《為你打開一扇門》要點(diǎn)
中心思想：
課文用散文詩(shī)的語句，深入淺出的闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)的描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
1、題目中“為你打開一扇門”中的“你”和文中第2段的“你”指的是誰？這樣寫有什么好處？
指的是“青少年讀者”。用“你”好像作者在與讀者進(jìn)行面對(duì)面的交流，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。
2、重點(diǎn)段落理解（第4段）
（1）“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）
用生動(dòng)的形象來解釋、說明
（2）“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)椤?BR> 一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的形象的詮釋
（3）.“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？（從語意角度入手）
不能。因?yàn)椤般裤健笔且驘釔?、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對(duì)未來事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。
（4）.什么是“高智商的野蠻人”？
“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識(shí)，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。
（5）“很多人的共識(shí)”是什么？
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。
（6）.這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問題？（掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）
四層：
①第1句：闡述文學(xué)的特征②第2~4句：闡述文學(xué)的內(nèi)涵
③第5~8句：闡述文學(xué)的功能④第9~13句：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
（7）從表達(dá)上看，這段文字屬于_議論____ 性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門不是終目的，其真意在于：引導(dǎo)青少年讀者做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人
3、句子賞析
1、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。
運(yùn)用排比的修辭，由社會(huì)到自我，層層切近，深入分析閱讀文學(xué)作品給人類自身帶來的益處。
2閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。
此句句式整齊，由實(shí)到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的潛移默化的影響，語言富有表現(xiàn)力。
繁星
中心思想：
課文按照時(shí)間的順序?qū)懽?，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了我由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
1、第3段是全文的重點(diǎn)，狀寫“我”在柔美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前四句寫“仰望”，第5——8句寫“欲睡”，第9——10句寫“沉睡”。
2、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？
并不矛盾?！俺了?，說的是“我”睡的神態(tài)；在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；“覺得”，是講“我”把自己當(dāng)做一個(gè)小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
中心思想：
課文用散文詩(shī)的語句，深入淺出的闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)的描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
1、題目中“為你打開一扇門”中的“你”和文中第2段的“你”指的是誰？這樣寫有什么好處？
指的是“青少年讀者”。用“你”好像作者在與讀者進(jìn)行面對(duì)面的交流，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。
2、重點(diǎn)段落理解（第4段）
（1）“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）
用生動(dòng)的形象來解釋、說明
（2）“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)椤?BR> 一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的形象的詮釋
（3）.“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？（從語意角度入手）
不能。因?yàn)椤般裤健笔且驘釔?、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對(duì)未來事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。
（4）.什么是“高智商的野蠻人”？
“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識(shí)，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。
（5）“很多人的共識(shí)”是什么？
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。
（6）.這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問題？（掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）
四層：
①第1句：闡述文學(xué)的特征②第2~4句：闡述文學(xué)的內(nèi)涵
③第5~8句：闡述文學(xué)的功能④第9~13句：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
（7）從表達(dá)上看，這段文字屬于_議論____ 性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門不是終目的，其真意在于：引導(dǎo)青少年讀者做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人
3、句子賞析
1、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。
運(yùn)用排比的修辭，由社會(huì)到自我，層層切近，深入分析閱讀文學(xué)作品給人類自身帶來的益處。
2閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。
此句句式整齊，由實(shí)到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的潛移默化的影響，語言富有表現(xiàn)力。
繁星
中心思想：
課文按照時(shí)間的順序?qū)懽?，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了我由此產(chǎn)生的熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
1、第3段是全文的重點(diǎn)，狀寫“我”在柔美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前四句寫“仰望”，第5——8句寫“欲睡”，第9——10句寫“沉睡”。
2、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？
并不矛盾?！俺了?，說的是“我”睡的神態(tài)；在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；“覺得”，是講“我”把自己當(dāng)做一個(gè)小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。