一、積累與運(yùn)用
1．下列各組詞語中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ?。?BR> A．愧疚 必須品 防微杜漸 額首稱慶
B．搜尋 吊胃口 炙手可熱 按捺不住
C．剽悍 金剛鉆 始作俑者 不明就理
D．撮合 板著臉 破涕為笑 奉為圭臬
2．根據(jù)意思寫出的詞語，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．不顧個(gè)人安危，奮勇直前——奮不顧身
B．顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食
C．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——?jiǎng)萑缙浦?BR> D．連聲稱贊個(gè)沒完——贊不絕口
3．下列各項(xiàng)中，畫橫線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?BR> A．剛剛蘇醒的大地上，裊裊炊煙彌漫開去，遠(yuǎn)處傳來汪汪的狗吠聲，一切顯得那么靜謐
B．歷史如同一條長河，從源頭連綿不斷地流去，每一個(gè)階段都具有特立獨(dú)行的標(biāo)志
C．演講是一種藝術(shù)。演講中勢如破竹的滔滔雄辯，侃侃而談，未必能贏得高明的聽眾
D．水面鑲嵌在高峽深谷中，平滑得像綢緞一般，稍微抖一抖，波紋便蕩漾起來，精致且迷人
4．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．雷鋒的釘子精神，是值得我們學(xué)習(xí)的
B．我們在作文中，應(yīng)盡量避免不寫錯(cuò)別字
C．思想內(nèi)容是否健康，應(yīng)是衡量好作品的重要標(biāo)準(zhǔn)
D．同學(xué)們以敬佩的目光注視和傾聽著這位企業(yè)家的報(bào)告
5．現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指（ ?。?BR> A．媒體可以記錄和存儲信息。以供在需要時(shí)再現(xiàn)
B．媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來
C．若干種教學(xué)媒體能夠組合使用
D．教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞
6．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物中融注作者的（ ?。瑥亩鴺?gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。
A．主觀想象
B．綜合評估
C．主觀情感
D．客觀分析
二、閱讀理解
閱讀下面這篇文章，完成下題。
抬起頭來做人
①那一年，那個(gè)小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對媽媽說：“學(xué)校要籌款，每個(gè)學(xué)生都要捐錢?！?BR> ②對小孩子來說，直接想到的“人”就是自己的家長。
③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”
④小男孩低著頭說：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時(shí)，捐的都是100塊、50塊?！?BR> ⑤小男孩就讀的是當(dāng)?shù)氐摹百F族學(xué)?！保ｉT外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級是排在全年級前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。
⑥那一天，小男孩說，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對待老師交代的功課，這，也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級籌款比賽，他的班已了，他不想拖累整班。
⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實(shí)比他們的500塊錢還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)盡力為校爭光，就是對學(xué)校好的貢獻(xiàn)了?！?BR> ⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績時(shí)，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。
⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運(yùn)，就在這第，他學(xué)習(xí)到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”到的、自己獨(dú)一無二的價(jià)值。
1．結(jié)合第⑤段說說小男孩在班上屬于哪種類型的學(xué)生。
2．在第⑦段里．小男孩的媽媽為什么說“我們所捐的5塊錢，其實(shí)比他們的500塊錢還要多”呢?
3．閱讀第⑧段，回答下面的問題。
(1)簡要說說畫線句“自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人”的深刻含義。
(2)簡要說說加點(diǎn)的兩處“抬起頭”有何相同之處，有何不同之處。
4．文題“抬起頭來做人”有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊(yùn)涵的哲理。
三、教學(xué)技能應(yīng)用
下面這篇文章是一個(gè)四年級學(xué)生所寫的日記，請仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。
下雪了
昨晚，下了一場鵝毛大雪。清晨，我朝樓下一看，地上鋪滿了白色的雪。連屋頂上，樹葉上全都是，真美啊!所以我一吃完早飯就跑下樓和一個(gè)小哥哥一起玩雪，我們用雪做成了雪人、山峰和幾個(gè)小動物等等，還打雪仗，真好玩!然后我們各自拿點(diǎn)雪，回家了。
回家后，我就用雪做了一個(gè)城市的房子。我先把雪做成一個(gè)長方體，然后畫上一條一條的花紋，這個(gè)房子就做好了?？晌姨ь^一看光芒四射，呀，太陽出來了．雪開始融化，這場雪雖然已經(jīng)離開了我們，可它給我們帶來的歡樂是無窮無盡的。
(1)對這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評價(jià)。
(2)為這篇習(xí)作寫一則簡短的評語。
四、案例分析題
一位教師在講解《落花生》一課時(shí)，組織學(xué)生開展了題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子、石榴、蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。
請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。
1．下列各組詞語中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ?。?BR> A．愧疚 必須品 防微杜漸 額首稱慶
B．搜尋 吊胃口 炙手可熱 按捺不住
C．剽悍 金剛鉆 始作俑者 不明就理
D．撮合 板著臉 破涕為笑 奉為圭臬
2．根據(jù)意思寫出的詞語，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．不顧個(gè)人安危，奮勇直前——奮不顧身
B．顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食
C．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——?jiǎng)萑缙浦?BR> D．連聲稱贊個(gè)沒完——贊不絕口
3．下列各項(xiàng)中，畫橫線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?BR> A．剛剛蘇醒的大地上，裊裊炊煙彌漫開去，遠(yuǎn)處傳來汪汪的狗吠聲，一切顯得那么靜謐
B．歷史如同一條長河，從源頭連綿不斷地流去，每一個(gè)階段都具有特立獨(dú)行的標(biāo)志
C．演講是一種藝術(shù)。演講中勢如破竹的滔滔雄辯，侃侃而談，未必能贏得高明的聽眾
D．水面鑲嵌在高峽深谷中，平滑得像綢緞一般，稍微抖一抖，波紋便蕩漾起來，精致且迷人
4．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．雷鋒的釘子精神，是值得我們學(xué)習(xí)的
B．我們在作文中，應(yīng)盡量避免不寫錯(cuò)別字
C．思想內(nèi)容是否健康，應(yīng)是衡量好作品的重要標(biāo)準(zhǔn)
D．同學(xué)們以敬佩的目光注視和傾聽著這位企業(yè)家的報(bào)告
5．現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指（ ?。?BR> A．媒體可以記錄和存儲信息。以供在需要時(shí)再現(xiàn)
B．媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來
C．若干種教學(xué)媒體能夠組合使用
D．教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞
6．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物中融注作者的（ ?。瑥亩鴺?gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。
A．主觀想象
B．綜合評估
C．主觀情感
D．客觀分析
二、閱讀理解
閱讀下面這篇文章，完成下題。
抬起頭來做人
①那一年，那個(gè)小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對媽媽說：“學(xué)校要籌款，每個(gè)學(xué)生都要捐錢?！?BR> ②對小孩子來說，直接想到的“人”就是自己的家長。
③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”
④小男孩低著頭說：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時(shí)，捐的都是100塊、50塊?！?BR> ⑤小男孩就讀的是當(dāng)?shù)氐摹百F族學(xué)?！保ｉT外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級是排在全年級前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。
⑥那一天，小男孩說，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對待老師交代的功課，這，也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級籌款比賽，他的班已了，他不想拖累整班。
⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實(shí)比他們的500塊錢還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)盡力為校爭光，就是對學(xué)校好的貢獻(xiàn)了?！?BR> ⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績時(shí)，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。
⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運(yùn)，就在這第，他學(xué)習(xí)到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”到的、自己獨(dú)一無二的價(jià)值。
1．結(jié)合第⑤段說說小男孩在班上屬于哪種類型的學(xué)生。
2．在第⑦段里．小男孩的媽媽為什么說“我們所捐的5塊錢，其實(shí)比他們的500塊錢還要多”呢?
3．閱讀第⑧段，回答下面的問題。
(1)簡要說說畫線句“自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人”的深刻含義。
(2)簡要說說加點(diǎn)的兩處“抬起頭”有何相同之處，有何不同之處。
4．文題“抬起頭來做人”有何深刻含義?試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊(yùn)涵的哲理。
三、教學(xué)技能應(yīng)用
下面這篇文章是一個(gè)四年級學(xué)生所寫的日記，請仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。
下雪了
昨晚，下了一場鵝毛大雪。清晨，我朝樓下一看，地上鋪滿了白色的雪。連屋頂上，樹葉上全都是，真美啊!所以我一吃完早飯就跑下樓和一個(gè)小哥哥一起玩雪，我們用雪做成了雪人、山峰和幾個(gè)小動物等等，還打雪仗，真好玩!然后我們各自拿點(diǎn)雪，回家了。
回家后，我就用雪做了一個(gè)城市的房子。我先把雪做成一個(gè)長方體，然后畫上一條一條的花紋，這個(gè)房子就做好了?？晌姨ь^一看光芒四射，呀，太陽出來了．雪開始融化，這場雪雖然已經(jīng)離開了我們，可它給我們帶來的歡樂是無窮無盡的。
(1)對這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評價(jià)。
(2)為這篇習(xí)作寫一則簡短的評語。
四、案例分析題
一位教師在講解《落花生》一課時(shí)，組織學(xué)生開展了題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子、石榴、蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。
請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。