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自1985年年，第六屆全國人大常委會第九次會議決定將每年的9月10日定為教師節(jié)。今年，已過“而立之年”的教師節(jié)應(yīng)該如何度過?成了家長和學(xué)生們又一擺在心頭的問題，送還是不送，貴與不貴，都是個問題。跟風(fēng)、糾結(jié)，為了孩子的起跑線，家長們越來越不淡定!
教師節(jié)為感念師恩而設(shè)，本旨在致以敬意，弘揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而，伴隨著市場化的進(jìn)程，人們教師節(jié)的情感表達(dá)卻悄悄變了味。送禮已靡然成風(fēng)。打著尊師重教的旗號，利用人情往來的渠道，給老師送禮成為一種 “潛規(guī)則”，教師節(jié)在部門家長眼里已然成了“教師劫”。
一些家長們對教師的感激已從最初的“意思意思”，異化為比誰送的多，送的貴，攀比成風(fēng)，生怕比別的家長送的少了，老師不重視自己孩子似的。 ?
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申論熱點(diǎn)模擬題及詳細(xì)解析
模擬題
這種赤**的“禮數(shù)表達(dá)”不免讓人震驚的同時。更應(yīng)反思為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象? 為什么與其為送禮發(fā)愁，不如互相理解！
綜合分析：原因分析
首先：一切為了孩子的思想作祟：為了孩子的一切，一切為了孩子的思想作怪，不送禮老師肯定就不會對孩子照顧有所傾斜，大多數(shù)家長抱著不能讓孩子輸在起跑線，希望老師在分座位，評比三好學(xué)生，獎學(xué)金等等一系列事情上能多給孩子機(jī)會?有著這樣的思想，也不難想象當(dāng)下的教師節(jié)送禮攀比之風(fēng)，為了讓自家孩子能夠得到各種優(yōu)待，借教師節(jié)意思意思已經(jīng)成了一種所謂的“名正言順”的捷徑。。
第二：抱著“伸手不打笑臉人”的個別教師：客觀地說，收“禮”的老師是少數(shù)，向?qū)W生家長索“禮”的更是極個別的，不要偏概全、媒體夸大其辭，讓整個教師群體背負(fù)嫌疑。當(dāng)然不否認(rèn)有極個別教師師德師風(fēng)有問題，教師是個大群體，每一個社會群體都有‘害群之馬’。避免不了，所以加強(qiáng)師德建設(shè)，有些老師伸手不打笑臉人，有些老師“盛情難卻”下的收禮，。
剎住教師節(jié)送禮之風(fēng)，還應(yīng)從兩方面做起，一是教育部門的良性引導(dǎo)及監(jiān)管，其實表達(dá)對自己老師情感方式有很多種，節(jié)日的時候給老師發(fā)祝福語，送鮮花，自己DIY的節(jié)日卡片或者小禮物等，都足以心念師恩。其實國家也早在2013年，教育部就出臺過相關(guān)規(guī)定，把“收禮陋習(xí)”劃入“師德紅線”。二是：需要教師、家長、學(xué)生三方的良性互動、坦誠相待，需要深入的互相理解。唯有真心感念與充分尊重才是教師節(jié)的正確打開方式。所以教師節(jié)，請別再為禮數(shù)發(fā)愁，家長、學(xué)生、教師互相理解才是主題。教師節(jié)，讓我們一起感念師恩，銘記節(jié)日的初衷。