論述題
1.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些?
2.論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點.
3.結合實際,談一談幼兒園班級管理的原則.
4.試述如何達成良好的師生關系.
5.試述我國學前教育的目標.
參考答案與解析:
1.【答案要點】當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有:
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程.
(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程.
(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展的.
(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能限度地發(fā)展兒童的潛力.
(5)每個兒童都是獨特的個體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一.
(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性,而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展.
(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展.
(8)每個兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等,這些權利應當受到尊重和愛護.
2.【答案要點】
學前教育機構的出現(xiàn),促進了學前教育理論的產(chǎn)生,使學前教育學從普通教育學中分化出來,成為一門獨立的學科.對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾,他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作,他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育.
(1)他指出學前教育是很重要的,它關系到國家的命運和前途.
(2)他指出學前教育要全面.因為社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人,而學前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人,才能適應社會發(fā)展的需要.為此,他指出幼兒園的任務是對"成長著的兒童給予全面的關心","為兒童的全面發(fā)展進行全面的引導".
(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然.他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育"適應自然"的思想,以及裴斯泰洛齊提出的只有適當?shù)慕逃?才能使人成為人"的思想,指出在教育過程中,要使幼兒的個性得到充分的發(fā)展,就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律.
(4)他指出學前教育要注意游戲化.福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發(fā)展有重大價值.
(5)他指出要加強對學前兒童的指導.福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發(fā)揮教育兒童的作用,教師就必須對兒童的活動進行指導.教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程,教師應根據(jù)教育原理,為兒童設計、安排許多不同的活動.
3.【答案要點】
(一)主體性原則
主要蘊含了兩方面的含義:第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性;第二幼兒作為學習者具有主體地位.注意:
1、明確教師對班級管理的職責和權利.
2、作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素.
3、教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系.
(二)整體性原則
幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理.注意點:
1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理,也是對每個幼兒個體的管理.
2、教師應該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用.
3、班級管理不只是人的管理,還涉及物、時間、空間等要素的管理.
(三)參與性原則
教師在管理過程中要以多種形式參與到幼兒的活動中去,在活動中民主、平等的對待幼兒,與幼兒共同展開有益的活動.注意以下幾點:
1、教師參與活動應注意角色的不斷變換,以適應幼兒活動的需要.
2、在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要,取得幼兒的許可.
3、教師參與活動中,指導和管理要適度.
(四)高效性原則
也可以理解為靈活性原則 ,要求以最少的人力、物力和時間,盡可能地使幼兒獲得更多,更全面,更好的發(fā)展.注意點:
1、班級管理目標的確定要合理,計劃的制定要科學.
2、班級管理計劃的實施要嚴格和靈活.
3、班級管理方法要適宜,管理過程中重視檢查反饋.
四原則間的關系:整體性、整體性原則主要涉及管理思想,參與性和高效性原則主要涉及管理方法,四者關系密切,不可分割.
4.【答案要點】
達成良好師生關系的基本做法是:
(1)消除幼兒對教師的恐懼.幼兒在剛剛進入幼兒園時,對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感.因此,教師要以親切的面部表情,和藹可親的語氣同幼兒進行交談.而且對于新入園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園.教師一方面要采取寬容的態(tài)度,另一方面還要以自己的常識滿足幼兒的好奇心.因為兒童往往對于有常識的教師特別有好感.
(2)讓幼兒學會如何尊重他人.中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟,對于友誼的界線并不十分清楚,有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談.面對這一情況,教師不要以硬克硬,而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義,而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任.
(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則.教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持.因為這才是我們所希望的良好師生關系.在實現(xiàn)良好的師生關系方面的"主要責任者"是教師、保育員與幼兒,但也包括幼兒園中的每一個人.這些人都必須具有健全的人格、良好的身體,而且還要具有正確的"愛"的精神.只有所有的幼兒教育工作者團結起來,保教結合、協(xié)調(diào)一致,才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展.
5.【答案要點】
托兒所的保教目標:1981年,衛(wèi)生部婦幼所就頒發(fā)了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱(草案)》,提出托兒所的保教總目標是:"培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展,為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎."具體表現(xiàn)為:
(1)發(fā)展小兒的基本動作,進行適當?shù)捏w格鍛煉,增強兒童的抵抗力,提高嬰幼兒的健康水平,促進身心正常發(fā)展.
(2)發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力,通過語言及認識周圍環(huán)境事物,使小兒智力得到發(fā)展,并獲得簡單知識.
(3)進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育.
(4)培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習慣及美學的觀念.
幼兒園的保教目標:1996年原國家教育委員會在頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出,幼兒園的保教目標是實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展.主要表現(xiàn)在:
(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣.
(2)發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環(huán)境的認識,培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動手能力.
(3)激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑、開朗的性格.
(4)培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力.
1.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些?
2.論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點.
3.結合實際,談一談幼兒園班級管理的原則.
4.試述如何達成良好的師生關系.
5.試述我國學前教育的目標.
參考答案與解析:
1.【答案要點】當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有:
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程.
(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程.
(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展的.
(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能限度地發(fā)展兒童的潛力.
(5)每個兒童都是獨特的個體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一.
(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性,而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展.
(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展.
(8)每個兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等,這些權利應當受到尊重和愛護.
2.【答案要點】
學前教育機構的出現(xiàn),促進了學前教育理論的產(chǎn)生,使學前教育學從普通教育學中分化出來,成為一門獨立的學科.對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾,他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作,他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育.
(1)他指出學前教育是很重要的,它關系到國家的命運和前途.
(2)他指出學前教育要全面.因為社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人,而學前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人,才能適應社會發(fā)展的需要.為此,他指出幼兒園的任務是對"成長著的兒童給予全面的關心","為兒童的全面發(fā)展進行全面的引導".
(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然.他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育"適應自然"的思想,以及裴斯泰洛齊提出的只有適當?shù)慕逃?才能使人成為人"的思想,指出在教育過程中,要使幼兒的個性得到充分的發(fā)展,就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律.
(4)他指出學前教育要注意游戲化.福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發(fā)展有重大價值.
(5)他指出要加強對學前兒童的指導.福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發(fā)揮教育兒童的作用,教師就必須對兒童的活動進行指導.教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程,教師應根據(jù)教育原理,為兒童設計、安排許多不同的活動.
3.【答案要點】
(一)主體性原則
主要蘊含了兩方面的含義:第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性;第二幼兒作為學習者具有主體地位.注意:
1、明確教師對班級管理的職責和權利.
2、作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素.
3、教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系.
(二)整體性原則
幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理.注意點:
1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理,也是對每個幼兒個體的管理.
2、教師應該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用.
3、班級管理不只是人的管理,還涉及物、時間、空間等要素的管理.
(三)參與性原則
教師在管理過程中要以多種形式參與到幼兒的活動中去,在活動中民主、平等的對待幼兒,與幼兒共同展開有益的活動.注意以下幾點:
1、教師參與活動應注意角色的不斷變換,以適應幼兒活動的需要.
2、在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要,取得幼兒的許可.
3、教師參與活動中,指導和管理要適度.
(四)高效性原則
也可以理解為靈活性原則 ,要求以最少的人力、物力和時間,盡可能地使幼兒獲得更多,更全面,更好的發(fā)展.注意點:
1、班級管理目標的確定要合理,計劃的制定要科學.
2、班級管理計劃的實施要嚴格和靈活.
3、班級管理方法要適宜,管理過程中重視檢查反饋.
四原則間的關系:整體性、整體性原則主要涉及管理思想,參與性和高效性原則主要涉及管理方法,四者關系密切,不可分割.
4.【答案要點】
達成良好師生關系的基本做法是:
(1)消除幼兒對教師的恐懼.幼兒在剛剛進入幼兒園時,對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感.因此,教師要以親切的面部表情,和藹可親的語氣同幼兒進行交談.而且對于新入園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園.教師一方面要采取寬容的態(tài)度,另一方面還要以自己的常識滿足幼兒的好奇心.因為兒童往往對于有常識的教師特別有好感.
(2)讓幼兒學會如何尊重他人.中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟,對于友誼的界線并不十分清楚,有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談.面對這一情況,教師不要以硬克硬,而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義,而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任.
(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則.教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持.因為這才是我們所希望的良好師生關系.在實現(xiàn)良好的師生關系方面的"主要責任者"是教師、保育員與幼兒,但也包括幼兒園中的每一個人.這些人都必須具有健全的人格、良好的身體,而且還要具有正確的"愛"的精神.只有所有的幼兒教育工作者團結起來,保教結合、協(xié)調(diào)一致,才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展.
5.【答案要點】
托兒所的保教目標:1981年,衛(wèi)生部婦幼所就頒發(fā)了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱(草案)》,提出托兒所的保教總目標是:"培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展,為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎."具體表現(xiàn)為:
(1)發(fā)展小兒的基本動作,進行適當?shù)捏w格鍛煉,增強兒童的抵抗力,提高嬰幼兒的健康水平,促進身心正常發(fā)展.
(2)發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力,通過語言及認識周圍環(huán)境事物,使小兒智力得到發(fā)展,并獲得簡單知識.
(3)進行友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好的品德教育.
(4)培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習慣及美學的觀念.
幼兒園的保教目標:1996年原國家教育委員會在頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出,幼兒園的保教目標是實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展.主要表現(xiàn)在:
(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣.
(2)發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環(huán)境的認識,培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動手能力.
(3)激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑、開朗的性格.
(4)培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力.
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