白 楊
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學這篇課文，要讓學生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的。并且引導學生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學目標
1. 會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4．初步領悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
教學時間 ２課時
教學基本程序 教學調整
第一課時
一．揭示課題，激起疑問：
⒈ 聽歌曲《小白楊》請同學們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？
白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢？
⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點？（高，直，挺）
3．矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二．檢查預習，理清文脈
1．聽寫詞語：
戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入
2．校對字形，理解詞語。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——
讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？
3．選用以上的詞語說說課文的主要內容。
4．課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點？（1——12）
用什么方法寫出了白楊的特點？（對話的形式）
課文的后面部分又寫了什么？
三．初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點的詞語。
（高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅強 不軟弱 不動搖）
2．師引導學生進行分類：
白楊的外形 （高 直 粗壯 高大挺秀）
白楊的品格 （堅強 不軟弱 不動搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點撥：戈壁是“茫?！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機；給過往的旅客帶來愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四．凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）
1．指名讀爸爸的話。
2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3．創(chuàng)設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4．與白楊對話，抒發(fā)情感。
5．感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7．小結：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五．布置作業(yè)
1．摘抄爸爸的話。
2．做《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時
一．過渡#教案# #小學五年級下冊語文教案范文：白楊#，承上啟下
1．上節(jié)課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。
2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時明白嗎？
二。閱讀鏈接，解答疑問
1．師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2．孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。
（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。
（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作？”“x疆是個怎樣的地方”進行匯報，隨機學習詩歌。
交流一：到x疆工作是為了建設邊疆。
隨機朗讀第四節(jié)。
補充時代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加x疆生產建設兵團，屯墾戍邊。
交流二：x疆是個荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設者們？
抓住“愛”體會建設者們無私的奉獻精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
（3）小組合作朗讀詩歌
三．理解心愿，領會思想
1．再讀爸爸的話。
2．討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）
3．爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風沙成長起來?！?BR> 引導：“小白楊”在文中指誰？體會“迎著風沙成長”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。）
4．感情朗讀第16自然段
5．老師小結：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當他向孩子們深情介紹白楊的時候，實際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）
四。領悟表達方法，嘗試運用
1．男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。
2．說說有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內心的思想情感）
3．明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現(xiàn)人的某些品質、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志
4．我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。）
5．練習：把物品與它所對應的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無私奉獻的人
青松 品質高潔的人
蠟燭 意志堅定的人
6．運用表達方法，寫一段話。
在雪災地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運用借物喻人的方法寫一段話，表達你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。
五．作業(yè)布置
1．摘抄含義深刻的句子。
2．完成課堂作業(yè)本其他習題。
板書設計
白楊
戈壁灘的衛(wèi)士 邊疆建設邊疆
教學反思
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學這篇課文，要讓學生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的。并且引導學生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學目標
1. 會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4．初步領悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
教學時間 ２課時
教學基本程序 教學調整
第一課時
一．揭示課題，激起疑問：
⒈ 聽歌曲《小白楊》請同學們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？
白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢？
⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點？（高，直，挺）
3．矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二．檢查預習，理清文脈
1．聽寫詞語：
戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入
2．校對字形，理解詞語。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——
讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？
3．選用以上的詞語說說課文的主要內容。
4．課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點？（1——12）
用什么方法寫出了白楊的特點？（對話的形式）
課文的后面部分又寫了什么？
三．初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點的詞語。
（高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅強 不軟弱 不動搖）
2．師引導學生進行分類：
白楊的外形 （高 直 粗壯 高大挺秀）
白楊的品格 （堅強 不軟弱 不動搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點撥：戈壁是“茫?！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機；給過往的旅客帶來愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四．凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）
1．指名讀爸爸的話。
2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3．創(chuàng)設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4．與白楊對話，抒發(fā)情感。
5．感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7．小結：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五．布置作業(yè)
1．摘抄爸爸的話。
2．做《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時
一．過渡#教案# #小學五年級下冊語文教案范文：白楊#，承上啟下
1．上節(jié)課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。
2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時明白嗎？
二。閱讀鏈接，解答疑問
1．師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2．孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。
（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。
（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作？”“x疆是個怎樣的地方”進行匯報，隨機學習詩歌。
交流一：到x疆工作是為了建設邊疆。
隨機朗讀第四節(jié)。
補充時代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加x疆生產建設兵團，屯墾戍邊。
交流二：x疆是個荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設者們？
抓住“愛”體會建設者們無私的奉獻精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
（3）小組合作朗讀詩歌
三．理解心愿，領會思想
1．再讀爸爸的話。
2．討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）
3．爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風沙成長起來?！?BR> 引導：“小白楊”在文中指誰？體會“迎著風沙成長”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。）
4．感情朗讀第16自然段
5．老師小結：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當他向孩子們深情介紹白楊的時候，實際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）
四。領悟表達方法，嘗試運用
1．男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。
2．說說有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內心的思想情感）
3．明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現(xiàn)人的某些品質、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志
4．我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。）
5．練習：把物品與它所對應的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無私奉獻的人
青松 品質高潔的人
蠟燭 意志堅定的人
6．運用表達方法，寫一段話。
在雪災地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運用借物喻人的方法寫一段話，表達你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。
五．作業(yè)布置
1．摘抄含義深刻的句子。
2．完成課堂作業(yè)本其他習題。
板書設計
白楊
戈壁灘的衛(wèi)士 邊疆建設邊疆
教學反思