以 圖 促 學
許 秀
小學生的榮譽感很強，好勝心更強，遇事總想比個高低，爭個優(yōu)先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。
復習食物類單詞時，我借助圖片讓學生做游戲，鞏固所學的語言知識。我把學生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。
我先對A組說：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”
A組的一位學生說：“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango , please？”
我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學。
以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。
我說：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair?！?BR> C組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。
接下來叫A組學生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊。
這樣，不僅參加游戲的學生的熱情高漲，就是在座位上的學生也積極參與學習過程。
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許 秀
小學生的榮譽感很強，好勝心更強，遇事總想比個高低，爭個優(yōu)先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。
復習食物類單詞時，我借助圖片讓學生做游戲，鞏固所學的語言知識。我把學生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。
我先對A組說：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”
A組的一位學生說：“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango , please？”
我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學。
以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學生隨意地站成一個圓圈，讓C組做游戲。
我說：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair?！?BR> C組評出他們中誰做得對，誰做錯了，把自己的圖片錯放在別人的地方，對方就得到這張圖片。
接下來叫A組學生說出fruit包括哪些，依次類推。哪組說錯單詞，哪組就要對方圖片，后決出哪組的圖片多，教師就獎勵冠軍隊。
這樣，不僅參加游戲的學生的熱情高漲，就是在座位上的學生也積極參與學習過程。
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