寫在復(fù)習前面的話
一、歷史高考的備考
首先，我們必須明白歷史高考主要考什么？簡單可以概括為三個基本：即基礎(chǔ)知識、基本能力、基本情感。
1．基礎(chǔ)知識
認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
2.基本能力
目標\要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ
獲取和
解讀信息 獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。 提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合。 組織和應(yīng)用相關(guān)學科的信息，形成綜合性的信息解讀。
調(diào)動和
運用知識 將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。 準確地運用相關(guān)知識和相關(guān)信息，認識和說明問題。 體現(xiàn)學科滲透，運用相關(guān)學科的知識原理分析問題。
描述和
闡釋事物 正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征。 把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。 辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。
論證和
探討問題 運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。 在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。 綜合運用相關(guān)學科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。
3.基本情感
加深對歷以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神。增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。
認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
其次，儲備好知識（記憶知識）才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識記憶是準備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識是米，巧婦難為無米之炊。
1、全面掌握
教材 = 主干知識+隱性知識
教材 = 目錄+正文 + 黑體字+小字+ 圖表+注釋+ 習題+大事年表
2、重點掌握
主干知識 =歷史事實 + 歷史結(jié)論+歷史線索+階段特征
重點知識 = 考綱要求 + 時事熱點
重點知識 = 重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現(xiàn)象+歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
3、多層次掌握
歷史事實 = 時間、地點、人物、事件、結(jié)果
歷史結(jié)論 = 背景、目的、原因、特點、性質(zhì)、實質(zhì)、影響、意義
只有主動讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習后回歸教材，才能全面掌握教材。
理清章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體的知識體系；透徹理解歷史概念和歷史結(jié)論、階段特征；歸納歷史線索；進行縱橫比較。
理解基礎(chǔ)上強化記憶，務(wù)求過關(guān)；按史實、結(jié)論的要素進行索引式記憶、嘗試記憶；簡化記憶，牢記關(guān)鍵詞；自主整理知識，按自己的方法牢記；切忌從頭看至尾，什么也沒記。
第三，歷史高考以能力為主導。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識，運用相應(yīng)歷史學科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識為資源，獨立運用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評價歷史事實。
1.學會主動學習、積極學習歷史；
2.學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；
3.注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；
4.養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；
5.學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
第四，歷史高考復(fù)習不可能一撮而就，成功在平時，所以每天進行適量的、規(guī)范的訓練，這才是成功之道。
1.以練習為主線，以能力訓練為主體；2.依據(jù)高考模式進行三限：、限量、限分值；3.嚴格要求按規(guī)范答題，主觀題進行上本訓練；4.強調(diào)更正，每人必須準備錯題本和草稿本；5.練習更正后必須回歸訓練目標，務(wù)求舉一反二。
結(jié)論：無論是2010年，還是2011年的高考，在高考題型基本穩(wěn)定的前提下，佳的應(yīng)考方法仍然是“以不變應(yīng)萬變”。
第一單元 先秦 （教案部分）
※導入新課
奴隸社會的興衰過程
夏朝——奴隸社會形成————————————————前2070年—前1600年
商朝——奴隸社會發(fā)展————————————————前1600年—前1046年
西周——奴隸社會強盛————————————————前1046年—前771年
春秋——奴隸社會瓦解————————————————前770年 —前476年
東周 春秋（前770—前476）——奴隸社會瓦解
（前770—前256） 戰(zhàn)國（前475—前256）——封建制度確立 大變革時期
一、古代史整體知識結(jié)構(gòu)
（1）政治：中央統(tǒng)治、地方制度、民族關(guān)系、對外關(guān)系；
（2）經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣、城市；
（3）文化：文學、藝術(shù)（音樂、繪畫、書法、雕刻等）、哲學、科學。
二、本單元在教材、高考中的地位
本單元共有7小節(jié)，約占中國古代史課程的6.1%。其中原始社會、奴隸社會時空跨度大，內(nèi)容較簡單。原始社會是通過對典型的古人類遺址和家喻戶曉的傳說的介紹來描述人類早期勞動生活、社會演進歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會這一部分一直沒有列入其中。奴隸社會的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經(jīng)濟文化成就。作為社會轉(zhuǎn)型期的春秋戰(zhàn)國歷史則從政治、經(jīng)濟、思想、文化諸方面作了全面介紹，應(yīng)當被視為本單元學習的重中之重。
本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關(guān)系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問題。春秋戰(zhàn)國時期的儒法思想及其實踐效果問題。今后高考中很有可能考查：①是新考古成就對已有成果、結(jié)論的補充和修正；②是突出的經(jīng)濟成就；③是以新情景、新材料來考查對春秋戰(zhàn)國思想的認識；④是反映春秋戰(zhàn)國時期社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。
三、備考指南
考綱展示 復(fù)習向?qū)?BR> 1、夏、商、西周的更替和制度 （1）夏朝的建立；（2）商朝的興衰；（3）武王伐紂和西周的強盛；（4）國人*和西周滅亡；（5）井田制和分封制。 了解夏商西周的更替，了解其重要制度。
2、夏、商、西周的社會經(jīng)濟 ①農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)；②青銅鑄造為代表的手工業(yè)；③商業(yè)交通和城市。 了解夏商西周時期的社會救濟發(fā)展狀況，運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理，分析井田制和分封制的關(guān)系
3、春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合 ①諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭 ②民族融合 分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和作用；理解民族融合的含義及影響，認識中華民族歷史的源遠流長。
4、春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革 ①農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市；②土地所有制的變遷③春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法 分析春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況及原因；認識春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法運動，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因
5、先秦時期的文化
①老子和孔子 ②百家爭鳴 ③文學和藝術(shù) ④天文和物理 ⑤扁鵲 掌握春秋戰(zhàn)國時期文學、藝術(shù)及科技成就；分析百家爭鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。
四、知識歸納
考點1——夏、商、西周的更替和制度
【導讀】此考點近年命題不多，大多知識點略作了解即可，建議重點掌握夏朝建立的意義、盤庚遷都的影響、武王伐紂的性質(zhì)以及分封制。
知識點1、夏朝的建立（重點）
（1）建立：①時間：約公元前2070年。②建立者：禹。
（2）性質(zhì)：我國第一個奴隸制王朝。表現(xiàn)：①王位世襲制代替了禪讓制。②國家機構(gòu)初具規(guī)模
（3）統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部。建都陽城。
（4）滅亡：①原因：實施*，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。
知識點2、商朝的興衰（重點）
（1）建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝
（2）穩(wěn)定：盤庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝；商朝是當時世界上的大國；是我國奴隸社會的發(fā)展階段。
（3）衰落：商朝晚期，商王紂實行*，生活腐朽，導致社會矛盾日益尖銳。
知識點3、武王伐紂和周朝的強盛（重點）
（1）武王伐紂：①背景：一是商紂實施*，激化社會矛盾。二是周的強盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發(fā)展經(jīng)濟，到武王時成為西部強國。②過程：公元前1046年，雙方激戰(zhàn)于商都郊外牧野。紂王軍隊陣前倒戈，引導周軍攻進商都，紂王*而死，商朝滅亡，西周建立。③性質(zhì)：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰(zhàn)爭。
（2）周朝的強盛：①地域空前廣袤。②民族關(guān)系：國內(nèi)各民族的聯(lián)系和交往加強。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。
知識點4、西周的井田制和分封制（重難點）
（1）實行的目的：為了鞏固奴隸制統(tǒng)治。
（2）井田制：①含義：奴隸社會的土地國有制，是奴隸社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)。（A．是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田；B．是經(jīng)營方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會的土地國有制度。）
②內(nèi)容：周王把土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下向國王交納一定的貢賦。③瓦解：春秋戰(zhàn)國時期隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)新的封建剝削方式，井田制瓦解，封建土地私有制逐漸確立。
（3）分封制：①含義：是西周分封諸侯的制度。②內(nèi)容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，諸侯要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并服從作戰(zhàn)。（其中的義務(wù)有政治、經(jīng)濟、軍事三個方面）③作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴大了疆域。
五、近三年高考真題展示
1．（2007上海歷史）學者考證，歷的商族屢屢遷徙，后遷徙后，定都二百多年，創(chuàng)造了輝煌的文明成果。這次遷徙的組織者是
A．商湯 B．武丁 C．盤庚 D．商紂
2.（2007上海歷史）28．隨著歷史的變遷，許多概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。例如“革命”，早界定為改朝換代，近代以來則多指政治體制變革。下列選項對應(yīng)上述概念內(nèi)涵的是
A．湯武革命／“光榮革命” B．“光榮革命”／工業(yè)革命
C．湯武革命／“文化*” D．工業(yè)革命／“文化*”
3. （2008北京）12．下列對夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是
A．都在今天陜西省的境內(nèi) B. 都在關(guān)中地區(qū) C. 都在今天河南省的境內(nèi) D. 都在今天的黃河流域
4、(08廣東單)1．右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關(guān)聯(lián)的中國古代政治制度是
A．分封制 B．宗法制 C．三省六部制 D．內(nèi)閣制
5、（2009全國文綜一）古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫；氏于居，則東門北郭?！庇纱送普摚抉R、司徒等姓氏應(yīng)源自
A．官名 B．爵位 C．溢號 D．行業(yè)
6、（2009全國文綜二）關(guān)于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣；氏于事，，則巫乙匠陶?！庇纱祟愅?，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自
A．族名 B．邑名 C．爵號 D．官名
7、（2009北京文綜高考）右圖是北京廣安門橋北的薊城柱?！抖Y記》載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊?！迸c薊城建立相關(guān)的制度是
A．禪讓制 B．井田制 C．分封制 D． 郡縣制
8、（2009高考廣東單科）“封建社會”的概念是近代引入中國的。
右圖所示柳宗元的文章的主題可能是
A．分封制度 B．王位繼承制度
C．郡縣制度 D．三公九卿制度
9、(2009高考江蘇單科)“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受 之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉(zhuǎn)，主要因為它是
A．反映民心民意的憑據(jù) B．國王祭祀的重要禮器
C．青銅工藝水平高的標志 D．王朝統(tǒng)治權(quán)力的象征
10、（2009高考山東文綜）在《紅樓夢》第九十回中，賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再沒有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母
A．具有男尊女卑的思想 B．固守傳統(tǒng)的家庭等級觀念
C．具有濃厚的宗法觀念 D．遵循長幼有序的婚姻禮俗
11、 (2009高考寧夏遼寧文綜)西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是
A嫡長子繼承制 B. 反復(fù)出現(xiàn)的分封制 C.三綱五常的倫理觀 D.傳統(tǒng)的宗族觀念
12、（2009高考天津文綜）下列史實符合西周確立的宗法制繼承原則的是
A．唐太宗通過玄武門之變繼位 B．宋太宗繼承兄長宋太祖之位
C．明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位 D．清康熙帝死后皇四子繼位
13、（08年上海歷史卷1） “封建親戚，以藩屏周。”這句話指的是
A、分封制 B、井田制 C、郡縣制 D、行省制
【教后記】
一、歷史高考的備考
首先，我們必須明白歷史高考主要考什么？簡單可以概括為三個基本：即基礎(chǔ)知識、基本能力、基本情感。
1．基礎(chǔ)知識
認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
2.基本能力
目標\要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ
獲取和
解讀信息 獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。 提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合。 組織和應(yīng)用相關(guān)學科的信息，形成綜合性的信息解讀。
調(diào)動和
運用知識 將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。 準確地運用相關(guān)知識和相關(guān)信息，認識和說明問題。 體現(xiàn)學科滲透，運用相關(guān)學科的知識原理分析問題。
描述和
闡釋事物 正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征。 把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。 辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學科的和跨學科的描述與闡釋，意義完整。
論證和
探討問題 運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。 在論證中觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。 綜合運用相關(guān)學科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。
3.基本情感
加深對歷以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神。增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。
認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
其次，儲備好知識（記憶知識）才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識記憶是準備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識是米，巧婦難為無米之炊。
1、全面掌握
教材 = 主干知識+隱性知識
教材 = 目錄+正文 + 黑體字+小字+ 圖表+注釋+ 習題+大事年表
2、重點掌握
主干知識 =歷史事實 + 歷史結(jié)論+歷史線索+階段特征
重點知識 = 考綱要求 + 時事熱點
重點知識 = 重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現(xiàn)象+歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
3、多層次掌握
歷史事實 = 時間、地點、人物、事件、結(jié)果
歷史結(jié)論 = 背景、目的、原因、特點、性質(zhì)、實質(zhì)、影響、意義
只有主動讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習后回歸教材，才能全面掌握教材。
理清章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體的知識體系；透徹理解歷史概念和歷史結(jié)論、階段特征；歸納歷史線索；進行縱橫比較。
理解基礎(chǔ)上強化記憶，務(wù)求過關(guān)；按史實、結(jié)論的要素進行索引式記憶、嘗試記憶；簡化記憶，牢記關(guān)鍵詞；自主整理知識，按自己的方法牢記；切忌從頭看至尾，什么也沒記。
第三，歷史高考以能力為主導。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識，運用相應(yīng)歷史學科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識為資源，獨立運用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評價歷史事實。
1.學會主動學習、積極學習歷史；
2.學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；
3.注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；
4.養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；
5.學會認同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
第四，歷史高考復(fù)習不可能一撮而就，成功在平時，所以每天進行適量的、規(guī)范的訓練，這才是成功之道。
1.以練習為主線，以能力訓練為主體；2.依據(jù)高考模式進行三限：、限量、限分值；3.嚴格要求按規(guī)范答題，主觀題進行上本訓練；4.強調(diào)更正，每人必須準備錯題本和草稿本；5.練習更正后必須回歸訓練目標，務(wù)求舉一反二。
結(jié)論：無論是2010年，還是2011年的高考，在高考題型基本穩(wěn)定的前提下，佳的應(yīng)考方法仍然是“以不變應(yīng)萬變”。
第一單元 先秦 （教案部分）
※導入新課
奴隸社會的興衰過程
夏朝——奴隸社會形成————————————————前2070年—前1600年
商朝——奴隸社會發(fā)展————————————————前1600年—前1046年
西周——奴隸社會強盛————————————————前1046年—前771年
春秋——奴隸社會瓦解————————————————前770年 —前476年
東周 春秋（前770—前476）——奴隸社會瓦解
（前770—前256） 戰(zhàn)國（前475—前256）——封建制度確立 大變革時期
一、古代史整體知識結(jié)構(gòu)
（1）政治：中央統(tǒng)治、地方制度、民族關(guān)系、對外關(guān)系；
（2）經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣、城市；
（3）文化：文學、藝術(shù)（音樂、繪畫、書法、雕刻等）、哲學、科學。
二、本單元在教材、高考中的地位
本單元共有7小節(jié)，約占中國古代史課程的6.1%。其中原始社會、奴隸社會時空跨度大，內(nèi)容較簡單。原始社會是通過對典型的古人類遺址和家喻戶曉的傳說的介紹來描述人類早期勞動生活、社會演進歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會這一部分一直沒有列入其中。奴隸社會的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經(jīng)濟文化成就。作為社會轉(zhuǎn)型期的春秋戰(zhàn)國歷史則從政治、經(jīng)濟、思想、文化諸方面作了全面介紹，應(yīng)當被視為本單元學習的重中之重。
本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關(guān)系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問題。春秋戰(zhàn)國時期的儒法思想及其實踐效果問題。今后高考中很有可能考查：①是新考古成就對已有成果、結(jié)論的補充和修正；②是突出的經(jīng)濟成就；③是以新情景、新材料來考查對春秋戰(zhàn)國思想的認識；④是反映春秋戰(zhàn)國時期社會轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。
三、備考指南
考綱展示 復(fù)習向?qū)?BR> 1、夏、商、西周的更替和制度 （1）夏朝的建立；（2）商朝的興衰；（3）武王伐紂和西周的強盛；（4）國人*和西周滅亡；（5）井田制和分封制。 了解夏商西周的更替，了解其重要制度。
2、夏、商、西周的社會經(jīng)濟 ①農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)；②青銅鑄造為代表的手工業(yè)；③商業(yè)交通和城市。 了解夏商西周時期的社會救濟發(fā)展狀況，運用經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理，分析井田制和分封制的關(guān)系
3、春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合 ①諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭 ②民族融合 分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和作用；理解民族融合的含義及影響，認識中華民族歷史的源遠流長。
4、春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革 ①農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市；②土地所有制的變遷③春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法 分析春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況及原因；認識春秋戰(zhàn)國時期的改革和變法運動，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因
5、先秦時期的文化
①老子和孔子 ②百家爭鳴 ③文學和藝術(shù) ④天文和物理 ⑤扁鵲 掌握春秋戰(zhàn)國時期文學、藝術(shù)及科技成就；分析百家爭鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。
四、知識歸納
考點1——夏、商、西周的更替和制度
【導讀】此考點近年命題不多，大多知識點略作了解即可，建議重點掌握夏朝建立的意義、盤庚遷都的影響、武王伐紂的性質(zhì)以及分封制。
知識點1、夏朝的建立（重點）
（1）建立：①時間：約公元前2070年。②建立者：禹。
（2）性質(zhì)：我國第一個奴隸制王朝。表現(xiàn)：①王位世襲制代替了禪讓制。②國家機構(gòu)初具規(guī)模
（3）統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部。建都陽城。
（4）滅亡：①原因：實施*，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。
知識點2、商朝的興衰（重點）
（1）建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝
（2）穩(wěn)定：盤庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝；商朝是當時世界上的大國；是我國奴隸社會的發(fā)展階段。
（3）衰落：商朝晚期，商王紂實行*，生活腐朽，導致社會矛盾日益尖銳。
知識點3、武王伐紂和周朝的強盛（重點）
（1）武王伐紂：①背景：一是商紂實施*，激化社會矛盾。二是周的強盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發(fā)展經(jīng)濟，到武王時成為西部強國。②過程：公元前1046年，雙方激戰(zhàn)于商都郊外牧野。紂王軍隊陣前倒戈，引導周軍攻進商都，紂王*而死，商朝滅亡，西周建立。③性質(zhì)：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰(zhàn)爭。
（2）周朝的強盛：①地域空前廣袤。②民族關(guān)系：國內(nèi)各民族的聯(lián)系和交往加強。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。
知識點4、西周的井田制和分封制（重難點）
（1）實行的目的：為了鞏固奴隸制統(tǒng)治。
（2）井田制：①含義：奴隸社會的土地國有制，是奴隸社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)。（A．是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田；B．是經(jīng)營方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會的土地國有制度。）
②內(nèi)容：周王把土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下向國王交納一定的貢賦。③瓦解：春秋戰(zhàn)國時期隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)新的封建剝削方式，井田制瓦解，封建土地私有制逐漸確立。
（3）分封制：①含義：是西周分封諸侯的制度。②內(nèi)容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，諸侯要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并服從作戰(zhàn)。（其中的義務(wù)有政治、經(jīng)濟、軍事三個方面）③作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴大了疆域。
五、近三年高考真題展示
1．（2007上海歷史）學者考證，歷的商族屢屢遷徙，后遷徙后，定都二百多年，創(chuàng)造了輝煌的文明成果。這次遷徙的組織者是
A．商湯 B．武丁 C．盤庚 D．商紂
2.（2007上海歷史）28．隨著歷史的變遷，許多概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。例如“革命”，早界定為改朝換代，近代以來則多指政治體制變革。下列選項對應(yīng)上述概念內(nèi)涵的是
A．湯武革命／“光榮革命” B．“光榮革命”／工業(yè)革命
C．湯武革命／“文化*” D．工業(yè)革命／“文化*”
3. （2008北京）12．下列對夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是
A．都在今天陜西省的境內(nèi) B. 都在關(guān)中地區(qū) C. 都在今天河南省的境內(nèi) D. 都在今天的黃河流域
4、(08廣東單)1．右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關(guān)聯(lián)的中國古代政治制度是
A．分封制 B．宗法制 C．三省六部制 D．內(nèi)閣制
5、（2009全國文綜一）古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫；氏于居，則東門北郭?！庇纱送普摚抉R、司徒等姓氏應(yīng)源自
A．官名 B．爵位 C．溢號 D．行業(yè)
6、（2009全國文綜二）關(guān)于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣；氏于事，，則巫乙匠陶?！庇纱祟愅?，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自
A．族名 B．邑名 C．爵號 D．官名
7、（2009北京文綜高考）右圖是北京廣安門橋北的薊城柱?！抖Y記》載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊?！迸c薊城建立相關(guān)的制度是
A．禪讓制 B．井田制 C．分封制 D． 郡縣制
8、（2009高考廣東單科）“封建社會”的概念是近代引入中國的。
右圖所示柳宗元的文章的主題可能是
A．分封制度 B．王位繼承制度
C．郡縣制度 D．三公九卿制度
9、(2009高考江蘇單科)“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受 之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉(zhuǎn)，主要因為它是
A．反映民心民意的憑據(jù) B．國王祭祀的重要禮器
C．青銅工藝水平高的標志 D．王朝統(tǒng)治權(quán)力的象征
10、（2009高考山東文綜）在《紅樓夢》第九十回中，賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再沒有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母
A．具有男尊女卑的思想 B．固守傳統(tǒng)的家庭等級觀念
C．具有濃厚的宗法觀念 D．遵循長幼有序的婚姻禮俗
11、 (2009高考寧夏遼寧文綜)西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是
A嫡長子繼承制 B. 反復(fù)出現(xiàn)的分封制 C.三綱五常的倫理觀 D.傳統(tǒng)的宗族觀念
12、（2009高考天津文綜）下列史實符合西周確立的宗法制繼承原則的是
A．唐太宗通過玄武門之變繼位 B．宋太宗繼承兄長宋太祖之位
C．明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位 D．清康熙帝死后皇四子繼位
13、（08年上海歷史卷1） “封建親戚，以藩屏周。”這句話指的是
A、分封制 B、井田制 C、郡縣制 D、行省制
【教后記】