1 藤野先生
鞏固·積累·運(yùn)用
1.D 2.A(“鑒”應(yīng)釋為“當(dāng)鏡子照”)
3. 朝花夕拾 按照作品的寫作先后順 序來(lái)看，應(yīng)依次是《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng)}》《從百 草園到三昧?xí)荨贰短僖跋壬贰Ｒ驗(yàn)樽髌返?內(nèi)容依次是童年、少年求學(xué)與青年時(shí)期東渡 日本求學(xué)。
4.D
閱讀·感悟·實(shí)踐
(—)1. ①B②D③B
2. 敘述 議論
己傷害了“我”的民族自尊心
4. 深感當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)民精神愚昧麻木，毫 不覺悟
5. 看電影事件
6. “但偏有中國(guó)人夾在里邊···圍著看 的也是一群中國(guó)人。”“此后回到中國(guó)來(lái)， ···他們也何嘗不酒醉似的喝采?！?BR> 7. 個(gè)人命運(yùn)往往和祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)， 要使國(guó)家強(qiáng)盛，首先要使國(guó)民覺悟，個(gè)人的 選擇應(yīng)考慮到國(guó)家前途、民族命運(yùn)等等。 (二)1. (1)對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿，為“我” 回避懲罰而生氣、惋惜。(2)為犯錯(cuò)而臉紅； 為同學(xué)替已辯護(hù)而感害羞；為自已逃罰而慚 愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。
2. 詳寫了“我”犯錯(cuò)而被教育；略寫老師 的嚴(yán)厲、“我”的造句受到表?yè)P(yáng)、老師帶“我 下館子及坐錯(cuò)車。好處是：突出老師對(duì)“我” 的教育，同時(shí)也展現(xiàn)老師的其他方面的性格 特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。
3. 有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善 于教育學(xué)生；熱愛學(xué)生。
4. 樸實(shí)、親切、含蓄、委婉，平淡中蘊(yùn)涵 深情。(意思對(duì)即可)
鞏固·積累·運(yùn)用
1.D 2.A(“鑒”應(yīng)釋為“當(dāng)鏡子照”)
3. 朝花夕拾 按照作品的寫作先后順 序來(lái)看，應(yīng)依次是《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng)}》《從百 草園到三昧?xí)荨贰短僖跋壬贰Ｒ驗(yàn)樽髌返?內(nèi)容依次是童年、少年求學(xué)與青年時(shí)期東渡 日本求學(xué)。
4.D
閱讀·感悟·實(shí)踐
(—)1. ①B②D③B
2. 敘述 議論
己傷害了“我”的民族自尊心
4. 深感當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)民精神愚昧麻木，毫 不覺悟
5. 看電影事件
6. “但偏有中國(guó)人夾在里邊···圍著看 的也是一群中國(guó)人。”“此后回到中國(guó)來(lái)， ···他們也何嘗不酒醉似的喝采?！?BR> 7. 個(gè)人命運(yùn)往往和祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)， 要使國(guó)家強(qiáng)盛，首先要使國(guó)民覺悟，個(gè)人的 選擇應(yīng)考慮到國(guó)家前途、民族命運(yùn)等等。 (二)1. (1)對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿，為“我” 回避懲罰而生氣、惋惜。(2)為犯錯(cuò)而臉紅； 為同學(xué)替已辯護(hù)而感害羞；為自已逃罰而慚 愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。
2. 詳寫了“我”犯錯(cuò)而被教育；略寫老師 的嚴(yán)厲、“我”的造句受到表?yè)P(yáng)、老師帶“我 下館子及坐錯(cuò)車。好處是：突出老師對(duì)“我” 的教育，同時(shí)也展現(xiàn)老師的其他方面的性格 特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。
3. 有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善 于教育學(xué)生；熱愛學(xué)生。
4. 樸實(shí)、親切、含蓄、委婉，平淡中蘊(yùn)涵 深情。(意思對(duì)即可)