【教學目標】
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話說這首詩的意思。
2．會認“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”十個生字，會寫“鄉(xiāng)、頭、是”三個字以及詞語“月光”
3、體會古詩的意思，表達的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
【教學重點】
1. 認識10個生字，會寫3個生字。
2. 朗讀、背誦古詩，讀出詩的韻味。
【教學難點】
1. 識字、寫字。
2. 朗讀古詩體會詩中的感情。
【教具準備】教學掛圖（或課件）、錄音帶。
【教學時間】一課時。
【教學流程】
一、揭示課題，介紹作者
1．談話引入：我們已學過不少古詩，誰先給大家把你拿手的一首古詩朗讀或背誦一首？（生誦讀。）
今天，我們一起來學習一首新的古詩。
2．板書課題，釋題。靜夜——安靜的夜晚。思——所想到的。師：這道詩的作者是我國唐代詩人李白寫的。詩中描寫了詩人在一個深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、嘗試朗讀，初步感知
1．聽課文錄音。
（1）閉眼聽錄音。師提問題：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
（2）打開書聽課文錄音。
2．自由讀課文：畫出課文中的生字，注意讀準字音。
3．指名讀課文。
4．分組讀課文。
5．小組討論：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
三、整體入手，了解大意
1．出示課件（或掛圖），教師大致描述圖意，學生轉述。師生評價。
2．教師范讀課文，學生圖文對照，說說詩句大意。
四、分句導讀，理解詩意
1．朗讀第一行詩，思考：從詩中知道是什么時候？（夜晚。）詩人看到了什么？（明亮的月光。）這是在什么地方看到的月光？（遠離家鄉(xiāng)的地方。）從哪里可以看出來？（從詩中的第四句可以看出來。）
2．讀第二行，思考：“疑”是什么意思？（以為。）詩人以為什么是地上的霜？（月光。）
3．讀讀、議議。講講第一、二行詩句的意思。（床前一片銀白色的月光，以為是秋霜降落在床前。）
4．指名讀第三、四行詩句，討論：到底是霜還是月光呢？
（1）這第三、四行里哪些詞意思剛好相反？（“舉頭”和“低頭”。）
（2）“舉頭”這個詞應該怎么理解？（抬頭。）詩人抬起頭來，望見了什么？低下頭去，想到了什么？
5．讀讀、議議。試說第三、四行詩句的意思。（抬頭望去，只見窗外一輪明月高高掛在天上，不禁低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）
五、體會感情，指導朗讀
1．看圖體會感情，并想象：詩人先靠在窗前，望著明月，此時此刻，他的心里會想到什么樣呢？（啟發(fā)想象，圍繞著思鄉(xiāng)之情各抒己見。）
2．指導朗讀：這首詩表達了遠離家鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，我們怎樣才能讀出這種思想感情呢？（指導朗讀時注意韻腳、停頓和重音。）
靜夜思
床前│明月│光，
疑是│地上│霜。
舉頭│望明│月，
低頭│思故│鄉(xiāng)。
六、認讀認字，指導書寫
1．出示卡片認讀。
2.記憶字形。
（1）同座交流記憶字形的方法。
（2）全班交流。
（3）重點強調“低”不能掉點。
3．指導書寫“頭、鄉(xiāng)、是”。
七、背誦課文，再說詩意
八、實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么，鼓勵學生發(fā)揮想象，用圖畫展示出來。
【板書設計】
13 靜夜思
明月↖
舉頭 思
低頭↗
【教學反思】
在教學本課時，我引導學生通過抓重點詞句來大致理解詩意，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚起學生朗讀這首詩的情感狀態(tài)。同時滲透了讀書方法的指導，加深了對古詩的感悟。通過反復吟誦，來感悟詩的意境和韻味。體會到了古詩的意思，詩人所表達的思鄉(xiāng)之情。激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話說這首詩的意思。
2．會認“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”十個生字，會寫“鄉(xiāng)、頭、是”三個字以及詞語“月光”
3、體會古詩的意思，表達的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
【教學重點】
1. 認識10個生字，會寫3個生字。
2. 朗讀、背誦古詩，讀出詩的韻味。
【教學難點】
1. 識字、寫字。
2. 朗讀古詩體會詩中的感情。
【教具準備】教學掛圖（或課件）、錄音帶。
【教學時間】一課時。
【教學流程】
一、揭示課題，介紹作者
1．談話引入：我們已學過不少古詩，誰先給大家把你拿手的一首古詩朗讀或背誦一首？（生誦讀。）
今天，我們一起來學習一首新的古詩。
2．板書課題，釋題。靜夜——安靜的夜晚。思——所想到的。師：這道詩的作者是我國唐代詩人李白寫的。詩中描寫了詩人在一個深秋的月夜里所看到的和所想到的。
二、嘗試朗讀，初步感知
1．聽課文錄音。
（1）閉眼聽錄音。師提問題：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
（2）打開書聽課文錄音。
2．自由讀課文：畫出課文中的生字，注意讀準字音。
3．指名讀課文。
4．分組讀課文。
5．小組討論：詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？
三、整體入手，了解大意
1．出示課件（或掛圖），教師大致描述圖意，學生轉述。師生評價。
2．教師范讀課文，學生圖文對照，說說詩句大意。
四、分句導讀，理解詩意
1．朗讀第一行詩，思考：從詩中知道是什么時候？（夜晚。）詩人看到了什么？（明亮的月光。）這是在什么地方看到的月光？（遠離家鄉(xiāng)的地方。）從哪里可以看出來？（從詩中的第四句可以看出來。）
2．讀第二行，思考：“疑”是什么意思？（以為。）詩人以為什么是地上的霜？（月光。）
3．讀讀、議議。講講第一、二行詩句的意思。（床前一片銀白色的月光，以為是秋霜降落在床前。）
4．指名讀第三、四行詩句，討論：到底是霜還是月光呢？
（1）這第三、四行里哪些詞意思剛好相反？（“舉頭”和“低頭”。）
（2）“舉頭”這個詞應該怎么理解？（抬頭。）詩人抬起頭來，望見了什么？低下頭去，想到了什么？
5．讀讀、議議。試說第三、四行詩句的意思。（抬頭望去，只見窗外一輪明月高高掛在天上，不禁低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）
五、體會感情，指導朗讀
1．看圖體會感情，并想象：詩人先靠在窗前，望著明月，此時此刻，他的心里會想到什么樣呢？（啟發(fā)想象，圍繞著思鄉(xiāng)之情各抒己見。）
2．指導朗讀：這首詩表達了遠離家鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，我們怎樣才能讀出這種思想感情呢？（指導朗讀時注意韻腳、停頓和重音。）
靜夜思
床前│明月│光，
疑是│地上│霜。
舉頭│望明│月，
低頭│思故│鄉(xiāng)。
六、認讀認字，指導書寫
1．出示卡片認讀。
2.記憶字形。
（1）同座交流記憶字形的方法。
（2）全班交流。
（3）重點強調“低”不能掉點。
3．指導書寫“頭、鄉(xiāng)、是”。
七、背誦課文，再說詩意
八、實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么，鼓勵學生發(fā)揮想象，用圖畫展示出來。
【板書設計】
13 靜夜思
明月↖
舉頭 思
低頭↗
【教學反思】
在教學本課時，我引導學生通過抓重點詞句來大致理解詩意，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚起學生朗讀這首詩的情感狀態(tài)。同時滲透了讀書方法的指導，加深了對古詩的感悟。通過反復吟誦，來感悟詩的意境和韻味。體會到了古詩的意思，詩人所表達的思鄉(xiāng)之情。激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。