很多家長都會疑惑，為什么孩子上課認真聽講，下課認真做作業(yè)，都已經(jīng)很努力學語文了啊，為什么成績總是還不見漲呢?
為什么語文難學好?
那是因為沒有找到語文學習的“根”!
下面這篇文章是人大附中特級教師于樹泉在北京市名著閱讀現(xiàn)場“走近文學經(jīng)典名著，推進語文課程改革”會上的發(fā)言。
相信能帶給你不一樣的感悟，撥開心中的疑云，找到從根本上提升孩子成績的方法。
學習語文，很多老師、學生都很努力，但是，我們的工作效果一直很不理想，問題多多。學生不會讀書，不會寫作，不會學習，語文綜合能力每況愈下，人文素養(yǎng)狀況著實堪憂。
那么，問題到底出在哪兒呢?
萬事萬物都有“根”，根是事物的決定因素。要緊的是從根本上采取救治措施，而不是舍本求末，為枝葉上噴灑營養(yǎng)液，往臉上涂抹胭脂。
1、語文教育的“根”到底是什么?
其實，這本是個不是問題的問題，不少專家學者的教育經(jīng)典論述中對此早有明確闡述。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“應該讓孩子生活在書籍的世界里”。北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述：“學好語文有很多要素，但核心根本的方式就是閱讀”。當下語文教育乃至中國教育出現(xiàn)的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。
讀書之于語文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。
初中3年，600多個課時，我們的老師和學生圍著6本教科書，百多篇課文，從早學到晚，經(jīng)冬復歷春。教來教去，語文被教成了一條風干的黃瓜，干癟丑陋，食之無味。更為嚴重的是，我們畫地為牢，讓數(shù)以億計的學生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應考知識上。
追根探源，主要還是丟失了讀書這個教育的“根本”。
2、“教科書”是不是“書”?
或許有人要問：我們的學生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說是丟了“根”呢?難道教材不是“書”嗎?“教科書”是不是“書”?兩者能不能畫等號?這正是問題的關鍵，是個亟待解決的問題。
“教科書”是什么，用葉圣陶的話來說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的范本、“模本”。而古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養(yǎng)心靈”的書(林語堂語)。這些“書”和“教材”完全不是一個概念。
教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強課程建設，而其重要途徑就是讀書。相對于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生“讀整本的書”，把世界當作課本，而不是把課本當作世界。
為什么語文難學好?
那是因為沒有找到語文學習的“根”!
下面這篇文章是人大附中特級教師于樹泉在北京市名著閱讀現(xiàn)場“走近文學經(jīng)典名著，推進語文課程改革”會上的發(fā)言。
相信能帶給你不一樣的感悟，撥開心中的疑云，找到從根本上提升孩子成績的方法。
學習語文，很多老師、學生都很努力，但是，我們的工作效果一直很不理想，問題多多。學生不會讀書，不會寫作，不會學習，語文綜合能力每況愈下，人文素養(yǎng)狀況著實堪憂。
那么，問題到底出在哪兒呢?
萬事萬物都有“根”，根是事物的決定因素。要緊的是從根本上采取救治措施，而不是舍本求末，為枝葉上噴灑營養(yǎng)液，往臉上涂抹胭脂。
1、語文教育的“根”到底是什么?
其實，這本是個不是問題的問題，不少專家學者的教育經(jīng)典論述中對此早有明確闡述。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“應該讓孩子生活在書籍的世界里”。北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述：“學好語文有很多要素，但核心根本的方式就是閱讀”。當下語文教育乃至中國教育出現(xiàn)的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。
讀書之于語文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。
初中3年，600多個課時，我們的老師和學生圍著6本教科書，百多篇課文，從早學到晚，經(jīng)冬復歷春。教來教去，語文被教成了一條風干的黃瓜，干癟丑陋，食之無味。更為嚴重的是，我們畫地為牢，讓數(shù)以億計的學生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應考知識上。
追根探源，主要還是丟失了讀書這個教育的“根本”。
2、“教科書”是不是“書”?
或許有人要問：我們的學生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說是丟了“根”呢?難道教材不是“書”嗎?“教科書”是不是“書”?兩者能不能畫等號?這正是問題的關鍵，是個亟待解決的問題。
“教科書”是什么，用葉圣陶的話來說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的范本、“模本”。而古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養(yǎng)心靈”的書(林語堂語)。這些“書”和“教材”完全不是一個概念。
教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強課程建設，而其重要途徑就是讀書。相對于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。
真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生“讀整本的書”，把世界當作課本，而不是把課本當作世界。