2017年上半年教師資格證考試將于3月11日進(jìn)行，請考生做好備考準(zhǔn)備，迎接考試，小編在此預(yù)祝大家取得好成績。
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二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.義務(wù)教育的實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。
23.思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。
24.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。
25.德育過程應(yīng)該從提高道德認(rèn)識開始。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)
26.簡述影響人的身心發(fā)展的因素。
27.簡述如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。
28.簡述教學(xué)過程的基本階段。
29.教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
陶行知當(dāng)校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)場喝止他，并令他放學(xué)時到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵給你對我的尊重?！蹦莻€同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里。說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很有正義感?！蹦莻€同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應(yīng)該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!”
問題：
(1)陶行知的做法體現(xiàn)了哪些教育原則?(9分)
(2)材料體現(xiàn)的德育過程的規(guī)律有哪些?(9分)
31.材料：
老師：雪化了變成什么?
學(xué)生：雪化了變成水。
老師點(diǎn)頭表示肯定：雪化了還能變成什么?
學(xué)生：?
老師：雪化了，天氣——
學(xué)生：越來越暖和了。
老師：大家穿著的衣服——
學(xué)生：越來越少了。
老師：小草開始——
學(xué)生：發(fā)芽了。
老師：小燕子——
學(xué)生：從南方飛回來了。
突然.一個學(xué)生站起來：雪化了變成春天。
老師：對了，雪化了變成水，但也能變成春天!
問題：
(1)該老師主要采用了什么教學(xué)方法?(6分)
(2)這種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?(6分)
(3)該如何運(yùn)用這種教學(xué)方法?(6分)
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯誤的。義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，具有強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性等特點(diǎn)。因此，認(rèn)為義務(wù)教育實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點(diǎn)是不正確的。
23.【參考答案】
該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決;當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。
24.【參考答案】
該說法是錯誤的。隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長期保持隨意注意容易引起學(xué)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。
25.【參考答案】
該說法是錯誤的。品德主要包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育的實施過程具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開始，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。故題干說法錯誤。
三、簡答題
26.【參考答案】
(1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。
(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
(4)個體主觀能動性：個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。
27.【參考答案】
貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則.要遵循如下要求：
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
28.【參考答案】
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材。
(3)鞏固知識。鞏固知識就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。
(4)運(yùn)用知識。學(xué)生掌握知識的目的在于運(yùn)用。通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。
(5)檢查知識。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
29.【參考答案】
個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點(diǎn)來增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。
個體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。
疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進(jìn)行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識。案例中陶行知來到校長辦公室時，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題，自覺履行道德規(guī)范。
嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過程中.教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生。斥責(zé)了他并要求放學(xué)時到校長室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。同時陶行知對學(xué)生的整個教育過程看出，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。
發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指在德育過程中要學(xué)會一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)。整個教育過程，陶行知給了學(xué)生四塊糖看出對學(xué)生的肯定，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。
(2)材料中，體現(xiàn)了德育過程的兩個基本規(guī)律，分別是：
德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中的陶行知通過疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。改變了自己的道德認(rèn)識水平，為道德行為的改變奠定了良好的基礎(chǔ)。
德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。材料中的陶行知通過獎勵的方式，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心矛盾沖突，終通過自己內(nèi)部思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)了道德教育的效果。
31.【參考答案】
(1)案例中該教師采取了問答法。問答法又叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。案例中的教師通過提問的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，得出“雪化了變成春天”這一答案。
(2)談話法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠照顧到每個學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力;并使教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時檢驗自己的教學(xué)效果，從而提出一些補(bǔ)救措施來彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣。談話法的缺點(diǎn)是教學(xué)組織比較困難，教學(xué)時間不易控制。
(3)在教學(xué)中，運(yùn)用談話法要注意以下方面：
第一.做好提問準(zhǔn)備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好談話的問題、順序。如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。
第二.提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。
第三.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識進(jìn)行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。
第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。
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22.義務(wù)教育的實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。
23.思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。
24.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。
25.德育過程應(yīng)該從提高道德認(rèn)識開始。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)
26.簡述影響人的身心發(fā)展的因素。
27.簡述如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。
28.簡述教學(xué)過程的基本階段。
29.教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
陶行知當(dāng)校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)場喝止他，并令他放學(xué)時到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵給你對我的尊重?！蹦莻€同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里。說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負(fù)女生，你砸他們，說明你很有正義感?！蹦莻€同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應(yīng)該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!”
問題：
(1)陶行知的做法體現(xiàn)了哪些教育原則?(9分)
(2)材料體現(xiàn)的德育過程的規(guī)律有哪些?(9分)
31.材料：
老師：雪化了變成什么?
學(xué)生：雪化了變成水。
老師點(diǎn)頭表示肯定：雪化了還能變成什么?
學(xué)生：?
老師：雪化了，天氣——
學(xué)生：越來越暖和了。
老師：大家穿著的衣服——
學(xué)生：越來越少了。
老師：小草開始——
學(xué)生：發(fā)芽了。
老師：小燕子——
學(xué)生：從南方飛回來了。
突然.一個學(xué)生站起來：雪化了變成春天。
老師：對了，雪化了變成水，但也能變成春天!
問題：
(1)該老師主要采用了什么教學(xué)方法?(6分)
(2)這種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?(6分)
(3)該如何運(yùn)用這種教學(xué)方法?(6分)
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯誤的。義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，具有強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性等特點(diǎn)。因此，認(rèn)為義務(wù)教育實質(zhì)是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點(diǎn)是不正確的。
23.【參考答案】
該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決;當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。
24.【參考答案】
該說法是錯誤的。隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長期保持隨意注意容易引起學(xué)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。
25.【參考答案】
該說法是錯誤的。品德主要包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育的實施過程具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開始，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。故題干說法錯誤。
三、簡答題
26.【參考答案】
(1)遺傳：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境：環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。
(3)學(xué)校教育：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
(4)個體主觀能動性：個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。
27.【參考答案】
貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則.要遵循如下要求：
(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。
28.【參考答案】
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材。
(3)鞏固知識。鞏固知識就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。
(4)運(yùn)用知識。學(xué)生掌握知識的目的在于運(yùn)用。通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。
(5)檢查知識。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
29.【參考答案】
個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點(diǎn)來增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。
個體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。
疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進(jìn)行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識。案例中陶行知來到校長辦公室時，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題，自覺履行道德規(guī)范。
嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過程中.教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生。斥責(zé)了他并要求放學(xué)時到校長室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。同時陶行知對學(xué)生的整個教育過程看出，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。
發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指在德育過程中要學(xué)會一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)。整個教育過程，陶行知給了學(xué)生四塊糖看出對學(xué)生的肯定，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則。
(2)材料中，體現(xiàn)了德育過程的兩個基本規(guī)律，分別是：
德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中的陶行知通過疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。改變了自己的道德認(rèn)識水平，為道德行為的改變奠定了良好的基礎(chǔ)。
德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。材料中的陶行知通過獎勵的方式，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心矛盾沖突，終通過自己內(nèi)部思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)了道德教育的效果。
31.【參考答案】
(1)案例中該教師采取了問答法。問答法又叫談話法，是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。案例中的教師通過提問的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，得出“雪化了變成春天”這一答案。
(2)談話法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠照顧到每個學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力;并使教師通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時檢驗自己的教學(xué)效果，從而提出一些補(bǔ)救措施來彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持注意和興趣。談話法的缺點(diǎn)是教學(xué)組織比較困難，教學(xué)時間不易控制。
(3)在教學(xué)中，運(yùn)用談話法要注意以下方面：
第一.做好提問準(zhǔn)備。在上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好談話的問題、順序。如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。
第二.提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。
第三.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)問題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生，利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認(rèn)識進(jìn)行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。
第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。
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