1.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為( )。
A.19世紀20年代以前
B.19世紀80年代
C.20世紀20年代以前
D.20世紀80年代
2.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有( )。
A.后天的飲食因素
B.居住條件因素
C.后天的環(huán)境因素
D.學校教育
3.教育心理學是研究教育情境中( )的基本心理規(guī)律的科學。
A.德育與智育
B.知識與技能
C.動機與遷移
D.學習與教學
4.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征?( )
A.不可逆性
B.單維性
C.自我中心
D.集中化
5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學習而獲得的，或者說是由于不適當?shù)膶W習所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的觀點。
A.人本主義
B.精神分析學派
C.行為主義
D.認知心理學
6.在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認知風格是( )。
A.沖動型
B.反思型
C.場依存型
D.場獨立型
7.一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是( )。
A.外部強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
8.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
9.( )強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
10.( )是使教材有效地發(fā)揮功效的直接的環(huán)節(jié)。
A.練習冊
B.課程標準
C.教學程序
D.教學內(nèi)容
1.C【解析】教育心理學初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前，發(fā)展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后。
2.C【解析】影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。
3.D【解析】教育心理學是研究教育情境中學習與教學的基本心理規(guī)律的科學。
4.C【解析】自己喜歡，所以認為別人也喜歡，表現(xiàn)的是自我中心的思維特征。
5.C【解析】略。
6.A【解析】反應速度快，但準確率不高是沖動型認知風格的特點。
7.C【解析】學習者根據(jù)一定的標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應的學習行為，屬于自我強化。該學生運用的正是自我強化。
8.D【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
9.B【解析】布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。
10.C【解析】教學程序應體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。
A.19世紀20年代以前
B.19世紀80年代
C.20世紀20年代以前
D.20世紀80年代
2.“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有( )。
A.后天的飲食因素
B.居住條件因素
C.后天的環(huán)境因素
D.學校教育
3.教育心理學是研究教育情境中( )的基本心理規(guī)律的科學。
A.德育與智育
B.知識與技能
C.動機與遷移
D.學習與教學
4.小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征?( )
A.不可逆性
B.單維性
C.自我中心
D.集中化
5.人的各種心理疾病和軀體癥狀也都是通過系統(tǒng)學習而獲得的，或者說是由于不適當?shù)膶W習所造成的，因此，只要改變強化模式，所有異常行為都能得到糾正。這是( )的觀點。
A.人本主義
B.精神分析學派
C.行為主義
D.認知心理學
6.在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認知風格是( )。
A.沖動型
B.反思型
C.場依存型
D.場獨立型
7.一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是( )。
A.外部強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
8.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
9.( )強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
10.( )是使教材有效地發(fā)揮功效的直接的環(huán)節(jié)。
A.練習冊
B.課程標準
C.教學程序
D.教學內(nèi)容
1.C【解析】教育心理學初創(chuàng)時期為20世紀20年代以前，發(fā)展時期為20世紀20年代到50年代末，成熟時期為20世紀60年代到70年代末，完善時期為20世紀80年代以后。
2.C【解析】影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。
3.D【解析】教育心理學是研究教育情境中學習與教學的基本心理規(guī)律的科學。
4.C【解析】自己喜歡，所以認為別人也喜歡，表現(xiàn)的是自我中心的思維特征。
5.C【解析】略。
6.A【解析】反應速度快，但準確率不高是沖動型認知風格的特點。
7.C【解析】學習者根據(jù)一定的標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應的學習行為，屬于自我強化。該學生運用的正是自我強化。
8.D【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
9.B【解析】布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。
10.C【解析】教學程序應體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。
點擊免費試聽>>> |
點擊免費試聽>>> | 點擊免費試聽>>> |