在我看來兒童線描課不僅僅是教孩子單純的線描寫生、教會孩子繪畫技法，而是讓孩子利用點、線、面、黑白、疏密等關系來表達某一主題或思想的，簡簡單單的線描寫生只是對客觀對象再現(xiàn)的一種形式。
下面具體要說的是我在線描寫生教學中的點滴體會：
第一個要說的是寫生對象的來源。我在少年宮線描教學有一段時間了，在這段時間里我一直頭疼的就是下節(jié)課讓學員畫什么？取材方便，便于搬動，如能體現(xiàn)地方特色的物品更好，這些寫生對象還要是有“線感”的物品。什么叫有“線感”呢？就是有別于表面光滑，沒有紋理的東西，孩子不好表現(xiàn)疏密的物品。毛線團就比乒乓球有線感啊，我倒覺得沒有紋理的就不能畫，畫面整體線條節(jié)奏感好就行。
有豐富紋理的物品，孩子好表現(xiàn)。不是不能畫，是避免畫“光溜溜”的東西，很容易吃力不討好的，如果光光的啤酒瓶我們會在后面放塊襯布，整體上照顧到黑白疏密的關系。其實我教到后已經(jīng)不去考慮什么本土文化了，只要能畫的東西什么都能去搞來，攝影的照片我一般很少給學員畫。寫生剛接觸時建議先復雜后簡單。隨著孩子年齡的增長，理解能力的提高，老師可以講得多些?？梢蚤_始講黑白關系，講取舍，鼓勵孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的腦子去思考，用自己的方法去現(xiàn)。
下面這張圖里有五組花生的局部特寫，是五個孩子畫的，每個孩子都有自己的理解。如果一個老師教到后面把所有的學員都教成一個樣子真的是麻煩大了，線描難教也就難在這個地方。如果你就為了家長的看法，或者為了急于看到效果而示范，結(jié)果是很可怕的，孩子不敢動筆，那就先別畫線描，要先樹立兒童的自信心。不過我覺得可以做一個大概的講解示范，讓學員明白大致的過程。多引導，多提問，讓孩子多觀察，可以做不同角度的示范，但講完就要擦掉示范，讓孩子沒東西可抄。
孩子的作業(yè)效果很大程度上取決于老師的預見性，劉玉林老師說得好：指導創(chuàng)作重要的是教師心中有幅畫。大的孩子，不用示范，他們有自己的表現(xiàn)方法。
大孩子在學習過程中已經(jīng)開始遇到一些阻力了，需要老師的幫助，但小孩子還是讓他膽子大點兒的好，無知者無畏，所以越小的孩子還是少點兒示范。
下面具體要說的是我在線描寫生教學中的點滴體會：
第一個要說的是寫生對象的來源。我在少年宮線描教學有一段時間了，在這段時間里我一直頭疼的就是下節(jié)課讓學員畫什么？取材方便，便于搬動，如能體現(xiàn)地方特色的物品更好，這些寫生對象還要是有“線感”的物品。什么叫有“線感”呢？就是有別于表面光滑，沒有紋理的東西，孩子不好表現(xiàn)疏密的物品。毛線團就比乒乓球有線感啊，我倒覺得沒有紋理的就不能畫，畫面整體線條節(jié)奏感好就行。
有豐富紋理的物品，孩子好表現(xiàn)。不是不能畫，是避免畫“光溜溜”的東西，很容易吃力不討好的，如果光光的啤酒瓶我們會在后面放塊襯布，整體上照顧到黑白疏密的關系。其實我教到后已經(jīng)不去考慮什么本土文化了，只要能畫的東西什么都能去搞來，攝影的照片我一般很少給學員畫。寫生剛接觸時建議先復雜后簡單。隨著孩子年齡的增長，理解能力的提高，老師可以講得多些?？梢蚤_始講黑白關系，講取舍，鼓勵孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的腦子去思考，用自己的方法去現(xiàn)。
下面這張圖里有五組花生的局部特寫，是五個孩子畫的，每個孩子都有自己的理解。如果一個老師教到后面把所有的學員都教成一個樣子真的是麻煩大了，線描難教也就難在這個地方。如果你就為了家長的看法，或者為了急于看到效果而示范，結(jié)果是很可怕的，孩子不敢動筆，那就先別畫線描，要先樹立兒童的自信心。不過我覺得可以做一個大概的講解示范，讓學員明白大致的過程。多引導，多提問，讓孩子多觀察，可以做不同角度的示范，但講完就要擦掉示范，讓孩子沒東西可抄。
孩子的作業(yè)效果很大程度上取決于老師的預見性，劉玉林老師說得好：指導創(chuàng)作重要的是教師心中有幅畫。大的孩子，不用示范，他們有自己的表現(xiàn)方法。
大孩子在學習過程中已經(jīng)開始遇到一些阻力了，需要老師的幫助，但小孩子還是讓他膽子大點兒的好，無知者無畏，所以越小的孩子還是少點兒示范。