。2.鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人；奧本海默鋒芒畢露，經(jīng)常在別人作報(bào)告時(shí)打斷別人的報(bào)告 3.運(yùn)用對(duì)比的手法，烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)和品格 4.性格上雖然鋒芒畢露，但他才華橫溢，是美國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的，是個(gè)偉大的科學(xué)家。 拓展與提高：1.“略顯疲倦”一詞，表現(xiàn)了居里夫人進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究和發(fā)現(xiàn)“鐳”的艱辛，體現(xiàn)了居里夫人的刻苦鉆研過(guò)程，刪去這個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)句就失去了這層意思。2.（1）居里夫人發(fā)現(xiàn)“鐳”元素，為科學(xué)和人類做出了巨大貢獻(xiàn)，在史冊(cè)上留下了濃彩重墨的一筆，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。（2）居里夫人以科學(xué)為畢生追求，為了科學(xué)創(chuàng)造，甘愿失去外表的美麗。
3. 發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之花才有永開不敗的美麗。4.本文以“美麗”為主線，贊揚(yáng)居里夫人的美麗不
在于容貌，而在于她為人類做出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
12 聞一多先生的想和做
積累與運(yùn)用：1.mí xiá diã kuī 赫 疏 碩 迥 2.炯炯：明亮的樣子 ；兀兀：勞苦的樣子；瀝：滴；貫：集中；凝：聚集； 淋漓：充盛，暢快 3.詞語(yǔ)運(yùn)用正確，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔即可 4.（1）比喻 （2）擬人 （3）反復(fù) （4）對(duì)偶 5.（1）比喻的說(shuō)法，找尋使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。（2）用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。
理解與鑒賞：1.（1）起草爭(zhēng)取民主，反對(duì)*的政治傳單；（2）在群眾大會(huì)上演說(shuō)，大罵特務(wù)；（3）參加** 2.不是，聞一多先生是一位民主戰(zhàn)士，開始他僅僅作為一名進(jìn)步知識(shí)分子不滿于反動(dòng)派的統(tǒng)治。后來(lái)逐漸成為一名民主戰(zhàn)士。從小聲到大聲，反映了思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程。 3肖像描寫，表現(xiàn)了聞一多先生奮不顧身，英勇無(wú)畏的品格。 4.向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)*，爭(zhēng)取民主，以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說(shuō)明他是“口的巨人”；他潛心學(xué)術(shù)研究，取得巨大成就，他“走到*隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”等內(nèi)容說(shuō)明他是“行的高標(biāo)”。拓展與提高：1.總領(lǐng)全文，劃定人物所處的特定環(huán)境，說(shuō)明人物的主要經(jīng)歷，暗示人物取得杰出成就的原因 2.不好。“脫俗”只能說(shuō)明人物不庸俗、與眾不同，而不能說(shuō)明人物的偉大?！叭胧ァ奔饶苷f(shuō)明人物的與眾不同，又能說(shuō)明其偉大與杰出 3.是為了突出人物無(wú)比的勇氣和決心，同時(shí)又告訴讀者成功來(lái)之不易 4.兩者都是委婉的說(shuō)法，都能突出愛迪生的偉大，表達(dá)人們的惋惜之情。但“燈滅了”一語(yǔ)雙關(guān)，和愛迪生的貢獻(xiàn)相聯(lián)系，有和前文照應(yīng)的效果。
13 音樂(lè)巨人貝多芬積累與運(yùn)用：1.A駐（注） B.zhù（chú） C.湛（堪） D.he（hâ） 2. C 3.
C 4.（1）這是一個(gè)比喻句。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很難接近。而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。（2）一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
理解與鑒賞：１．比作密不通風(fēng)的磐石和不見天日的囚室。生動(dòng)形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。2.羅曼•羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經(jīng)歷相似的文學(xué)人物，成就了一部著作。3.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現(xiàn)出驚訝。4.貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂(lè)。
拓展與提高：提示：從遠(yuǎn)到近、由上自下進(jìn)行描寫。以形傳神，通過(guò)對(duì)人物的衣飾、臉、雙肩、大手、眼睛、嘴等細(xì)致刻畫，表現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
14 福樓拜家的星期天
積累與運(yùn)用：1.huái ǎi luō jī 謔 迸 謬 皙 2.（1）憤怒充滿胸膛。膺：胸 （2）學(xué)問(wèn)廣博，知識(shí)豐富。識(shí)：知識(shí) （3）比喻情意相投或有利害關(guān)系，一下子就說(shuō)到一起或結(jié)合在一起。即：就 3.（1）動(dòng)作描寫（2）語(yǔ)言描寫（3）外貌描寫 （4）神態(tài)描寫 4.（1）刪去“一個(gè)班級(jí)”（2）刪去“的榜樣”。
理解與鑒賞：１．肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作 溫和少言、堅(jiān)毅、聰慧。 2. 他擔(dān)心親愛的文學(xué)朋友誤入荒謬的學(xué)說(shuō)中，也擔(dān)心文學(xué)創(chuàng)作的正確道路被埋沒(méi)。3. 描寫左拉平靜的聲音，溫和的
舉止以及細(xì)心聽講的動(dòng)作，表現(xiàn)他沉穩(wěn)謙和。 4.詳寫。因?yàn)樽罄撬膫€(gè)人中與眾不同的一個(gè)、形象特別、個(gè)性鮮明，有詳寫的必要。
拓展與提高：示例：片斷1：眼鏡是心靈的窗戶，語(yǔ)言是心聲的流露。語(yǔ)段通過(guò)對(duì)老師的目光和鼓勵(lì)性語(yǔ)言的描寫，表達(dá)了對(duì)老師的崇敬與感激之情。 片斷2：用幽默詼諧的語(yǔ)言、漫畫般筆調(diào)，勾勒出人物的外貌特征，字里行間傳達(dá)出作者對(duì)人物的喜愛之情。
15 孫權(quán)勸學(xué)
積累與運(yùn)用：1.shâliâ gēngguā qīng tú suì 2.（1）當(dāng)權(quán)（2）于是，就（3）不再是（4）認(rèn)清事物 3.（1）（古）當(dāng)時(shí)專指負(fù)責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 （今）學(xué)位名（2）（古）指歷史（今）過(guò)去的事（3）（古）重新（今）更加 進(jìn)一步4.（1）你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？（2）我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？（3）你不再是原來(lái)的那個(gè)吳下阿蒙了?。?）長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！5.《資治通鑒》 司馬光 編年體 政治家 史學(xué)家。
理解與鑒賞：1.（1）粗略地閱讀（2）了解（3）經(jīng)過(guò)，路過(guò)（4）于是 2.D 3.先指出學(xué)習(xí)的重要性，即“當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，當(dāng)呂蒙推托“軍中多務(wù)”時(shí)，孫權(quán)獻(xiàn)身說(shuō)法，“孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”以自己的學(xué)習(xí)收獲鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)。4.（1）內(nèi)容上：一正一反都說(shuō)明了后天學(xué)習(xí)的重要性；（2）寫法上：《孫》以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐；《傷》敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。
拓展與提高：一、相同點(diǎn)：都寫出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。不同點(diǎn)：①課文主要記言，而本文則既有語(yǔ)言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。二、綜合性學(xué)習(xí)：1.示例：正方：中學(xué)生追星弊大于利；反方：中學(xué)生追星利大于弊 2．示例：老師、同學(xué)們好！雙方辯友好！偶像崇拜是青少年對(duì)人生的追求體驗(yàn)，是人生的一個(gè)重要過(guò)程，每個(gè)時(shí)代的青少年都有心目中追求的人生目標(biāo)和偶像，因此，“追星”是一個(gè)既熱門又時(shí)尚的話題。但關(guān)于“追星”的利與弊，向來(lái)眾說(shuō)紛紜，看法不一。為了引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的追“星”觀，為健康生活而追星，今天我們舉辦辯論會(huì)，就追星的“利與弊”展開辯論。下面請(qǐng)正反雙方陳述各自的觀點(diǎn) 3.示例：編輯“追星導(dǎo)航”手抄報(bào)、舉辦“我也追星”征文比賽等。
積累與運(yùn)用：1.yù shùn jì shâ 誘 綿 佇 鎮(zhèn) 2.C 3.（1）B A（2）A B 4.A
理解與鑒賞：1.人生遭受的風(fēng)雨挫折 2. 生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。3.人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，這樣，越過(guò)坎坷之后回首過(guò)去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。（意思相近即可） 4.積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙你時(shí)，不要憂傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福的，美好的。
拓展與提高：示例：千里之行，始于足下——《老子》 理解和感悟：每一個(gè)成功，都是由小到大逐漸積累起來(lái)的。只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，我們終會(huì)獲得成功。（名言警句要注明名言的作者和出處，理解和感悟要言之成理。）
5 傷仲永
積累與運(yùn)用：1.(1)shāo (2)yâ (3)chân (4)mǐn 2.（1）附近（2）文采和道理（3）相當(dāng)（4）勝過(guò)、超過(guò) 3.（1）有的人還花錢求仲永題詩(shī) （2）每天拉著仲永四處拜訪同縣的人（3）成了普通人了 （4）仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。4.（1）√（2）x（3）x（4）√
理解與鑒賞：1.（1）同縣的人對(duì)他感到驚異，漸漸地請(qǐng)他的父親去坐客 （2）（仲永）終成為一個(gè)平凡的人，因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育 2.（1）未嘗識(shí)書具，忽啼求之（2）書詩(shī)四句，自為其名（3）指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者3.原因是：仲永的父親貪圖小利目光短淺，每天帶著他去拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)，使得仲永沒(méi)有受到正常的后天教育。4.作者強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)，接受教育對(duì)成才的重要作用。
拓展與提高：一、1.幼年的時(shí)候 曾經(jīng)說(shuō) 停止 有時(shí) 2.（1）擔(dān)心自己記誦比不上別人（2）讀書不能不背誦 3.兩文講的都是為學(xué)之道。但《傷仲永》講的是先天聰慧與后天努力之間的關(guān)系，而《司馬光好學(xué)》講的是司馬光幼年勤奮讀書的經(jīng)歷。二、1.（1）小組活動(dòng)說(shuō)煩惱（2）將遇到過(guò)的煩惱列個(gè)清單，選擇煩惱的一件事與同學(xué)交流，然后寫一篇日記 2.你在少年時(shí)有過(guò)煩惱嗎？是怎樣對(duì)待那些煩惱的？你現(xiàn)在怎樣看當(dāng)時(shí)的煩惱？3.示例：煩惱是美玉身上的瑕疵和斑點(diǎn)。
第二單元
6 黃河頌
積累與運(yùn)用：1.pî pài lán píng 巔 濁 哺 滋 2.C 3.（1）奔流到海不復(fù)回（2）黃河入海流（3）黃河遠(yuǎn)上白云間（4）大漠孤煙直。
理解與鑒賞：1.從黃河哺育了中華民族、保衛(wèi)了中華民族、激勵(lì)著中華民族勇往直前三方面謳歌黃河的偉大精神。 2.用了比喻的修辭手法。歌頌了黃河的雄姿，偉大的氣魄，堅(jiān)強(qiáng)的性格。3.指黃河主干及其支流。4.不是。通過(guò)反復(fù)的手法，增加氣勢(shì)，表明決心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”。5.象征偉大的中華民族，生生不息，一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧的精神。
拓展與提高：1.兩首歌詞都是以物喻人?！饵S河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長(zhǎng)江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。2.⑪“臂膀”指長(zhǎng)江主干及其支流。⑫“屏障”指中華民族繁衍生息的源泉。⑬“搖籃”指中華民族文明的孕育地。
7 后一課
積累與運(yùn)用：1.chà ào sǒu wǎn 禱 喧 懲 哽 2.（1）A（2）C（3）B 3.（1）A（2）B（3）C（4）D 4.（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（3）語(yǔ)言描寫（4）動(dòng)作描寫 5.（1）將“只有”改成“只要” （2）將“改進(jìn)”改為“提高”。
理解與鑒賞：1.為了紀(jì)念這后一課，表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的深愛之情。2.突出阿爾薩斯人對(duì)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的由衷熱愛，表示了對(duì)侵略者的憤怒和蔑視。3.因?yàn)檫@“后一課”喚起了小弗郎士的愛國(guó)情感，他抱著熱情去學(xué)，投入精力去學(xué)。4.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，說(shuō)明了掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族解放的道理。5.“法國(guó)語(yǔ)言是世界上美的語(yǔ)言——明白，精確。”
都表達(dá)了對(duì)自己祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情。
拓展與提高：1.示例：椰林碧海 2.CAEBD 3.從自然圖景、大地生機(jī)、祖國(guó)文化、祖國(guó)語(yǔ)言等方面贊美了祖國(guó)的可愛。4.該段運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有氣勢(shì)。借山川大地的變化間接表現(xiàn)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)者用勤勞智慧的雙手使祖國(guó)大地?zé)ㄈ灰恍?，形象地揭示了勞?dòng)者對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情，讓讀者不得不為文中所描繪的愛國(guó)激情所感動(dòng)、陶醉。 8 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
積累與運(yùn)用：1.xiá qū pî diã zhì tǎn yì hãng 2.于 瀉 曲 是3.（1）形容中華民族處境艱難，正處于生死存亡的關(guān)頭。（2）這里指英勇無(wú)畏，堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神。（3）趣味盎然，別有一番意趣。4. ①句將“水平”改為“需求”或“需要” ②句在“危害社會(huì)”后加“的問(wèn)題”或“的現(xiàn)象”。
理解與鑒賞：1.民族生命的進(jìn)程 人類歷史的生活 雄健的精神 2.歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。3.一種是寬闊、一瀉萬(wàn)里，坦蕩平原；一種是險(xiǎn)峻崎嶇。表意的重點(diǎn)都在后者。4.連用兩個(gè)“愈”和“趣”更深地表達(dá)出“走到崎嶇的境界”后的感受 5.如：文章第②段以長(zhǎng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程，有時(shí)一瀉萬(wàn)里，有時(shí)回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻；第③段用旅途征人以冒險(xiǎn)為奇趣比喻“人類在歷的生活”，說(shuō)明人類在歷只有經(jīng)過(guò)艱難曲折，奮斗流汗，才能深切體驗(yàn)到奮斗的意義，成功的樂(lè)趣。
拓展與提高：1.示例：建國(guó)六十年大閱兵“厲行節(jié)約”務(wù)求實(shí)效。2.示例：表中內(nèi)容反映了我軍不斷發(fā)展壯大的歷史，短短六十年，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，中華民族已經(jīng)雄立于世界。我要高歌“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”；我要發(fā)奮學(xué)習(xí)為祖國(guó)騰飛做貢獻(xiàn)。
9 土地的誓言
積累與運(yùn)用:1.C 2.熾痛：熱烈而深切。亙古：遠(yuǎn)古。默契：不經(jīng)言傳而心意暗相投合。怪誕：荒誕離奇；古怪 3.（1）不管„„即使„„或者„„都（2）如果„„不但„„即使„„雖然
理解與鑒賞：1.引起下文，奠定本文的感情基調(diào)。2.（1）“泛濫”，體現(xiàn)作者情感猶如決堤之水不可遏抑地四下奔流，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛。（2）“無(wú)時(shí)無(wú)刻”，運(yùn)用
雙重否定，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。 3.（1）不可以調(diào)換?！皡⑻毂叹G”用來(lái)形容白樺林，不適合形容單棵的白樺樹，而“標(biāo)直漂亮”更適合來(lái)形容單棵的白樺樹，而不適合形容一片白樺林。（2）因?yàn)槊利惛火埖臇|北大地正遭受著日本侵略者的鐵蹄的踐踏，東北大地滿目瘡痍，一片蕭瑟?！吧胍鳌北憩F(xiàn)了作者強(qiáng)烈的悲憤之情。 4.作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。采用景物疊加的手法，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。
拓展與提高： 1.反復(fù)渲染、發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的離鄉(xiāng)、國(guó)難之痛，抒發(fā)早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈渴望。2. 兩文都以***事變?yōu)楸尘?，都描述了東北的豐富物產(chǎn)，都抒發(fā)了對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀之情。但歌曲以憂傷、眷戀的感情基調(diào)為主，課文除了表達(dá)贊美、眷戀、憤怒的情感外，還發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。
10 木蘭詩(shī)
積累與運(yùn)用：1.C 2.（1）愿為市鞍馬，從此替爺征（2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛（3）朔氣傳金拆，寒光照鐵衣 （4）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎 3.（1）只（2）早晨（3）穿（4）思念 4.（1）文告；通“貼” （2）統(tǒng)帥；攙扶（3）買；集市 5.C。
理解與鑒賞：1．（1）戰(zhàn)爭(zhēng)（2）有余（3）城（4）瞇著眼 2.（1）將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次殘酷的戰(zhàn)斗，有的死了，有的勝利歸來(lái)（2）可汗問(wèn)木蘭想要什么，木蘭不愿做尚書郎 3.作者所要突出的是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的優(yōu)秀品德，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨
4.描繪出木蘭歸家的喜悅之情及對(duì)故物的親切感 5.符合題意要求，想象合理即可。
拓展與提高：一、1.B 2.（1）木蘭是古代一位民間女子。（2）凡是男子可以做的事，女子未必就不能做 3. 男子可為之事女子未必不可為 4.示例：唐代文成公主進(jìn)藏；秋瑾投身辛亥革命為國(guó)捐軀等。二、示例：（1）自然景觀、資源開發(fā)、環(huán)保意識(shí)等方面。（2）①實(shí)地考察②網(wǎng)上搜索③走訪相關(guān)部門等。（3）亮麗母親河，保護(hù)我們的家園。
第三單元
11 鄧稼先
積累與運(yùn)用：1.chïu páng yǎng yān 署 孕 顫 勛 2. （1）愧 （2）裹（3）泣（4）截（迥）（5）孺（6）瘁 3.（1）少（2）松懈（3）停止（4）全，都 4.B 5.（1）“整容”后的“，”改為“?！?；（2）“自豪”“驕傲”后的兩個(gè)“！”改為“？”；（3）“我始終”前的“„„”改為“——”。
理解與鑒賞：1. A句表述鄧稼先雖功勛卓著，卻不希望引人注目。B句是說(shuō)鄧稼先不引人注目，與原意不符。2.鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人；奧本海默鋒芒畢露，經(jīng)常在別人作報(bào)告時(shí)打斷別人的報(bào)告 3.運(yùn)用對(duì)比的手法，烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)和品格 4.性格上雖然鋒芒畢露，但他才華橫溢，是美國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的，是個(gè)偉大的科學(xué)家。 拓展與提高：1.“略顯疲倦”一詞，表現(xiàn)了居里夫人進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究和發(fā)現(xiàn)“鐳”的艱辛，體現(xiàn)了居里夫人的刻苦鉆研過(guò)程，刪去這個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)句就失去了這層意思。2.（1）居里夫人發(fā)現(xiàn)“鐳”元素，為科學(xué)和人類做出了巨大貢獻(xiàn)，在史冊(cè)上留下了濃彩重墨的一筆，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。（2）居里夫人以科學(xué)為畢生追求，為了科學(xué)創(chuàng)造，甘愿失去外表的美麗。
3. 發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之花才有永開不敗的美麗。4.本文以“美麗”為主線，贊揚(yáng)居里夫人的美麗不
在于容貌，而在于她為人類做出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
12 聞一多先生的想和做
積累與運(yùn)用：1.mí xiá diã kuī 赫 疏 碩 迥 2.炯炯：明亮的樣子 ；兀兀：勞苦的樣子；瀝：滴；貫：集中；凝：聚集； 淋漓：充盛，暢快 3.詞語(yǔ)運(yùn)用正確，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔即可 4.（1）比喻 （2）擬人 （3）反復(fù) （4）對(duì)偶 5.（1）比喻的說(shuō)法，找尋使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。（2）用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。
理解與鑒賞：1.（1）起草爭(zhēng)取民主，反對(duì)*的政治傳單；（2）在群眾大會(huì)上演說(shuō)，大罵特務(wù)；（3）參加** 2.不是，聞一多先生是一位民主戰(zhàn)士，開始他僅僅作為一名進(jìn)步知識(shí)分子不滿于反動(dòng)派的統(tǒng)治。后來(lái)逐漸成為一名民主戰(zhàn)士。從小聲到大聲，反映了思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程。 3肖像描寫，表現(xiàn)了聞一多先生奮不顧身，英勇無(wú)畏的品格。 4.向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)*，爭(zhēng)取民主，以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說(shuō)明他是“口的巨人”；他潛心學(xué)術(shù)研究，取得巨大成就，他“走到*隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”等內(nèi)容說(shuō)明他是“行的高標(biāo)”。拓展與提高：1.總領(lǐng)全文，劃定人物所處的特定環(huán)境，說(shuō)明人物的主要經(jīng)歷，暗示人物取得杰出成就的原因 2.不好。“脫俗”只能說(shuō)明人物不庸俗、與眾不同，而不能說(shuō)明人物的偉大?！叭胧ァ奔饶苷f(shuō)明人物的與眾不同，又能說(shuō)明其偉大與杰出 3.是為了突出人物無(wú)比的勇氣和決心，同時(shí)又告訴讀者成功來(lái)之不易 4.兩者都是委婉的說(shuō)法，都能突出愛迪生的偉大，表達(dá)人們的惋惜之情。但“燈滅了”一語(yǔ)雙關(guān)，和愛迪生的貢獻(xiàn)相聯(lián)系，有和前文照應(yīng)的效果。
13 音樂(lè)巨人貝多芬積累與運(yùn)用：1.A駐（注） B.zhù（chú） C.湛（堪） D.he（hâ） 2. C 3.
C 4.（1）這是一個(gè)比喻句。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很難接近。而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。（2）一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
理解與鑒賞：１．比作密不通風(fēng)的磐石和不見天日的囚室。生動(dòng)形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸。2.羅曼•羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經(jīng)歷相似的文學(xué)人物，成就了一部著作。3.觀眾看到貝多芬指揮不正常而表現(xiàn)出驚訝。4.貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂(lè)。
拓展與提高：提示：從遠(yuǎn)到近、由上自下進(jìn)行描寫。以形傳神，通過(guò)對(duì)人物的衣飾、臉、雙肩、大手、眼睛、嘴等細(xì)致刻畫，表現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
14 福樓拜家的星期天
積累與運(yùn)用：1.huái ǎi luō jī 謔 迸 謬 皙 2.（1）憤怒充滿胸膛。膺：胸 （2）學(xué)問(wèn)廣博，知識(shí)豐富。識(shí)：知識(shí) （3）比喻情意相投或有利害關(guān)系，一下子就說(shuō)到一起或結(jié)合在一起。即：就 3.（1）動(dòng)作描寫（2）語(yǔ)言描寫（3）外貌描寫 （4）神態(tài)描寫 4.（1）刪去“一個(gè)班級(jí)”（2）刪去“的榜樣”。
理解與鑒賞：１．肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作 溫和少言、堅(jiān)毅、聰慧。 2. 他擔(dān)心親愛的文學(xué)朋友誤入荒謬的學(xué)說(shuō)中，也擔(dān)心文學(xué)創(chuàng)作的正確道路被埋沒(méi)。3. 描寫左拉平靜的聲音，溫和的
舉止以及細(xì)心聽講的動(dòng)作，表現(xiàn)他沉穩(wěn)謙和。 4.詳寫。因?yàn)樽罄撬膫€(gè)人中與眾不同的一個(gè)、形象特別、個(gè)性鮮明，有詳寫的必要。
拓展與提高：示例：片斷1：眼鏡是心靈的窗戶，語(yǔ)言是心聲的流露。語(yǔ)段通過(guò)對(duì)老師的目光和鼓勵(lì)性語(yǔ)言的描寫，表達(dá)了對(duì)老師的崇敬與感激之情。 片斷2：用幽默詼諧的語(yǔ)言、漫畫般筆調(diào)，勾勒出人物的外貌特征，字里行間傳達(dá)出作者對(duì)人物的喜愛之情。
15 孫權(quán)勸學(xué)
積累與運(yùn)用：1.shâliâ gēngguā qīng tú suì 2.（1）當(dāng)權(quán)（2）于是，就（3）不再是（4）認(rèn)清事物 3.（1）（古）當(dāng)時(shí)專指負(fù)責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 （今）學(xué)位名（2）（古）指歷史（今）過(guò)去的事（3）（古）重新（今）更加 進(jìn)一步4.（1）你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？（2）我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？（3）你不再是原來(lái)的那個(gè)吳下阿蒙了?。?）長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！5.《資治通鑒》 司馬光 編年體 政治家 史學(xué)家。
理解與鑒賞：1.（1）粗略地閱讀（2）了解（3）經(jīng)過(guò)，路過(guò)（4）于是 2.D 3.先指出學(xué)習(xí)的重要性，即“當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，當(dāng)呂蒙推托“軍中多務(wù)”時(shí)，孫權(quán)獻(xiàn)身說(shuō)法，“孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”以自己的學(xué)習(xí)收獲鼓勵(lì)呂蒙學(xué)習(xí)。4.（1）內(nèi)容上：一正一反都說(shuō)明了后天學(xué)習(xí)的重要性；（2）寫法上：《孫》以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐；《傷》敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。
拓展與提高：一、相同點(diǎn)：都寫出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。不同點(diǎn)：①課文主要記言，而本文則既有語(yǔ)言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。二、綜合性學(xué)習(xí)：1.示例：正方：中學(xué)生追星弊大于利；反方：中學(xué)生追星利大于弊 2．示例：老師、同學(xué)們好！雙方辯友好！偶像崇拜是青少年對(duì)人生的追求體驗(yàn)，是人生的一個(gè)重要過(guò)程，每個(gè)時(shí)代的青少年都有心目中追求的人生目標(biāo)和偶像，因此，“追星”是一個(gè)既熱門又時(shí)尚的話題。但關(guān)于“追星”的利與弊，向來(lái)眾說(shuō)紛紜，看法不一。為了引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的追“星”觀，為健康生活而追星，今天我們舉辦辯論會(huì)，就追星的“利與弊”展開辯論。下面請(qǐng)正反雙方陳述各自的觀點(diǎn) 3.示例：編輯“追星導(dǎo)航”手抄報(bào)、舉辦“我也追星”征文比賽等。