〖《冬陽•童年•駱駝隊(duì)》〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
一、輕輕的走進(jìn)童年的記憶
學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師出示“在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？”讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，然后引出林海音小時(shí)候的故事，自然引出課題《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》。
二、深深地體味童年的往事
激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。這一環(huán)節(jié)可以這樣展開：
１、自由讀文，然后思考：
圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)生活片段。把你覺得有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫下自己的感受。
２、交流討論作者的童年趣事，這是本文的重點(diǎn)，可以分以下幾步進(jìn)行：
交流討論“學(xué)駱駝咀嚼”。
交流討論“想替駱駝剪毛”的趣事。
交流討論“想象駝鈴用處”的趣事。
交流討論“追問駱駝的去處”的趣事。
三、感傷與懷念──氤氳在文字中的思緒
情到深處訴諸筆端，經(jīng)過上個(gè)環(huán)節(jié)的情感醞釀，這時(shí)候?qū)W生的心里肯定有很多話說，此時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、教師出示一段話：
是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
學(xué)生寫下的真情表白。
２、教師總結(jié)：
現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多感受到的是對(duì)童年生活的懷念，我們?cè)賮碜x一讀文章的后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?BR> 到此為止，這篇文章的教學(xué)就算結(jié)束了，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住了對(duì)重點(diǎn)句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”的朗讀、理解，從而步步深入的揭示出了作者對(duì)童年生活的深深的留戀。
四、想象畫面
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開教學(xué)：
一、輕輕的走進(jìn)童年的記憶
學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師出示“在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？”讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，然后引出林海音小時(shí)候的故事，自然引出課題《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》。
二、深深地體味童年的往事
激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。這一環(huán)節(jié)可以這樣展開：
１、自由讀文，然后思考：
圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)生活片段。把你覺得有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫下自己的感受。
２、交流討論作者的童年趣事，這是本文的重點(diǎn)，可以分以下幾步進(jìn)行：
交流討論“學(xué)駱駝咀嚼”。
交流討論“想替駱駝剪毛”的趣事。
交流討論“想象駝鈴用處”的趣事。
交流討論“追問駱駝的去處”的趣事。
三、感傷與懷念──氤氳在文字中的思緒
情到深處訴諸筆端，經(jīng)過上個(gè)環(huán)節(jié)的情感醞釀，這時(shí)候?qū)W生的心里肯定有很多話說，此時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、教師出示一段話：
是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
學(xué)生寫下的真情表白。
２、教師總結(jié)：
現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多感受到的是對(duì)童年生活的懷念，我們?cè)賮碜x一讀文章的后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?BR> 到此為止，這篇文章的教學(xué)就算結(jié)束了，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住了對(duì)重點(diǎn)句子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”的朗讀、理解，從而步步深入的揭示出了作者對(duì)童年生活的深深的留戀。
四、想象畫面