林則徐求雨
教材說明
〔解題〕
本文是一篇寫歷史名人林則徐為官清廉的故事。文章記敘了林則徐巧妙地制伏手下官吏為百姓募錢購糧的事，贊揚了林則徐關心百姓、懲治腐敗、清正廉潔的品格與足智多謀的辦事謀略。
林則徐（１７８５—１８５０），清末政治家。字少穆，福建侯官（今閩侯）人。嘉慶十六年中進士。他有政治遠見，關心國家前途與百姓疾苦。任東河河道總督時曾修治黃河，任江蘇巡撫時又修白茆、瀏河等水利工程。１８３８年在湖廣總督任內，禁止鴉片，成效卓著，是禁煙派代表人物。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他嚴密設防，使英軍在粵無法得逞。因受投降派誣陷被革職，赴浙江籌劃海防，不久充軍x疆。后起用為陜西巡撫，擢云貴總督，因病辭職回原籍。１８５０年起任為欽差大臣前往廣西鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，在途中病故于潮州普寧縣。著有《林文忠公政書》《信及錄》等。
文題《林則徐求雨》是一個主謂詞組，點明主人公和事件，概括了本文主要內容。“求雨”，請求上天降雨解旱。過去，受迷信思想影響，遇久旱不下雨，人們認為是上天的懲罰，于是舉行儀式，祈求上天憐憫降雨解旱。
〔結構分析〕
本文共１１個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫大旱之年，林則徐向官員募錢買米賑災，官員不肯捐錢。這是林則徐“求雨”的原因，提出了捐錢買米這個問題。
第二部分（第２～１０自然段），寫林則徐率眾官員設壇求雨。這是林則徐“求雨”的過程，實際上是捐錢買米這個問題的解決過程。這部分是本文重點，反映林則徐處理問題的高超藝術。先對官員提出求雨前的要求：沐浴吃素，誠心誠意。再讓眾官在烈日下暴曬。接著讓眾官飲茶引發(fā)嘔吐，檢驗嘔吐物。后揭露眾官只知享受，不關心百姓疾苦的丑行。可見，林則徐“求雨”實際是為百姓募錢。
第三部分（第１１自然段），寫眾官又慚愧又害怕，愿意捐錢。這是林則徐“求雨”的結果，捐錢買米這個問題得以解決。
〔語意理解〕
“林則徐看了，心里十分著急，就命令官員捐錢買米，平價賣給百姓。他一再勸官員們盡自己的力量，主動捐助?？墒枪賳T們都說自己沒有錢，結果沒有一個人肯捐獻?！?BR> 這３句話交代了本故事的背景，提出了捐錢為百姓買米的問題。３句話是用對比法寫的，寫出了在百姓挨餓的時候林則徐與眾官員的不同態(tài)度。林則徐看在眼里，急在心上，說明他心系百姓，關心百姓疾苦，與百姓心連心；眾官員對百姓挨餓漠不關心，只知自己享受，明明有錢，偏謊稱無錢，拒不捐錢。“命令官員”捐錢買米，不是不民主，而是眾官腐化成性，自動捐是不可能的，只能“命令”?！耙辉賱瘛保钦f林則徐不單命令，也動之以情，曉之以理，導之以行。林則徐又“剛”又“柔”，足見他對百姓關心之切，也看出他講究策略。
“我們這些人平時養(yǎng)尊處優(yōu)，過著舒適的日子，一點不知道民間的疾苦。今天我跟各位來嘗嘗這種滋味?！?BR> 這是林則徐命眾官受烈日暴曬的話。“求雨”不過是林則徐募捐賑災的手段，為讓眾官毫無覺察自愿捐錢，他按真實的求雨要求去做。事先，沐浴吃素，事中焚香祈禱，以示誠心。接受日曬，既表示誠心以感動上天降雨，又讓眾官吃點苦，以體恤百姓之情。第１句批評眾官的腐化生活，是“因”；第２句讓眾官體驗“苦”，是“果”?！梆B(yǎng)尊處優(yōu)”，指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中?！凹部唷?，（人民群眾）的苦難。
“驗看結果，官員們吐出來的都是葷腥的山珍海味，只有林則徐吐出來的是粗劣的野菜和雜糧?！?BR> 林則徐“求雨”過程用３個策略：第一是沐浴吃素；第二是烈日暴曬；第三是飲茶嘔吐。這三個策略一步一步“誘”眾官自爆“原形”，被林則徐抓住了錯處，后不得不為災民捐錢買米。本句寫出他的第三個策略，用對比法指出眾官腐化成性，林則徐清正廉潔?！叭澬取保鸽u鴨魚肉等食物。“山珍海味”，指產(chǎn)于山野和海洋中的各種珍稀食品，多指豐盛的菜肴。“葷腥的山珍海味”，指眾官沒有恪守“沐浴吃素”的要求，說明他們一向腐化墮落?！按至印?，粗糙低劣?！耙安恕?，可以食用的野生植物?！半s糧”，稻谷、小麥以外的糧食，即俗話中的“粗糧”。林則徐吃低檔的野菜和雜糧，說明他能與民同苦，展示出“清官”的清純廉潔、心系百姓的品格。
〔寫作特點〕
１．運用“曲筆”刻畫人物形象。
從寫作角度看，適當采用“曲筆”能增強文章的生動性，突出人物個性。本文的文題采用“曲筆”法，表面看寫林則徐“求雨”，實際寫林則徐向眾官募錢為民買米。寫“求雨”過程也大量采用“曲筆法”，比如，要求眾官沐浴吃素，表面看是“求雨”時很虔誠，以便真正“求”得“雨”，實際上是為后來驗證嘔吐物打鋪墊。
２．設置懸念，推動情節(jié)發(fā)展。
文中設置了懸念，讓情節(jié)在一個個懸念之中發(fā)展，使文章扣人心弦。題目用《林則徐求雨》，使讀者心“懸”起來，難道林則徐還迷信？寫林則徐讓眾官在烈日下暴曬，使讀者心又“懸”起來，“求雨”干嘛要讓人暴曬？寫林則徐讓眾官暴曬后痛飲茶水，讀者心第三次“懸”起來，林則徐在玩什么名堂？寫眾官嘔吐了，林則徐不讓清理，讀者心第四次“懸”起來，林則徐要研究嘔吐物其意何在？直到文章結尾，讀者才恍然大悟，原來這一切都在藝術地調查眾官的飲食，讓眾官不打自招“家底”， 心悅誠服獻錢。
教學建議
〔教學目標〕
１.通過閱讀林則徐求雨的故事，了解林則徐是歷一位治官有方、謀略靈活、憂民愛民且廉潔清正的好官。從而潛移默化地教育學生從小要做一個正氣凜然、光明磊落的人。
２.對本課所講的故事能夠有自己的理解和看法，認識到林則徐所想的好計策的絕妙之處。
３.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.認識要求識的10個生字，引導學生尋找好方法自主識字。
〔教學重點、難點〕
１.體會林則徐“求雨之意不在雨”這個用意的妙處所在。
２.弄清故事發(fā)生的前因后果。
〔教學準備〕
查找有關林則徐的資料或小故事。
〔教學時間〕
建議本課教學１課時。
〔閱讀建議〕
建議采取“整體感知———回答問題———讀書交流”的讀書方法，讓學生們能夠有條理地講述文中的小故事，全面了解文中林則徐的性格特點和為官作風。
1.資料導入，激發(fā)興趣。
（１）讓學生們說一說查找的有關林則徐的資料（一般學生都會查找林則徐“虎門銷煙”的事跡）。接下來教師可以從“虎門銷煙”的故事中讓學生們談談林則徐是個什么樣的人。
（２）教師在學生對林則徐的為人有所了解的情況下，板書課題。
（３）可以讓學生們根據(jù)題目質疑。鼓勵學生根據(jù)課題提有價值的問題。
2.讀課文，回答問題。
(１)學生自由朗讀課文，從中可以訓練學生們默讀、快速閱讀課文的能力。
(２)讀書后重點交流以下問題：
①林則徐為什么要去求雨？
②在求雨的這一天發(fā)生了什么事？
③從故事中，你有什么感受？你認為林則徐是一個什么樣的人？
這三道題先由四人小組在課文中找答案后再討論交流，了解林則徐設壇求雨是為了達到讓官員為百姓捐助這一目的，繼而加深對課文的理解。在討論中要注意合作的實效性，小組成員之間要明確分工，互相合作，要鼓勵學生各抒己見，敢于發(fā)表自己的觀點和看法。
3.舉辦故事會。
讓學生們在熟讀課文的基礎上講出文中這個小故事。先自己練習，再同桌之間講一講，也可以在四人小組內講一講文中的小故事。在練習的時候可以讓學生加上適當?shù)谋砬?、動作。每小組選代表講這個故事，舉行一個小小故事會，既加深學生對課文內容的理解，又提高學生的表達能力。
4.檢查認讀生字。
5.課外延伸。
林則徐是這樣一個讓人敬佩的人物，你想對他說些什么？鼓勵學生談真實地感受，或者學生還知道他的哪些感人故事，也可以講一講。
教材說明
〔解題〕
本文是一篇寫歷史名人林則徐為官清廉的故事。文章記敘了林則徐巧妙地制伏手下官吏為百姓募錢購糧的事，贊揚了林則徐關心百姓、懲治腐敗、清正廉潔的品格與足智多謀的辦事謀略。
林則徐（１７８５—１８５０），清末政治家。字少穆，福建侯官（今閩侯）人。嘉慶十六年中進士。他有政治遠見，關心國家前途與百姓疾苦。任東河河道總督時曾修治黃河，任江蘇巡撫時又修白茆、瀏河等水利工程。１８３８年在湖廣總督任內，禁止鴉片，成效卓著，是禁煙派代表人物。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他嚴密設防，使英軍在粵無法得逞。因受投降派誣陷被革職，赴浙江籌劃海防，不久充軍x疆。后起用為陜西巡撫，擢云貴總督，因病辭職回原籍。１８５０年起任為欽差大臣前往廣西鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，在途中病故于潮州普寧縣。著有《林文忠公政書》《信及錄》等。
文題《林則徐求雨》是一個主謂詞組，點明主人公和事件，概括了本文主要內容。“求雨”，請求上天降雨解旱。過去，受迷信思想影響，遇久旱不下雨，人們認為是上天的懲罰，于是舉行儀式，祈求上天憐憫降雨解旱。
〔結構分析〕
本文共１１個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫大旱之年，林則徐向官員募錢買米賑災，官員不肯捐錢。這是林則徐“求雨”的原因，提出了捐錢買米這個問題。
第二部分（第２～１０自然段），寫林則徐率眾官員設壇求雨。這是林則徐“求雨”的過程，實際上是捐錢買米這個問題的解決過程。這部分是本文重點，反映林則徐處理問題的高超藝術。先對官員提出求雨前的要求：沐浴吃素，誠心誠意。再讓眾官在烈日下暴曬。接著讓眾官飲茶引發(fā)嘔吐，檢驗嘔吐物。后揭露眾官只知享受，不關心百姓疾苦的丑行。可見，林則徐“求雨”實際是為百姓募錢。
第三部分（第１１自然段），寫眾官又慚愧又害怕，愿意捐錢。這是林則徐“求雨”的結果，捐錢買米這個問題得以解決。
〔語意理解〕
“林則徐看了，心里十分著急，就命令官員捐錢買米，平價賣給百姓。他一再勸官員們盡自己的力量，主動捐助?？墒枪賳T們都說自己沒有錢，結果沒有一個人肯捐獻?！?BR> 這３句話交代了本故事的背景，提出了捐錢為百姓買米的問題。３句話是用對比法寫的，寫出了在百姓挨餓的時候林則徐與眾官員的不同態(tài)度。林則徐看在眼里，急在心上，說明他心系百姓，關心百姓疾苦，與百姓心連心；眾官員對百姓挨餓漠不關心，只知自己享受，明明有錢，偏謊稱無錢，拒不捐錢。“命令官員”捐錢買米，不是不民主，而是眾官腐化成性，自動捐是不可能的，只能“命令”?！耙辉賱瘛保钦f林則徐不單命令，也動之以情，曉之以理，導之以行。林則徐又“剛”又“柔”，足見他對百姓關心之切，也看出他講究策略。
“我們這些人平時養(yǎng)尊處優(yōu)，過著舒適的日子，一點不知道民間的疾苦。今天我跟各位來嘗嘗這種滋味?！?BR> 這是林則徐命眾官受烈日暴曬的話。“求雨”不過是林則徐募捐賑災的手段，為讓眾官毫無覺察自愿捐錢，他按真實的求雨要求去做。事先，沐浴吃素，事中焚香祈禱，以示誠心。接受日曬，既表示誠心以感動上天降雨，又讓眾官吃點苦，以體恤百姓之情。第１句批評眾官的腐化生活，是“因”；第２句讓眾官體驗“苦”，是“果”?！梆B(yǎng)尊處優(yōu)”，指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中?！凹部唷?，（人民群眾）的苦難。
“驗看結果，官員們吐出來的都是葷腥的山珍海味，只有林則徐吐出來的是粗劣的野菜和雜糧?！?BR> 林則徐“求雨”過程用３個策略：第一是沐浴吃素；第二是烈日暴曬；第三是飲茶嘔吐。這三個策略一步一步“誘”眾官自爆“原形”，被林則徐抓住了錯處，后不得不為災民捐錢買米。本句寫出他的第三個策略，用對比法指出眾官腐化成性，林則徐清正廉潔?！叭澬取保鸽u鴨魚肉等食物。“山珍海味”，指產(chǎn)于山野和海洋中的各種珍稀食品，多指豐盛的菜肴。“葷腥的山珍海味”，指眾官沒有恪守“沐浴吃素”的要求，說明他們一向腐化墮落?！按至印?，粗糙低劣?！耙安恕?，可以食用的野生植物?！半s糧”，稻谷、小麥以外的糧食，即俗話中的“粗糧”。林則徐吃低檔的野菜和雜糧，說明他能與民同苦，展示出“清官”的清純廉潔、心系百姓的品格。
〔寫作特點〕
１．運用“曲筆”刻畫人物形象。
從寫作角度看，適當采用“曲筆”能增強文章的生動性，突出人物個性。本文的文題采用“曲筆”法，表面看寫林則徐“求雨”，實際寫林則徐向眾官募錢為民買米。寫“求雨”過程也大量采用“曲筆法”，比如，要求眾官沐浴吃素，表面看是“求雨”時很虔誠，以便真正“求”得“雨”，實際上是為后來驗證嘔吐物打鋪墊。
２．設置懸念，推動情節(jié)發(fā)展。
文中設置了懸念，讓情節(jié)在一個個懸念之中發(fā)展，使文章扣人心弦。題目用《林則徐求雨》，使讀者心“懸”起來，難道林則徐還迷信？寫林則徐讓眾官在烈日下暴曬，使讀者心又“懸”起來，“求雨”干嘛要讓人暴曬？寫林則徐讓眾官暴曬后痛飲茶水，讀者心第三次“懸”起來，林則徐在玩什么名堂？寫眾官嘔吐了，林則徐不讓清理，讀者心第四次“懸”起來，林則徐要研究嘔吐物其意何在？直到文章結尾，讀者才恍然大悟，原來這一切都在藝術地調查眾官的飲食，讓眾官不打自招“家底”， 心悅誠服獻錢。
教學建議
〔教學目標〕
１.通過閱讀林則徐求雨的故事，了解林則徐是歷一位治官有方、謀略靈活、憂民愛民且廉潔清正的好官。從而潛移默化地教育學生從小要做一個正氣凜然、光明磊落的人。
２.對本課所講的故事能夠有自己的理解和看法，認識到林則徐所想的好計策的絕妙之處。
３.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.認識要求識的10個生字，引導學生尋找好方法自主識字。
〔教學重點、難點〕
１.體會林則徐“求雨之意不在雨”這個用意的妙處所在。
２.弄清故事發(fā)生的前因后果。
〔教學準備〕
查找有關林則徐的資料或小故事。
〔教學時間〕
建議本課教學１課時。
〔閱讀建議〕
建議采取“整體感知———回答問題———讀書交流”的讀書方法，讓學生們能夠有條理地講述文中的小故事，全面了解文中林則徐的性格特點和為官作風。
1.資料導入，激發(fā)興趣。
（１）讓學生們說一說查找的有關林則徐的資料（一般學生都會查找林則徐“虎門銷煙”的事跡）。接下來教師可以從“虎門銷煙”的故事中讓學生們談談林則徐是個什么樣的人。
（２）教師在學生對林則徐的為人有所了解的情況下，板書課題。
（３）可以讓學生們根據(jù)題目質疑。鼓勵學生根據(jù)課題提有價值的問題。
2.讀課文，回答問題。
(１)學生自由朗讀課文，從中可以訓練學生們默讀、快速閱讀課文的能力。
(２)讀書后重點交流以下問題：
①林則徐為什么要去求雨？
②在求雨的這一天發(fā)生了什么事？
③從故事中，你有什么感受？你認為林則徐是一個什么樣的人？
這三道題先由四人小組在課文中找答案后再討論交流，了解林則徐設壇求雨是為了達到讓官員為百姓捐助這一目的，繼而加深對課文的理解。在討論中要注意合作的實效性，小組成員之間要明確分工，互相合作，要鼓勵學生各抒己見，敢于發(fā)表自己的觀點和看法。
3.舉辦故事會。
讓學生們在熟讀課文的基礎上講出文中這個小故事。先自己練習，再同桌之間講一講，也可以在四人小組內講一講文中的小故事。在練習的時候可以讓學生加上適當?shù)谋砬?、動作。每小組選代表講這個故事，舉行一個小小故事會，既加深學生對課文內容的理解，又提高學生的表達能力。
4.檢查認讀生字。
5.課外延伸。
林則徐是這樣一個讓人敬佩的人物，你想對他說些什么？鼓勵學生談真實地感受，或者學生還知道他的哪些感人故事，也可以講一講。