第一章小學(xué)教育心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)、方法與簡(jiǎn)使
二、知識(shí)點(diǎn)
1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。
2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀原則 系統(tǒng)性原則 教育性原則
3、客觀原則：按照客觀事物的本來(lái)面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。
4、系統(tǒng)性原則：運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)
5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生
6、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室 專門的儀器 勒溫-----蔡伐尼克效應(yīng)
7、自然實(shí)驗(yàn)：阿格法諾夫-----拾柴火 它的一般程序：1、進(jìn)行初試2、選擇與設(shè)立等組3、施加影響4、進(jìn)行復(fù)測(cè) 5、對(duì)比分析
8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來(lái)研究教育學(xué)中的問(wèn)題。德國(guó)心理學(xué)家 馮特 創(chuàng)立了心理學(xué)體系，他的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)思想對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。 霍爾主張復(fù)演說(shuō) 他被稱作美國(guó)教育心理學(xué)的先鋒。
9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科而桑代克本人也被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父。
10、烏申斯基被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫 1883《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專著。
11 潘菽 邵瑞珍 韓進(jìn)之
二、知識(shí)點(diǎn)
1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。
2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀原則 系統(tǒng)性原則 教育性原則
3、客觀原則：按照客觀事物的本來(lái)面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。
4、系統(tǒng)性原則：運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)
5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生
6、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室 專門的儀器 勒溫-----蔡伐尼克效應(yīng)
7、自然實(shí)驗(yàn)：阿格法諾夫-----拾柴火 它的一般程序：1、進(jìn)行初試2、選擇與設(shè)立等組3、施加影響4、進(jìn)行復(fù)測(cè) 5、對(duì)比分析
8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來(lái)研究教育學(xué)中的問(wèn)題。德國(guó)心理學(xué)家 馮特 創(chuàng)立了心理學(xué)體系，他的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)思想對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。 霍爾主張復(fù)演說(shuō) 他被稱作美國(guó)教育心理學(xué)的先鋒。
9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科而桑代克本人也被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父。
10、烏申斯基被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫 1883《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專著。
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