在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文金色的草地教學設計與反思篇一
我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。
這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：
1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不?！焙陀嘘P于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習積極性。
2、在學習課文內容時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情?；钴S了課堂氛圍。
不足需要改進的主要在于以下幾點：
1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流。
2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結構和上下結構的字已經(jīng)可以通過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復雜生字上面。
3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應該更容易接受。
小學語文金色的草地教學設計與反思篇二
這篇課文充滿童趣，異常適合孩子的口味。在寫作特色上，描述細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。所以在教學中，用一“讀”字為教學手段。經(jīng)過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。所以本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。異常是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，此刻正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到趣味，所以也樂于完成。孩子們都明白蒲公英能夠做藥，能夠喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦能夠清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。所以在引導學生讀課文時要用不一樣的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要簡便活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不一樣形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分主角讀等方式充分調動學生的學習進取性，盡量讓孩子們在平特和、簡便的氛圍中學習。)別是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)經(jīng)過出示一些較為深刻形象的例句。如，描述看報時，能夠這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原先是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描述兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一齊唱歌，和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自我家鄉(xiāng)的某處景物，也能夠寫一種植物，還能夠寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每一天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最終我最終明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。
總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現(xiàn)語文的實質意義，興趣是最好的教師。
小學語文金色的草地教學設計與反思篇一
我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。
這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：
1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不?！焙陀嘘P于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習積極性。
2、在學習課文內容時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情?；钴S了課堂氛圍。
不足需要改進的主要在于以下幾點：
1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流。
2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結構和上下結構的字已經(jīng)可以通過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復雜生字上面。
3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應該更容易接受。
小學語文金色的草地教學設計與反思篇二
這篇課文充滿童趣，異常適合孩子的口味。在寫作特色上，描述細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。所以在教學中，用一“讀”字為教學手段。經(jīng)過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。所以本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。異常是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，此刻正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到趣味，所以也樂于完成。孩子們都明白蒲公英能夠做藥，能夠喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦能夠清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。所以在引導學生讀課文時要用不一樣的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要簡便活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不一樣形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分主角讀等方式充分調動學生的學習進取性，盡量讓孩子們在平特和、簡便的氛圍中學習。)別是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)經(jīng)過出示一些較為深刻形象的例句。如，描述看報時，能夠這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原先是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描述兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一齊唱歌，和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自我家鄉(xiāng)的某處景物，也能夠寫一種植物，還能夠寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每一天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最終我最終明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。
總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現(xiàn)語文的實質意義，興趣是最好的教師。