一、導(dǎo)人
看到美麗的風(fēng)箏，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌聲，肯定溝起你哪些想象？
同學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫(xiě)的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。 驚異 、悲哀
二、先來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅
（因?yàn)轸斞妇驼f(shuō)過(guò)知人論事說(shuō)，要看一個(gè)人的作品，先來(lái)了解一下這個(gè)人）
三、字詞落實(shí)：本文寫(xiě)與一九二五年的一篇白話文，許多語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生美好、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句子作者魯迅心中的感受如何？
［板書(shū)課題并出示目標(biāo)。］
文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？（多角度討論探究）
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。
a．這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受？
（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn)）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
3.文中往事描寫(xiě)集中在哪些段落？
問(wèn)：出示幻燈1、這兩段中哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得非常生動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的理解？
４、想象一下當(dāng)時(shí)的小兄弟的感受。
寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會(huì)？
的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當(dāng)年的情景，但是寫(xiě)的又是當(dāng)年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫(xiě)的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼，有時(shí)跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而“在我看來(lái)卻是笑柄，可鄙的”，一臉嚴(yán)冬般的肅殺，連看看風(fēng)箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫(xiě)得多么嚴(yán)酷，這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫(xiě)蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見(jiàn)他聰明肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與同情是可以體會(huì)得到的。作者把自己寫(xiě)得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿(mǎn)足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。后“留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有看見(jiàn)”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無(wú)情，這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。
自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
1、“我為什么要這么做？
2、聯(lián)系全文，結(jié)合自己的實(shí)際，你認(rèn)為這樣 做好嗎？
3、讀了文章后你有何感想？
（可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上）
作業(yè)：1、你與家人有過(guò)沖突或誤解嗎？你感受過(guò)其中的親情嗎？寫(xiě)一寫(xiě)看。
2、作業(yè)本
③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的 “溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
③閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？
看到美麗的風(fēng)箏，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌聲，肯定溝起你哪些想象？
同學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫(xiě)的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。 驚異 、悲哀
二、先來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅
（因?yàn)轸斞妇驼f(shuō)過(guò)知人論事說(shuō)，要看一個(gè)人的作品，先來(lái)了解一下這個(gè)人）
三、字詞落實(shí)：本文寫(xiě)與一九二五年的一篇白話文，許多語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生美好、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句子作者魯迅心中的感受如何？
［板書(shū)課題并出示目標(biāo)。］
文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？（多角度討論探究）
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。
a．這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受？
（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn)）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。
[教師小結(jié)]
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
3.文中往事描寫(xiě)集中在哪些段落？
問(wèn)：出示幻燈1、這兩段中哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得非常生動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的理解？
４、想象一下當(dāng)時(shí)的小兄弟的感受。
寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會(huì)？
的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當(dāng)年的情景，但是寫(xiě)的又是當(dāng)年自以為是的行為，所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫(xiě)的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼，有時(shí)跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，而“在我看來(lái)卻是笑柄，可鄙的”，一臉嚴(yán)冬般的肅殺，連看看風(fēng)箏，連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫(xiě)得多么嚴(yán)酷，這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫(xiě)蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見(jiàn)他聰明肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與同情是可以體會(huì)得到的。作者把自己寫(xiě)得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿(mǎn)足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神虐殺者的角色。后“留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有看見(jiàn)”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷酷無(wú)情，這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。
自主質(zhì)疑，合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
1、“我為什么要這么做？
2、聯(lián)系全文，結(jié)合自己的實(shí)際，你認(rèn)為這樣 做好嗎？
3、讀了文章后你有何感想？
（可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上）
作業(yè)：1、你與家人有過(guò)沖突或誤解嗎？你感受過(guò)其中的親情嗎？寫(xiě)一寫(xiě)看。
2、作業(yè)本
③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評(píng)述。
[教師小結(jié)]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的 “溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)
①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。
②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
③閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情？