該用金錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子嗎
經(jīng)常能看到一些家長(zhǎng)用金錢作為獎(jiǎng)品來(lái)鼓勵(lì)孩子，比如作業(yè)完成的好獎(jiǎng)勵(lì)5元，主動(dòng)彈琴獎(jiǎng)勵(lì)5元，給家里洗碗10元……用自己的勞動(dòng)成果換取了經(jīng)濟(jì)上的收益，似乎無(wú)可厚非，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利嗎？
也許有人說(shuō)我小題大做，現(xiàn)在是拜金的社會(huì)，金錢是最直接也是最直觀的獎(jiǎng)勵(lì)方式，孩子也能更早地接觸金錢，并有錢的概念，知道要用自己的汗水換取應(yīng)得的勞動(dòng)報(bào)酬。但我個(gè)人并不認(rèn)同此觀點(diǎn)，也未在孩子身上實(shí)踐過(guò)，所以至今同同對(duì)錢沒有任何概念，只有多少和大小的概念。有一次給他20元去小超市買餅干，這是第一次獨(dú)立鍛煉他去消費(fèi)，結(jié)果他跑回來(lái)說(shuō)：“媽媽，20元不夠，餅干要3.20元。”也許這樣并不好。
獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有很多，可以是小粘紙，可以是學(xué)習(xí)用品，也可以是玩具。如果都用錢來(lái)等價(jià)的話，孩子會(huì)不會(huì)過(guò)早地成長(zhǎng)了？也變得功利了，更知道錢的作用，物質(zhì)不能滿足也不再刺激，錢可以買到他所想到的任何東西，并有了支配權(quán)。如果只是零錢還好，有些家長(zhǎng)隨著獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間和數(shù)量的增加，刺激的量也在加大，演變到五十，一百……就象大人漲工資一樣，加薪只能起到階段性的刺激作用，要想增加人的能動(dòng)性，還要從根本上更全面地考慮問(wèn)題，才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
如果從想讓孩子學(xué)會(huì)用錢消費(fèi)的角度出發(fā)，可以用一些小的零錢作為獎(jiǎng)勵(lì)，放到他的小儲(chǔ)蓄罐中，以備不時(shí)之需；孩子的壓歲錢也可以讓家長(zhǎng)幫存起來(lái)，作為教育基金，“取之于民，用之于民”，這錢還是要花在孩子身上或在需要捐款時(shí)拿出，讓孩子知道是他貢獻(xiàn)了一份力量（本人說(shuō)得好，也未做到，同同的壓歲錢都讓我花了）。
經(jīng)常能看到一些家長(zhǎng)用金錢作為獎(jiǎng)品來(lái)鼓勵(lì)孩子，比如作業(yè)完成的好獎(jiǎng)勵(lì)5元，主動(dòng)彈琴獎(jiǎng)勵(lì)5元，給家里洗碗10元……用自己的勞動(dòng)成果換取了經(jīng)濟(jì)上的收益，似乎無(wú)可厚非，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利嗎？
也許有人說(shuō)我小題大做，現(xiàn)在是拜金的社會(huì)，金錢是最直接也是最直觀的獎(jiǎng)勵(lì)方式，孩子也能更早地接觸金錢，并有錢的概念，知道要用自己的汗水換取應(yīng)得的勞動(dòng)報(bào)酬。但我個(gè)人并不認(rèn)同此觀點(diǎn)，也未在孩子身上實(shí)踐過(guò)，所以至今同同對(duì)錢沒有任何概念，只有多少和大小的概念。有一次給他20元去小超市買餅干，這是第一次獨(dú)立鍛煉他去消費(fèi)，結(jié)果他跑回來(lái)說(shuō)：“媽媽，20元不夠，餅干要3.20元。”也許這樣并不好。
獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有很多，可以是小粘紙，可以是學(xué)習(xí)用品，也可以是玩具。如果都用錢來(lái)等價(jià)的話，孩子會(huì)不會(huì)過(guò)早地成長(zhǎng)了？也變得功利了，更知道錢的作用，物質(zhì)不能滿足也不再刺激，錢可以買到他所想到的任何東西，并有了支配權(quán)。如果只是零錢還好，有些家長(zhǎng)隨著獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間和數(shù)量的增加，刺激的量也在加大，演變到五十，一百……就象大人漲工資一樣，加薪只能起到階段性的刺激作用，要想增加人的能動(dòng)性，還要從根本上更全面地考慮問(wèn)題，才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
如果從想讓孩子學(xué)會(huì)用錢消費(fèi)的角度出發(fā)，可以用一些小的零錢作為獎(jiǎng)勵(lì)，放到他的小儲(chǔ)蓄罐中，以備不時(shí)之需；孩子的壓歲錢也可以讓家長(zhǎng)幫存起來(lái)，作為教育基金，“取之于民，用之于民”，這錢還是要花在孩子身上或在需要捐款時(shí)拿出，讓孩子知道是他貢獻(xiàn)了一份力量（本人說(shuō)得好，也未做到，同同的壓歲錢都讓我花了）。