我為什么非要教書不可?是因為(yīn·wèi)我喜歡(xǐhuɑn)當(dāng)教師的時間安排表和生活節(jié)奏。七、八、九三個月給我提供(tíɡōnɡ)了進(jìn)行回顧、研究、寫作的良機(jī)，并將三者有機(jī)融合，而善于回顧、研究和總結(jié)正是優(yōu)秀教師素質(zhì)中不可缺少的成分。
干這行給了我多種多樣的“甘泉”去品嘗，找優(yōu)秀的書籍去研讀，到“象牙塔”和實際世界里去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)工作給我提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間保證，以及多種途徑、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學(xué)生。學(xué)生們在我的眼前成長、變化。當(dāng)教師意味著親歷“創(chuàng)造”過程的發(fā)生——恰似親手賦予(fùyǔ)一團(tuán)泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心的了。
權(quán)利我也有了：我有權(quán)利去啟發(fā)誘導(dǎo)，去激發(fā)智慧的火花，去問費心思考的問題，去贊揚(yáng)回答的嘗試，去推薦書籍，去指點迷津(míjīn)。還有什么別的權(quán)利能與之相比呢?
而且，教書還給我金錢和權(quán)利之外的東西，那就是愛心。不僅有對學(xué)生的愛，對書籍的愛，對知識的愛，還有老師才能感受到的對“特別”學(xué)生的愛。這些學(xué)生，有如冥頑不靈(mínɡwán-bùlínɡ)的泥塊，由于接受了老師的熾愛(chì’ài)才勃發(fā)了生機(jī)。
所以，我愛教書，還因為，在那些勃發(fā)生機(jī)的“特別”學(xué)//生身上，我有時發(fā)現(xiàn)自己和他們呼吸相通，憂樂與共。
節(jié)選自[美]彼得·基·貝得勒《我為什么當(dāng)教師》
干這行給了我多種多樣的“甘泉”去品嘗，找優(yōu)秀的書籍去研讀，到“象牙塔”和實際世界里去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)工作給我提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間保證，以及多種途徑、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學(xué)生。學(xué)生們在我的眼前成長、變化。當(dāng)教師意味著親歷“創(chuàng)造”過程的發(fā)生——恰似親手賦予(fùyǔ)一團(tuán)泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心的了。
權(quán)利我也有了：我有權(quán)利去啟發(fā)誘導(dǎo)，去激發(fā)智慧的火花，去問費心思考的問題，去贊揚(yáng)回答的嘗試，去推薦書籍，去指點迷津(míjīn)。還有什么別的權(quán)利能與之相比呢?
而且，教書還給我金錢和權(quán)利之外的東西，那就是愛心。不僅有對學(xué)生的愛，對書籍的愛，對知識的愛，還有老師才能感受到的對“特別”學(xué)生的愛。這些學(xué)生，有如冥頑不靈(mínɡwán-bùlínɡ)的泥塊，由于接受了老師的熾愛(chì’ài)才勃發(fā)了生機(jī)。
所以，我愛教書，還因為，在那些勃發(fā)生機(jī)的“特別”學(xué)//生身上，我有時發(fā)現(xiàn)自己和他們呼吸相通，憂樂與共。
節(jié)選自[美]彼得·基·貝得勒《我為什么當(dāng)教師》
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