很多家長(zhǎng)都會(huì)疑惑，為什么孩子上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真做作業(yè)，都已經(jīng)很努力學(xué)語文了啊，為什么成績(jī)總是還不見漲呢?
為什么語文難學(xué)好?
那是因?yàn)闆]有找到語文學(xué)習(xí)的“根”!
下面這篇文章是人大附中特級(jí)教師于樹泉在北京市名著閱讀現(xiàn)場(chǎng)“走近文學(xué)經(jīng)典名著，推進(jìn)語文課程改革”會(huì)上的發(fā)言。
相信能帶給你不一樣的感悟，撥開心中的疑云，找到從根本上提升孩子成績(jī)的方法。
學(xué)習(xí)語文，很多老師、學(xué)生都很努力，但是，我們的工作效果一直很不理想，問題多多。學(xué)生不會(huì)讀書，不會(huì)寫作，不會(huì)學(xué)習(xí)，語文綜合能力每況愈下，人文素養(yǎng)狀況著實(shí)堪憂。
那么，問題到底出在哪兒呢?
萬事萬物都有“根”，根是事物的決定因素。要緊的是從根本上采取救治措施，而不是舍本求末，為枝葉上噴灑營(yíng)養(yǎng)液，往臉上涂抹胭脂。
1、語文教育的“根”到底是什么?
其實(shí)，這本是個(gè)不是問題的問題，不少專家學(xué)者的教育經(jīng)典論述中對(duì)此早有明確闡述。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里”。北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述：“學(xué)好語文有很多要素，但核心根本的方式就是閱讀”。當(dāng)下語文教育乃至中國(guó)教育出現(xiàn)的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。
讀書之于語文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎(chǔ)之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。
初中3年，600多個(gè)課時(shí)，我們的老師和學(xué)生圍著6本教科書，百多篇課文，從早學(xué)到晚，經(jīng)冬復(fù)歷春。教來教去，語文被教成了一條風(fēng)干的黃瓜，干癟丑陋，食之無味。更為嚴(yán)重的是，我們畫地為牢，讓數(shù)以億計(jì)的學(xué)生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應(yīng)考知識(shí)上。
追根探源，主要還是丟失了讀書這個(gè)教育的“根本”。
2、“教科書”是不是“書”?
或許有人要問：我們的學(xué)生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說是丟了“根”呢?難道教材不是“書”嗎?“教科書”是不是“書”?兩者能不能畫等號(hào)?這正是問題的關(guān)鍵，是個(gè)亟待解決的問題。
“教科書”是什么，用葉圣陶的話來說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。而古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識(shí)，養(yǎng)心靈”的書(林語堂語)。這些“書”和“教材”完全不是一個(gè)概念。
教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，而其重要途徑就是讀書。相對(duì)于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，去引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世界。
為什么語文難學(xué)好?
那是因?yàn)闆]有找到語文學(xué)習(xí)的“根”!
下面這篇文章是人大附中特級(jí)教師于樹泉在北京市名著閱讀現(xiàn)場(chǎng)“走近文學(xué)經(jīng)典名著，推進(jìn)語文課程改革”會(huì)上的發(fā)言。
相信能帶給你不一樣的感悟，撥開心中的疑云，找到從根本上提升孩子成績(jī)的方法。
學(xué)習(xí)語文，很多老師、學(xué)生都很努力，但是，我們的工作效果一直很不理想，問題多多。學(xué)生不會(huì)讀書，不會(huì)寫作，不會(huì)學(xué)習(xí)，語文綜合能力每況愈下，人文素養(yǎng)狀況著實(shí)堪憂。
那么，問題到底出在哪兒呢?
萬事萬物都有“根”，根是事物的決定因素。要緊的是從根本上采取救治措施，而不是舍本求末，為枝葉上噴灑營(yíng)養(yǎng)液，往臉上涂抹胭脂。
1、語文教育的“根”到底是什么?
其實(shí)，這本是個(gè)不是問題的問題，不少專家學(xué)者的教育經(jīng)典論述中對(duì)此早有明確闡述。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里”。北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述：“學(xué)好語文有很多要素，但核心根本的方式就是閱讀”。當(dāng)下語文教育乃至中國(guó)教育出現(xiàn)的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。
讀書之于語文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎(chǔ)之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。
初中3年，600多個(gè)課時(shí)，我們的老師和學(xué)生圍著6本教科書，百多篇課文，從早學(xué)到晚，經(jīng)冬復(fù)歷春。教來教去，語文被教成了一條風(fēng)干的黃瓜，干癟丑陋，食之無味。更為嚴(yán)重的是，我們畫地為牢，讓數(shù)以億計(jì)的學(xué)生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應(yīng)考知識(shí)上。
追根探源，主要還是丟失了讀書這個(gè)教育的“根本”。
2、“教科書”是不是“書”?
或許有人要問：我們的學(xué)生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說是丟了“根”呢?難道教材不是“書”嗎?“教科書”是不是“書”?兩者能不能畫等號(hào)?這正是問題的關(guān)鍵，是個(gè)亟待解決的問題。
“教科書”是什么，用葉圣陶的話來說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。而古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識(shí)，養(yǎng)心靈”的書(林語堂語)。這些“書”和“教材”完全不是一個(gè)概念。
教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，而其重要途徑就是讀書。相對(duì)于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，去引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世界。