1[單選題] 人際交往中，第一印象很重要，這是因為存在( )。
A.近因效應(yīng)B.刻板印象C.光環(huán)效應(yīng)D.首因效應(yīng)
參考答案：D
參考解析：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾饔?。最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制。第一印象一經(jīng)建立，對其后的信息的組織、理解有較強(qiáng)的定向作用。個體對后續(xù)信息的解釋往往是根據(jù)第一印象來完成的。
2[單選題] 自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即( )。
A.從生理自我到社會自我，最后到心理自我
B.從生理自我到心理自我，最后到社會自我
C.從社會自我到生理自我，最后到心理自我
D.從心理自我到社會自我，最后到生理自我
參考答案：A
參考解析：自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，從生理自我到社會化自我。最后到心理自我。生理自我是自我概念的原始形態(tài)，主要是個體對自己軀體的認(rèn)知，包括占有感、支配感與愛護(hù)感，使個體認(rèn)識到自己的存在。始于出生第八個月，三歲左右基本成熟。社會自我大致從三歲到十三四歲，此時社會自我處于自我的中心，能了解社會對自己的期待，并根據(jù)社會期待調(diào)整自己的行動。而心理自我大約從青春期到成年，這階段需時十年，發(fā)展到此階段個體能知覺和調(diào)節(jié)自己的心理活動、狀態(tài)和特征，根據(jù)社會需要和自身發(fā)展調(diào)控自己的心理與行為。
3[單選題] 攝入性會談的目的是( )。
A.收集資料B.治療C.防止意外D.診斷
參考答案：A
參考解析：攝入性會談是通過會談了解求助者的客觀背景資料，了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等;通過會談了解求助者當(dāng)前的感受、狀態(tài)、咨詢動機(jī)和期望等。
4[多選題]對從業(yè)人員與時俱進(jìn)的要求包括( )。
A.立足時代，充分認(rèn)識職業(yè)技能加快發(fā)展更新的特點
B.立足國際，充分認(rèn)識我國總體的職業(yè)技能水平與西方發(fā)達(dá)國家的差距
C.立足未來，踐行終身學(xué)習(xí)的理念
D.立足企業(yè)，充分認(rèn)識企業(yè)的發(fā)展方向
參考答案：A,B,C
參考解析：從業(yè)人員要與時俱進(jìn)，其要求：(1)立足時代，充分認(rèn)識職業(yè)技能加快發(fā)展更新的特點。(2)立足國際，充分認(rèn)識我國總體的職業(yè)技能水平與西方發(fā)達(dá)國家的差距。(3)立足未來，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
5[多選題] 解釋是一種影響性技術(shù)，其含義是( )。
A.不厭其煩地說明情況
B.解答求助者提出的問題
C.運用理論說明求助者行為背后的原因
D.運用理論揭示求助者情感反應(yīng)的實質(zhì)
參考答案：C,D
參考解析：
解釋(interpretation)是心理咨詢中常用的一種影響性技術(shù)，是指運用某一理論來描述求助者的思想、情感和行為的原因、實質(zhì)等。解釋使求助者從一個新的、更全面的角度面對困擾、周圍環(huán)境及自己，并借助于新的觀念和思想來加深了解自身的行為、思想和情感，產(chǎn)生領(lǐng)悟，提高認(rèn)識，促進(jìn)變化。
6[多選題] 關(guān)于卡特爾16種人格因素測驗，下列說法中正確的是( )。
A.屬于客觀化測驗
B.測量的是根源特質(zhì)
C.采用經(jīng)驗法編制
D.可應(yīng)用于人才選拔
參考答案：A,B,D
參考解析：卡氏16種人格因素測驗(SixteenPersona1ityFaCtorQuestionnaire.16PF)是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力測驗研究所卡特爾教授(R.B.Cattell)用因素分析法編制成的人格測驗?？ㄌ貭柊讶说膫€性結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，表面特質(zhì)(surfacetraits)是指一個人經(jīng)常發(fā)生的、從外部可以直接觀察到的行為表現(xiàn);而根源特質(zhì)(sourcetraits)則是通過因素分析方法發(fā)現(xiàn)的，是制約著表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)?？ㄌ貭枏脑S多人的行為表現(xiàn)中，共抽取出16種根源特質(zhì)，他稱之為個性因素，認(rèn)為人的所作所為無一不受根源特質(zhì)的影響。此外，該測驗?zāi)芤酝鹊臅r間測量更多方面主要的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。由于16PF所呈現(xiàn)的刺激詞句意義明確，只需被試者直接理解，無須發(fā)揮想像力來猜測和遐想，因此屬于客觀測驗。
7[多選題] 根據(jù)皮亞杰的理論，圖式從低級到高級發(fā)展是通過( )的形式進(jìn)行的。
A.整合B.平衡C.順應(yīng)D.同化
參考答案：C,D
參考解析：圖示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷從低級向高級發(fā)展，并經(jīng)歷著不斷建構(gòu)的過程，主要是通過同化和順應(yīng)實現(xiàn)的。
8[多選題] 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點包括( )。
A.最初對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣
B.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣
C.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低
D.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)
參考答案：B,C
參考解析：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為：1)最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣;2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣;3)游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低，只在低年級的兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定的作用。
9[多選題] 互補(bǔ)對于人際吸引是重要的互補(bǔ)的形式主要有( )。
A.情感的互補(bǔ)B.社會角色的互補(bǔ)C.需要的互補(bǔ)D.人格特征的互補(bǔ)
參考答案：B,C,D
10[多選題] 下列說法中正確的包括( )。
A.分心會削弱說服效果
B.預(yù)警會促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變
C.已成為既定事實的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變
D.自尊水平高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變
參考答案：C,D
參考解析：影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素有多個方面，第一方面是傳遞者方面的影響因素(傳遞者的威信、立場、意圖和說服力)、第二方面是溝通信息方面的影響因素(信息差異、畏懼、信息傾向性)、第三方面是接受者方面的影響因素(原有的態(tài)度和信念，如已經(jīng)既成事實的態(tài)度就難以轉(zhuǎn)變;人格因素，如依賴性較強(qiáng)的接受者比較容易被說服、自尊性水平比較高、自我評價較高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變)、第四方面則是情景因素(預(yù)警，預(yù)警有雙重作用，如果接受者原有態(tài)度不夠堅定，對態(tài)度對象的卷入程度低，預(yù)警可以促使態(tài)度的轉(zhuǎn)變，反之，如果態(tài)度與接受者的利益密切相關(guān)，預(yù)警反而會抵制態(tài)度的轉(zhuǎn)變;分心，分心也有雙重作用，只有當(dāng)分心能干擾在沒有分心的情況下時，分心才能導(dǎo)致被說服。也就是說，當(dāng)議題是我們熟悉的、而且我們已經(jīng)對此形成一定的看法時，比我們沒有形成一定的看法時，分心更容易導(dǎo)致被說服;重復(fù)，重復(fù)的頻率和說服的效果呈倒U型，中等程度的重復(fù)說服效果)。
A.近因效應(yīng)B.刻板印象C.光環(huán)效應(yīng)D.首因效應(yīng)
參考答案：D
參考解析：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾饔?。最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制。第一印象一經(jīng)建立，對其后的信息的組織、理解有較強(qiáng)的定向作用。個體對后續(xù)信息的解釋往往是根據(jù)第一印象來完成的。
2[單選題] 自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即( )。
A.從生理自我到社會自我，最后到心理自我
B.從生理自我到心理自我，最后到社會自我
C.從社會自我到生理自我，最后到心理自我
D.從心理自我到社會自我，最后到生理自我
參考答案：A
參考解析：自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，從生理自我到社會化自我。最后到心理自我。生理自我是自我概念的原始形態(tài)，主要是個體對自己軀體的認(rèn)知，包括占有感、支配感與愛護(hù)感，使個體認(rèn)識到自己的存在。始于出生第八個月，三歲左右基本成熟。社會自我大致從三歲到十三四歲，此時社會自我處于自我的中心，能了解社會對自己的期待，并根據(jù)社會期待調(diào)整自己的行動。而心理自我大約從青春期到成年，這階段需時十年，發(fā)展到此階段個體能知覺和調(diào)節(jié)自己的心理活動、狀態(tài)和特征，根據(jù)社會需要和自身發(fā)展調(diào)控自己的心理與行為。
3[單選題] 攝入性會談的目的是( )。
A.收集資料B.治療C.防止意外D.診斷
參考答案：A
參考解析：攝入性會談是通過會談了解求助者的客觀背景資料，了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等;通過會談了解求助者當(dāng)前的感受、狀態(tài)、咨詢動機(jī)和期望等。
4[多選題]對從業(yè)人員與時俱進(jìn)的要求包括( )。
A.立足時代，充分認(rèn)識職業(yè)技能加快發(fā)展更新的特點
B.立足國際，充分認(rèn)識我國總體的職業(yè)技能水平與西方發(fā)達(dá)國家的差距
C.立足未來，踐行終身學(xué)習(xí)的理念
D.立足企業(yè)，充分認(rèn)識企業(yè)的發(fā)展方向
參考答案：A,B,C
參考解析：從業(yè)人員要與時俱進(jìn)，其要求：(1)立足時代，充分認(rèn)識職業(yè)技能加快發(fā)展更新的特點。(2)立足國際，充分認(rèn)識我國總體的職業(yè)技能水平與西方發(fā)達(dá)國家的差距。(3)立足未來，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
5[多選題] 解釋是一種影響性技術(shù)，其含義是( )。
A.不厭其煩地說明情況
B.解答求助者提出的問題
C.運用理論說明求助者行為背后的原因
D.運用理論揭示求助者情感反應(yīng)的實質(zhì)
參考答案：C,D
參考解析：
解釋(interpretation)是心理咨詢中常用的一種影響性技術(shù)，是指運用某一理論來描述求助者的思想、情感和行為的原因、實質(zhì)等。解釋使求助者從一個新的、更全面的角度面對困擾、周圍環(huán)境及自己，并借助于新的觀念和思想來加深了解自身的行為、思想和情感，產(chǎn)生領(lǐng)悟，提高認(rèn)識，促進(jìn)變化。
6[多選題] 關(guān)于卡特爾16種人格因素測驗，下列說法中正確的是( )。
A.屬于客觀化測驗
B.測量的是根源特質(zhì)
C.采用經(jīng)驗法編制
D.可應(yīng)用于人才選拔
參考答案：A,B,D
參考解析：卡氏16種人格因素測驗(SixteenPersona1ityFaCtorQuestionnaire.16PF)是美國伊利諾州大學(xué)人格及能力測驗研究所卡特爾教授(R.B.Cattell)用因素分析法編制成的人格測驗?？ㄌ貭柊讶说膫€性結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，表面特質(zhì)(surfacetraits)是指一個人經(jīng)常發(fā)生的、從外部可以直接觀察到的行為表現(xiàn);而根源特質(zhì)(sourcetraits)則是通過因素分析方法發(fā)現(xiàn)的，是制約著表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)?？ㄌ貭枏脑S多人的行為表現(xiàn)中，共抽取出16種根源特質(zhì)，他稱之為個性因素，認(rèn)為人的所作所為無一不受根源特質(zhì)的影響。此外，該測驗?zāi)芤酝鹊臅r間測量更多方面主要的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。由于16PF所呈現(xiàn)的刺激詞句意義明確，只需被試者直接理解，無須發(fā)揮想像力來猜測和遐想，因此屬于客觀測驗。
7[多選題] 根據(jù)皮亞杰的理論，圖式從低級到高級發(fā)展是通過( )的形式進(jìn)行的。
A.整合B.平衡C.順應(yīng)D.同化
參考答案：C,D
參考解析：圖示的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷從低級向高級發(fā)展，并經(jīng)歷著不斷建構(gòu)的過程，主要是通過同化和順應(yīng)實現(xiàn)的。
8[多選題] 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點包括( )。
A.最初對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣
B.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣
C.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低
D.游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)
參考答案：B,C
參考解析：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為：1)最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣;2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣;3)游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低，只在低年級的兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定的作用。
9[多選題] 互補(bǔ)對于人際吸引是重要的互補(bǔ)的形式主要有( )。
A.情感的互補(bǔ)B.社會角色的互補(bǔ)C.需要的互補(bǔ)D.人格特征的互補(bǔ)
參考答案：B,C,D
10[多選題] 下列說法中正確的包括( )。
A.分心會削弱說服效果
B.預(yù)警會促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變
C.已成為既定事實的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變
D.自尊水平高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變
參考答案：C,D
參考解析：影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素有多個方面，第一方面是傳遞者方面的影響因素(傳遞者的威信、立場、意圖和說服力)、第二方面是溝通信息方面的影響因素(信息差異、畏懼、信息傾向性)、第三方面是接受者方面的影響因素(原有的態(tài)度和信念，如已經(jīng)既成事實的態(tài)度就難以轉(zhuǎn)變;人格因素，如依賴性較強(qiáng)的接受者比較容易被說服、自尊性水平比較高、自我評價較高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變)、第四方面則是情景因素(預(yù)警，預(yù)警有雙重作用，如果接受者原有態(tài)度不夠堅定，對態(tài)度對象的卷入程度低，預(yù)警可以促使態(tài)度的轉(zhuǎn)變，反之，如果態(tài)度與接受者的利益密切相關(guān)，預(yù)警反而會抵制態(tài)度的轉(zhuǎn)變;分心，分心也有雙重作用，只有當(dāng)分心能干擾在沒有分心的情況下時，分心才能導(dǎo)致被說服。也就是說，當(dāng)議題是我們熟悉的、而且我們已經(jīng)對此形成一定的看法時，比我們沒有形成一定的看法時，分心更容易導(dǎo)致被說服;重復(fù)，重復(fù)的頻率和說服的效果呈倒U型，中等程度的重復(fù)說服效果)。