國高考進入第二天，全國20多個省市的考場門外慢慢聚集了送考的家長，考生將要參加文綜或理綜考試。此時，浙江和上海的考生卻沒有考試，而是在復習英語。
兩個月之前，他們已經(jīng)考了一半的科目，并提前知道了部分高考成績。今年的高考，他們也已經(jīng)考過英語，只有語文和數(shù)學是首考。
新變化源于2014年9月國務院發(fā)布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》?！兑庖姟贩Q，當前我國招考制度存在問題，唯分數(shù)論、一考定終身、加分造假、違規(guī)招生現(xiàn)象時有發(fā)生。在此情況下，確定了浙江、上海為全國高考綜合改革試點省市，為其他?。▍^(qū)、市）高考改革提供依據(jù)。此次試點被認為是高考制度恢復以來全面和系統(tǒng)的改革，包括考試科目、志愿填報、錄取標準等方面，其中考生可以填報80個“專業(yè)+院?！敝驹赣绕涫懿毮?。
今年2月，北京、天津、山東、海南被列入第二批高考改革試點。從四省市陸續(xù)發(fā)布的改革方案來看，浙江、上海所采用的取消文理分科、考試科目“3+3”、增加英語考試次數(shù)、取消批次錄取、綜合素質(zhì)評價等措施都被納入其中。
三年過去，浙滬兩地迎來改革試點的第“新高考”。這一屆考生檢驗著改革試點的成果。
傳統(tǒng)理科學生由60%降至17%
2014年，孫霞考入浙江嵊州市高級中學，她是高考改革試點的第一批學生。不過，無需過多的準備和適應，她順利開學，并開始上課學新知識、參加校內(nèi)的美食社，與其他省市的高中別無二致。
真正的變化始于高一結束時。傳統(tǒng)的文理分科被取消，考試科目變成了“3+3”，即語文、數(shù)學、外語3門和學生自主選擇的3門考試科目（下稱“選考”）。孫霞需要從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術七門課中自由選擇三門，作為高考的考試科目。
同為改革試點的上海則實行“6選3”，少了一門技術課。北京、山東等第二批改革試點的省市亦選擇了“6選3”，其中山東和海南提出，條件成熟后，會新增技術科目，實現(xiàn)“7選3”。
當時，孫霞尚未接觸過技術和生物，在上了一到兩周的體驗課后，她很快就根據(jù)自己的興趣和特長選擇了生物、地理、政治。
同在浙江讀高中的王偉，“7選3”時頗為糾結。他的成績比較均衡，沒有特別突出和薄弱的科目。考慮到高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點確定選考科目，至多3門。一番權衡之后，王偉選擇了物理、化學和地理。在接受時代周報記者采訪時，他表示，多數(shù)高校仍然是按照文、理科進行專業(yè)劃分，偏向理科可以讓自己有較多的大學專業(yè)選擇。
理論上，上海的“6選3”多有20種組合，浙江的“7選3”多達到35種，這讓學生有了更多的選擇機會。浙江省教育考試院的數(shù)據(jù)顯示，大部分學生的選考科目是文理科交叉的。全省選擇傳統(tǒng)理科的學生由60%下降到17%，選擇傳統(tǒng)文科的由40%下降到10%。
擴大科目選擇帶來的大變化是“走班”。高二開學后，孫霞迎來了遷徙上課的日子。她經(jīng)常要拿著課本去指定教室，與其他班的同學一起上課。通常老師會建議學生“選到位”，不過孫霞說，也有同學走班之后，覺得某一科目不適合，中途更換。
并非所有高中都能落實改革政策。時代周報記者采訪了解到，有些學校在高一年級結束時，強制要求學生確定所有3門選考科目，限制學生選擇時間，或用所謂的“選考套餐”限制學生的選擇范圍。去年10月，浙江省教育廳對這一錯誤做法進行了通報，并要求高中做好督查糾正工作。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受時代周報記者采訪時表示，擴大學生選擇權，推進選課，需要師資、課程建設配套。學校限制學生選課，除了追求高考分數(shù)之外，還與師資、課程資源等客觀限制有關，因此需要政府加大投入。
提前到來的高考壓力
選課走班帶來的新鮮感以及不適應，漸漸被忙碌所取代。到了高二，高考壓力便提前到來，孫霞開始準備高二下學期的選考。
根據(jù)浙江的改革方案，除語文、數(shù)學只考外，其他科目均為兩次，成績兩年有效，且按高成績計入高考總分，選考時間為每年的4月和10月。而上海，除了外語多能考兩次外，其他科目均只有機會。今年秋季，北京、山東、天津、海南開始啟動的高考改革，各科目的考試次數(shù)與上海相同。不過，北京是英語聽力可考兩次。
考試次數(shù)的增加，給學生多機會，改變了“一考定終身”的尷尬局面。杭州市長河高級中學的班主任楊春林表示，班上有一個同學選的是地理，高二上學期就參加了選考。該學生稱，想體驗一下，看看自己到底是什么水平，為下次做準備。
不過，改革也將高考壓力提前，讓老師和學生更緊張了。為了早點考完選考，不少學生在假期參加培訓。涉及高考的日子也從以往的四五場考試，增加到了多10場。
杭州第二中學校長葉翠微曾在公開演講中表示，學校各類社團的報名率沒有以前高了。“以前學生能夠玩兩年，學一年。現(xiàn)在他們在高二就必須要考慮考什么，選什么，兩次考試對學生的壓力還是相當大的?！?BR>
葉翠微還指出，有家長和學生抱著“田忌賽馬”的思考模式進行權衡博弈，部分學校還安排“臥底”去打聽別的學校報考某門學科的人數(shù)，形成“錯位競爭”。
由于選考成績是按照參加同一場考試學生的成績排名給分，一些中學會選擇避開與重點中學一起考試，這樣反而能獲得好成績，重點中學學生之間的競爭變得激烈。
今年4月，后選考結束。孫霞對政治科成績不太滿意，“我后悔的就是選了政治，這個拖后腿的東西！”她生氣地對時代周報記者說。另外兩門選考的成績也不盡如人意，孫霞因此消沉了很久。后兩個月，高考趕超的壓力落到了語文、數(shù)學和英語上。
相比之下，考得不錯的學生會稍微輕松些。去年10月，王偉的英語考了137分的高分。今年4月選考結束后，他便將精力集中在語文和數(shù)學上。
熊丙奇表示，浙江的選考共有4次機會，因此“小高考”從高二上學期就開始，學生的高考壓力因而被拉長到整個高中三年。有些學生、家長對高考政策的理解以及進行學業(yè)規(guī)劃，會按照功利的高考目標來規(guī)劃選科、選考，導致更加焦慮。相對而言，上海方案引起的爭議較小。
80個志愿的“報考自助餐”
高考總算結束了，孫霞又開始研究如何填寫高考志愿。此前，學校組織過兩次模擬填志愿，但那時時間有限，她只是隨便填了幾個—結果一個也沒被錄取。
2016年，上海率先實施了本科第一、二批次合并，實現(xiàn)了所有高校“同臺”競爭。今年1月，浙江公布錄取方案，取消批次，不再按一本、二本、三本錄取。
第二批試點中的山東、海南兩省今年也合并了本科一批、二批，北京和天津則取消“三本”，合并了本科二批和三批，批次合并或成為未來更多省市的改革趨勢。
取消批次錄取后，今年浙江的高考錄取改為按考生成績分段填報志愿、分段錄取。具體的方法是，參考原相應批次上線考生比例，分別按照實考人數(shù)的20%、60%（累計）、90%（累計）將考生劃為三段。
有評論指分段錄取是對原分批次錄取的“換湯不換藥”，二者沒有本質(zhì)區(qū)別。浙江省教育考試院在其官方網(wǎng)站解釋，這一做法有利于平穩(wěn)銜接，確保改革初期能有序投檔錄取；同時使考生填報志愿更有針對性，盡可能減少錄取結果與考生期待之間的落差。
新高考之下，浙江省的志愿填報從原來的依分選校、依校選專業(yè)，變?yōu)橹苯犹顖竽骋辉盒５哪骋粚I(yè)。專業(yè)平行志愿分三段填報，普通類高考考生每段多可填報80個志愿，并依據(jù)考生位次、志愿順序進行。
在上海的方案中，首次推出“院校專業(yè)組”作為錄取單元，普通本科批次考生多可填報24個院校專業(yè)組，每個院校專業(yè)組內(nèi)，又可以填報4個具體專業(yè)。
業(yè)內(nèi)人士認為，浙江的投檔模式只有“考上”和“考不上”兩種結果，降低了學生被退檔的風險，不會出現(xiàn)以往為了上某大學，但專業(yè)分數(shù)不夠，服從專業(yè)調(diào)劑的現(xiàn)象。而在上海方案中，考生仍面臨專業(yè)調(diào)劑的問題。
有高校招生辦的老師表示，過去的報考和錄取是吃桌飯，可以選桌，但菜單是固定的，改革后上海方案改為更豐富的套餐可供選擇，而浙江直接變成自助餐。
同時，有分析稱，按照專業(yè)或專業(yè)組填報志愿，高校不再有單一的分數(shù)線，可能會出現(xiàn)熱門專業(yè)扎堆報考，錄取分數(shù)大幅度提高，而冷門專業(yè)無人問津，錄取分數(shù)會下降的情況。作為新高考第一年，往年各個高校報考和錄取的分數(shù)線、人數(shù)、排名等數(shù)據(jù)，參考價值有所偏差，這些對于考生而言增加了難度。
多元錄取的探索
令孫霞懊悔的是沒有參加“三位一體”的考試。當時，她只顧著復習選考，忘記了報名。
而王偉在高考結束后，就馬不停蹄地趕往杭州、上海等地進行“三位一體”的考試。對于他來說，高考征程尚未結束。王偉坦言并沒有特別重視“三位一體”，只是把它當作一個機會，應付一下，“與杭州、上海等的學生相比，我缺乏培訓經(jīng)驗，在面試時不占優(yōu)勢”。
“三位一體”是2011年浙江推出的一項綜合評價招生模式，將統(tǒng)一高考、高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價三者按一定比例合成綜合成績，實現(xiàn)成長性評價和性評價相結合、擇優(yōu)錄取。
葉翠微表示，“三位一體”是一種比單純憑分數(shù)錄取更高明的選拔方式，讓中學更注重學生的個性化、多元化發(fā)展，從而基于學生特質(zhì)做些實實在在的培養(yǎng)。
《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。
此次新高考改革提出，學生的高考成績由“兩依據(jù)一參考”構成，即依據(jù)三門學科高考成績、依據(jù)三門自選學科的學業(yè)水平考試成績，還要參考高中學生綜合素質(zhì)評價。后續(xù)增加的改革試點省市中，也越來越看重綜合素質(zhì)評價。
然而，綜合素質(zhì)測評的真實性和科學性成為一個難題。對大多數(shù)高校來說，綜合素質(zhì)評價目前還只是一個參考，并未形成真正的分數(shù)。
廈門大學教育研究院院長劉海峰認為，在重人情關系和面子仍普遍的社會文化氛圍中，尚未建立誠信體系之下，走多元化的道路、看表現(xiàn)和平時成績，存在造假的空間。
熊丙奇對時代周報記者分析，雖然高考改革一直在擴大學生的選擇權，但錄取模式仍然按科目總分錄取，學生在選擇高考科目時，首先關注的還是今后可能獲得的高考分數(shù)，而不是自己的興趣。高考科目的調(diào)整并沒有起到減輕學生負擔的作用，唯分數(shù)論傾向在中國教育領域十分明顯。
要打破唯分數(shù)論，實現(xiàn)多元錄取，熊丙奇認為，關鍵在于推進招生和考試的相對分離，建立學校和學生的雙向選擇，學生結合自己的興趣、未來學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇自己的科目，以統(tǒng)一測試的成績、中學學業(yè)成績?nèi)ド暾埓髮W，大學獨立進行錄取，一名學生可以獲得多種大學錄取通知書，再進行選擇。
完成80個志愿的報考之后，孫霞計劃去打暑期工，王偉則準備出門旅游。高考改革試點三年，作為第一批考生的他們，經(jīng)歷了更多的科目選擇、考試選擇、學校和專業(yè)選擇。
同樣，隨著第二批試點推進，新高考改革也在路上。