材料分析題
1.明明是一個(gè)6歲的男孩.他媽媽是個(gè)有心人,把明明在四歲半至五歲半一年中的問題做了詳細(xì)的記錄,共有4000多個(gè)問題,而且涉及面非常廣泛.他媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人,對(duì)孩子的提問總是很認(rèn)真對(duì)待,并鼓勵(lì)孩子提問.老師評(píng)價(jià)說,明明知識(shí)面廣,是一個(gè)非常聰明的孩子,這些都是與他媽媽正確的教育是分不開的.根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么?并提出正確的教育措施.
2.一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí),著急地往柜子的方向掙扎,嘴里叫"ta,to"(音).成人先給他拿出奶糕粉,他又搖頭又?jǐn)[手,說:"xi,xi".成人于是給他拿糖罐,問:"是這個(gè)嗎"他用盡力喊:"xi,xi".成人拿一塊糖放在他嘴里,他臉上露出了笑容.
分析案例中現(xiàn)象回答如下問顥!
老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?
3.閱讀下面材料,回答問題.
幼兒園小班上計(jì)算課,作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)"2".老師講完后,帶小朋友一起練習(xí).老師問一個(gè)小朋友:"你數(shù)一數(shù),你長了幾只眼睛?"小朋友回答:"長了3只."年輕老師一時(shí)生氣,就說:"長了4只呢."那小朋友也跟著說:"長了4只呢."老師說:"長了5只."那小朋友又說:"長了5只."老師氣得直跺腳,大聲說:"長了8只."小朋友也跟著猛一跺腳說:"長了8只."老師忍不住笑了起來,那小朋友還以為對(duì)了,也咧開嘴天真地笑了.
問題:(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?
(2)教師的做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡要分析.
4.閱讀下面材料,回答問題.
有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了簡單的"幼兒水平測驗(yàn)".他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目:Ⅰ.若A>B,B>C,請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高,小李同學(xué)比小張同學(xué)高,請(qǐng)問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他使用"隨機(jī)取樣''方式在大班選用了題目Ⅰ,在中班使用了題目Ⅱ.可出乎意料,他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班.他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師,老師說他可能弄錯(cuò)了.
問題:(1)該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?
(2)老師為什么說他可能弄錯(cuò)了,清你給他指出來.
5.閱讀下面材料,回答問題.
夜晚,媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼,小明看到深藍(lán)的天幕上的圓月和星星,非常興奮,和媽媽有說不完的話.媽媽說:"天黑了,該睡覺了……"小明卻一直問:"月亮為什么不睡覺?""星星為什么還眨眼睛?"
有時(shí),媽媽和小明一起去大街上,他不愿意讓媽媽拉他的手,總是不聽話.讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走,卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上,小明本來會(huì)自已好好地用湯匙吃飯,卻故意把米粒撒一飯桌,用手撿著放到嘴里.
問題:根據(jù)以上案例,請(qǐng)你分析小明的言行舉止說明了什么?
6.閱讀下面材料,回答問題.
3歲的萱萱,長著大大的眼睛,虎頭虎腦的腦袋,一看就招人喜歡.然而,到幼兒園里沒有幾天,老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動(dòng),她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫,總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q,如在活動(dòng)室里,她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng),一會(huì)兒玩積木,一會(huì)兒玩小汽車,一會(huì)兒玩拼圖,更加讓老師擔(dān)心的是,稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看,還會(huì)襲擊其他小伙伴……
問題:結(jié)合以上案例,分析為什么萱萱會(huì)有以上的行為表現(xiàn).針對(duì)此類兒童,幼兒教師應(yīng)如何教育?
7.星期一,A老師埋怨地說:"孩子在家過了一個(gè)雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動(dòng)時(shí)喜歡說話,真不知孩子在家時(shí),家長是怎么教育的!"站在一旁的B老師頗有同感地說:"是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了!"A老師接著說:"可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有辦法……"
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn),并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū).
8.據(jù)新華社7月22日?qǐng)?bào)道,銀川市某中心幼兒園因食堂衛(wèi)生問題,導(dǎo)致該園182名兒童出現(xiàn)細(xì)菌性痢疾暴發(fā).這一衛(wèi)生安全事件發(fā)生后,衛(wèi)生部在認(rèn)定幼兒園承擔(dān)主要責(zé)任的同時(shí),對(duì)銀川市金鳳區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督不力的問題進(jìn)行了全國通報(bào)批評(píng),并建議當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門追究其主要責(zé)任人員的失職責(zé)任.
請(qǐng)你根據(jù)幼兒園集體兒童膳食的相關(guān)理論,對(duì)上述材料加以分析,并談?wù)動(dòng)泻螌?duì)策.
參考答案與解析:
1.答:(1)根據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析,明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué),具體分析如下.
①4～5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍,而5～6歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期.這一時(shí)期兒童的心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯,都很好奇,但5歲以后兒童的好奇心有所不同.他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象,而要追根問底,其活躍性主要不是停留在身體的活動(dòng)上,而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上.同時(shí),他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣.
②該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題,喜歡學(xué)習(xí),愿意上課,學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧以后就會(huì)感到滿足,而且喜歡對(duì)別人講.他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長一些時(shí)間的智力活動(dòng).在課堂上,他們喜歡各種新事物,喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng),如做計(jì)算活動(dòng)、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動(dòng).在課外,不少兒童熱衷于下棋、猜謎,或做各種智力游戲.此時(shí)兒童的淘氣,有時(shí)是求知欲的表現(xiàn).但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性,他們常常闖禍后還自以為有理.
(2)正確的教育措施.
針對(duì)該階段兒童好問好學(xué)的特點(diǎn),教師要為幼兒多提供能產(chǎn)生問題的情境和條件,并對(duì)幼兒的問題高度關(guān)注,盡可能做出科學(xué)的解答,以滿足他們的好奇心,為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ).討厭孩子提問或?qū)⒆犹釂柤右灾肛?zé),則會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響.
2.答:根據(jù)題目所給材料可知,老師和家長在教育過程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容.
(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要.幼兒本身言語交往的需要,對(duì)其言語發(fā)展非常重要.為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下.
①親子之間的交往.主要包括以下方面:第一,在照料孩子的過程中,及早對(duì)孩子說話;第二,養(yǎng)成對(duì)孩子言語的敏感性;第三,善于傾聽幼兒的談話.
②同伴之間的言語交往.主要包括以下方面:第一,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓幼兒積極地與同伴交往;第二,幼兒和同伴一起游戲,特別是進(jìn)行角色游戲,幼兒在游戲中扮演各種角色,自然產(chǎn)生言語交往的需要,自愿地、沒有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說話.
③師生之間的言語交往.在幼兒園生活的孩子,其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響.師生之間的言語交往要注意以下方面:第一,教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件;第二,教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意言語活動(dòng)的雙向交往.
(2)講究教法.
兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑:一是模仿,二是強(qiáng)化.在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上,兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性.因此正確的教法非常重要,在教孩子說話過程中要注意以下幾方面.
①兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言,因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣.
②強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語言中也是很重要的.在教孩子說話過程中,強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣.
③良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí).
(3)鼓勵(lì)言語創(chuàng)造性.
①兒童在學(xué)習(xí)和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的.在兒童言語活動(dòng)中,有他的主動(dòng)性和積極性,模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來.
②兒童在學(xué)習(xí)語言中的主動(dòng)性、積極性表現(xiàn)在他在對(duì)成人言語活動(dòng)的反饋中.其反饋會(huì)暗示甚至影響成人特別是父母對(duì)他所用的語言.
(4)培養(yǎng)"前讀寫"興趣.
幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語言的時(shí)期,在書面語言方面,只是處于準(zhǔn)備時(shí)期.在為讀寫作準(zhǔn)備過程中,重要的是培養(yǎng)讀寫興趣,而不要在入學(xué)前就使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理.既然以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn),對(duì)幼兒讀寫的要求就不要過于嚴(yán)格,而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績.
3.【答案要點(diǎn)】(1)在該案例中,小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點(diǎn).
(2)本案例中教師的做法欠妥,理由如下:首先,模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn).幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān):①幼兒好模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系.②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān).幼兒往往沒有主見,常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見,受暗示性強(qiáng).③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān).根據(jù)幼兒好模仿的特點(diǎn),教師可以為幼兒樹立良好的榜樣,使幼兒在模仿中學(xué)習(xí).
通過本案例可以認(rèn)識(shí)到,教師一定不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤的榜樣,否則將會(huì)引起極其不良的后果.正確的做法是,教師要為幼兒樹立良好的榜樣,同時(shí)要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性,培養(yǎng)他們辨別是非的能力,使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣,以及不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣.
4.【答案要點(diǎn)】(1)該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平).
(2)實(shí)習(xí)生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn),如幼兒對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測驗(yàn)題目設(shè)置的影響.中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高,是因?yàn)閷?shí)習(xí)生在對(duì)大班測試時(shí)使用了抽象符號(hào),而對(duì)中班使用了具體的事物,而幼兒對(duì)抽象的符合A、B、C等比對(duì)具體的人和事生疏,理解能力差,從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮.
在對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力的測試時(shí),一定要保證測量工具的合理性.如果忽略測量工具的影響,直接看結(jié)論,很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論.
【專家點(diǎn)撥】該題的第二個(gè)問題難度較大,主要考查的是實(shí)驗(yàn)法、心理測驗(yàn)的相關(guān)知識(shí).在運(yùn)手實(shí)驗(yàn)法的過程中,經(jīng)常有許多不可控的因素,被稱為無關(guān)變量.實(shí)驗(yàn)者應(yīng)控制好無關(guān)變量,以免影響實(shí)驗(yàn)的效果.而在這則材料中,該實(shí)習(xí)生就忽略了"幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn)",造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確.
5.【答案要點(diǎn)】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個(gè)階段都有其特點(diǎn)和關(guān)鍵期,會(huì)相應(yīng)地表現(xiàn)出一些明顯的特征.具體說明:
(1)他正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期,也是心理發(fā)展的敏感期.比如,他喜歡提問,表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了初的概括和推理以及質(zhì)疑能力,好奇心也很強(qiáng).
(2)他的想象力逐漸豐富起來,把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展,開始了自己對(duì)周圍世界的思考.
(3)"不聽話"說明小明出現(xiàn)了初的獨(dú)立性.
(4)"故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里"說明小明的動(dòng)作技能已經(jīng)有所發(fā)展,對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣.
6.【答案要點(diǎn)】(1)行為表現(xiàn):
從案例中可以看出,萱萱很可能患了多動(dòng)癥.兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào),是一種以注意障礙為突出表現(xiàn),以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見的行為障礙.學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高,男性的發(fā)病率明顯高于女性.
(2)教育:
①多動(dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩,因而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練,如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中,多讓他們與同伴一起做游戲,以增強(qiáng)語言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等.
②對(duì)這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心,每提出的具體要求不要太高,要讓他們通過努力能夠達(dá)到,以增強(qiáng)其成就感,與此同時(shí),要注意消除其不適宜的行為,當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好.行為治療對(duì)學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效.
【專家點(diǎn)撥】教師要正確看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象,既不能輕率地把幼兒的愛動(dòng)多動(dòng)歸為多動(dòng)癥,也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象.教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因,注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,在活動(dòng)中逐漸提高幼兒的注意力水平.
7.【答案要點(diǎn)】
家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.在組織與實(shí)施中,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力.家園合作是幼教工作的重要組成部分,對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說,家園合作的意義顯得尤為重要.
(1)家園合作有利于家長資源的充分利用.家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,父母是孩子的第一任老師,家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使這種教育具有感染性、長期性和針對(duì)性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣.同時(shí),幼兒的家長來自各行各業(yè),可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源.讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育.
(2)家園配合一致,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展.教師、家長均作為孩子的教育者,是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:"幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)."幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展.
目前,家園合作還存在一些誤區(qū).一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者,而家長大部分不懂教育;二是家長認(rèn)為自己忙,沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長配合,家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師"各司其職",在家歸家長管,在幼兒園歸老師管.這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常教育工作.案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的.
8.【答案要點(diǎn)】
幼兒園的飲食問題也是影響幼兒安全健康的因素之一;幼兒在幼兒園的進(jìn)食全權(quán)交給食堂,所以食堂衛(wèi)生的優(yōu)劣與否直接決定幼兒飲食的衛(wèi)生質(zhì)量,幼兒的用食從食堂到教室,需要經(jīng)過食堂的工作人員,食堂用具,保育員等環(huán)節(jié),這中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證不出問題,案例中當(dāng)幼兒園暴發(fā)了細(xì)菌性痢疾,說明食堂是病毒主要來源,食堂的衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)是保證幼兒在幼兒園健康與否的重中之重.針對(duì)這個(gè)問題,可以有以下對(duì)策:
(1)幼兒園的食堂包括廚房必須達(dá)到衛(wèi)生局的標(biāo)準(zhǔn).
(2)食堂工作人員要有一定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范.
(3)幼兒園的食物來源要保證其健康衛(wèi)生.
(4)沒有得到批準(zhǔn),非食堂工作人員絕對(duì)不可以進(jìn)入食堂.
1.明明是一個(gè)6歲的男孩.他媽媽是個(gè)有心人,把明明在四歲半至五歲半一年中的問題做了詳細(xì)的記錄,共有4000多個(gè)問題,而且涉及面非常廣泛.他媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人,對(duì)孩子的提問總是很認(rèn)真對(duì)待,并鼓勵(lì)孩子提問.老師評(píng)價(jià)說,明明知識(shí)面廣,是一個(gè)非常聰明的孩子,這些都是與他媽媽正確的教育是分不開的.根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么?并提出正確的教育措施.
2.一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí),著急地往柜子的方向掙扎,嘴里叫"ta,to"(音).成人先給他拿出奶糕粉,他又搖頭又?jǐn)[手,說:"xi,xi".成人于是給他拿糖罐,問:"是這個(gè)嗎"他用盡力喊:"xi,xi".成人拿一塊糖放在他嘴里,他臉上露出了笑容.
分析案例中現(xiàn)象回答如下問顥!
老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?
3.閱讀下面材料,回答問題.
幼兒園小班上計(jì)算課,作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)"2".老師講完后,帶小朋友一起練習(xí).老師問一個(gè)小朋友:"你數(shù)一數(shù),你長了幾只眼睛?"小朋友回答:"長了3只."年輕老師一時(shí)生氣,就說:"長了4只呢."那小朋友也跟著說:"長了4只呢."老師說:"長了5只."那小朋友又說:"長了5只."老師氣得直跺腳,大聲說:"長了8只."小朋友也跟著猛一跺腳說:"長了8只."老師忍不住笑了起來,那小朋友還以為對(duì)了,也咧開嘴天真地笑了.
問題:(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?
(2)教師的做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡要分析.
4.閱讀下面材料,回答問題.
有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了簡單的"幼兒水平測驗(yàn)".他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目:Ⅰ.若A>B,B>C,請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高,小李同學(xué)比小張同學(xué)高,請(qǐng)問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他使用"隨機(jī)取樣''方式在大班選用了題目Ⅰ,在中班使用了題目Ⅱ.可出乎意料,他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班.他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師,老師說他可能弄錯(cuò)了.
問題:(1)該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?
(2)老師為什么說他可能弄錯(cuò)了,清你給他指出來.
5.閱讀下面材料,回答問題.
夜晚,媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼,小明看到深藍(lán)的天幕上的圓月和星星,非常興奮,和媽媽有說不完的話.媽媽說:"天黑了,該睡覺了……"小明卻一直問:"月亮為什么不睡覺?""星星為什么還眨眼睛?"
有時(shí),媽媽和小明一起去大街上,他不愿意讓媽媽拉他的手,總是不聽話.讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走,卻偏偏走凸凸凹凹的地方;在飯桌上,小明本來會(huì)自已好好地用湯匙吃飯,卻故意把米粒撒一飯桌,用手撿著放到嘴里.
問題:根據(jù)以上案例,請(qǐng)你分析小明的言行舉止說明了什么?
6.閱讀下面材料,回答問題.
3歲的萱萱,長著大大的眼睛,虎頭虎腦的腦袋,一看就招人喜歡.然而,到幼兒園里沒有幾天,老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動(dòng),她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫,總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q,如在活動(dòng)室里,她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng),一會(huì)兒玩積木,一會(huì)兒玩小汽車,一會(huì)兒玩拼圖,更加讓老師擔(dān)心的是,稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看,還會(huì)襲擊其他小伙伴……
問題:結(jié)合以上案例,分析為什么萱萱會(huì)有以上的行為表現(xiàn).針對(duì)此類兒童,幼兒教師應(yīng)如何教育?
7.星期一,A老師埋怨地說:"孩子在家過了一個(gè)雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步了,不認(rèn)真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動(dòng)時(shí)喜歡說話,真不知孩子在家時(shí),家長是怎么教育的!"站在一旁的B老師頗有同感地說:"是啊,如果家長都能按我們的要求去教育孩子,我們的工作就好做多了!"A老師接著說:"可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了,還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見,好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒有辦法……"
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論,分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn),并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū).
8.據(jù)新華社7月22日?qǐng)?bào)道,銀川市某中心幼兒園因食堂衛(wèi)生問題,導(dǎo)致該園182名兒童出現(xiàn)細(xì)菌性痢疾暴發(fā).這一衛(wèi)生安全事件發(fā)生后,衛(wèi)生部在認(rèn)定幼兒園承擔(dān)主要責(zé)任的同時(shí),對(duì)銀川市金鳳區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督不力的問題進(jìn)行了全國通報(bào)批評(píng),并建議當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門追究其主要責(zé)任人員的失職責(zé)任.
請(qǐng)你根據(jù)幼兒園集體兒童膳食的相關(guān)理論,對(duì)上述材料加以分析,并談?wù)動(dòng)泻螌?duì)策.
參考答案與解析:
1.答:(1)根據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析,明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué),具體分析如下.
①4～5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍,而5～6歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期.這一時(shí)期兒童的心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯,都很好奇,但5歲以后兒童的好奇心有所不同.他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象,而要追根問底,其活躍性主要不是停留在身體的活動(dòng)上,而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上.同時(shí),他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣.
②該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題,喜歡學(xué)習(xí),愿意上課,學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧以后就會(huì)感到滿足,而且喜歡對(duì)別人講.他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長一些時(shí)間的智力活動(dòng).在課堂上,他們喜歡各種新事物,喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng),如做計(jì)算活動(dòng)、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動(dòng).在課外,不少兒童熱衷于下棋、猜謎,或做各種智力游戲.此時(shí)兒童的淘氣,有時(shí)是求知欲的表現(xiàn).但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性,他們常常闖禍后還自以為有理.
(2)正確的教育措施.
針對(duì)該階段兒童好問好學(xué)的特點(diǎn),教師要為幼兒多提供能產(chǎn)生問題的情境和條件,并對(duì)幼兒的問題高度關(guān)注,盡可能做出科學(xué)的解答,以滿足他們的好奇心,為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ).討厭孩子提問或?qū)⒆犹釂柤右灾肛?zé),則會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響.
2.答:根據(jù)題目所給材料可知,老師和家長在教育過程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容.
(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要.幼兒本身言語交往的需要,對(duì)其言語發(fā)展非常重要.為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下.
①親子之間的交往.主要包括以下方面:第一,在照料孩子的過程中,及早對(duì)孩子說話;第二,養(yǎng)成對(duì)孩子言語的敏感性;第三,善于傾聽幼兒的談話.
②同伴之間的言語交往.主要包括以下方面:第一,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓幼兒積極地與同伴交往;第二,幼兒和同伴一起游戲,特別是進(jìn)行角色游戲,幼兒在游戲中扮演各種角色,自然產(chǎn)生言語交往的需要,自愿地、沒有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說話.
③師生之間的言語交往.在幼兒園生活的孩子,其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響.師生之間的言語交往要注意以下方面:第一,教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件;第二,教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意言語活動(dòng)的雙向交往.
(2)講究教法.
兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑:一是模仿,二是強(qiáng)化.在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上,兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性.因此正確的教法非常重要,在教孩子說話過程中要注意以下幾方面.
①兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言,因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣.
②強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語言中也是很重要的.在教孩子說話過程中,強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣.
③良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí).
(3)鼓勵(lì)言語創(chuàng)造性.
①兒童在學(xué)習(xí)和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的.在兒童言語活動(dòng)中,有他的主動(dòng)性和積極性,模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來.
②兒童在學(xué)習(xí)語言中的主動(dòng)性、積極性表現(xiàn)在他在對(duì)成人言語活動(dòng)的反饋中.其反饋會(huì)暗示甚至影響成人特別是父母對(duì)他所用的語言.
(4)培養(yǎng)"前讀寫"興趣.
幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語言的時(shí)期,在書面語言方面,只是處于準(zhǔn)備時(shí)期.在為讀寫作準(zhǔn)備過程中,重要的是培養(yǎng)讀寫興趣,而不要在入學(xué)前就使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理.既然以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn),對(duì)幼兒讀寫的要求就不要過于嚴(yán)格,而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績.
3.【答案要點(diǎn)】(1)在該案例中,小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點(diǎn).
(2)本案例中教師的做法欠妥,理由如下:首先,模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn).幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān):①幼兒好模仿的特點(diǎn)和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系.②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān).幼兒往往沒有主見,常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見,受暗示性強(qiáng).③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān).根據(jù)幼兒好模仿的特點(diǎn),教師可以為幼兒樹立良好的榜樣,使幼兒在模仿中學(xué)習(xí).
通過本案例可以認(rèn)識(shí)到,教師一定不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤的榜樣,否則將會(huì)引起極其不良的后果.正確的做法是,教師要為幼兒樹立良好的榜樣,同時(shí)要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性,培養(yǎng)他們辨別是非的能力,使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣,以及不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣.
4.【答案要點(diǎn)】(1)該實(shí)習(xí)生測驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平).
(2)實(shí)習(xí)生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn),如幼兒對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測驗(yàn)題目設(shè)置的影響.中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高,是因?yàn)閷?shí)習(xí)生在對(duì)大班測試時(shí)使用了抽象符號(hào),而對(duì)中班使用了具體的事物,而幼兒對(duì)抽象的符合A、B、C等比對(duì)具體的人和事生疏,理解能力差,從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮.
在對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力的測試時(shí),一定要保證測量工具的合理性.如果忽略測量工具的影響,直接看結(jié)論,很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論.
【專家點(diǎn)撥】該題的第二個(gè)問題難度較大,主要考查的是實(shí)驗(yàn)法、心理測驗(yàn)的相關(guān)知識(shí).在運(yùn)手實(shí)驗(yàn)法的過程中,經(jīng)常有許多不可控的因素,被稱為無關(guān)變量.實(shí)驗(yàn)者應(yīng)控制好無關(guān)變量,以免影響實(shí)驗(yàn)的效果.而在這則材料中,該實(shí)習(xí)生就忽略了"幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn)",造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確.
5.【答案要點(diǎn)】小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個(gè)階段都有其特點(diǎn)和關(guān)鍵期,會(huì)相應(yīng)地表現(xiàn)出一些明顯的特征.具體說明:
(1)他正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期,也是心理發(fā)展的敏感期.比如,他喜歡提問,表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了初的概括和推理以及質(zhì)疑能力,好奇心也很強(qiáng).
(2)他的想象力逐漸豐富起來,把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展,開始了自己對(duì)周圍世界的思考.
(3)"不聽話"說明小明出現(xiàn)了初的獨(dú)立性.
(4)"故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里"說明小明的動(dòng)作技能已經(jīng)有所發(fā)展,對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣.
6.【答案要點(diǎn)】(1)行為表現(xiàn):
從案例中可以看出,萱萱很可能患了多動(dòng)癥.兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào),是一種以注意障礙為突出表現(xiàn),以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見的行為障礙.學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高,男性的發(fā)病率明顯高于女性.
(2)教育:
①多動(dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩,因而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練,如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中,多讓他們與同伴一起做游戲,以增強(qiáng)語言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等.
②對(duì)這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心,每提出的具體要求不要太高,要讓他們通過努力能夠達(dá)到,以增強(qiáng)其成就感,與此同時(shí),要注意消除其不適宜的行為,當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好.行為治療對(duì)學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效.
【專家點(diǎn)撥】教師要正確看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象,既不能輕率地把幼兒的愛動(dòng)多動(dòng)歸為多動(dòng)癥,也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象.教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因,注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,在活動(dòng)中逐漸提高幼兒的注意力水平.
7.【答案要點(diǎn)】
家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng),共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.在組織與實(shí)施中,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力.家園合作是幼教工作的重要組成部分,對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說,家園合作的意義顯得尤為重要.
(1)家園合作有利于家長資源的充分利用.家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,父母是孩子的第一任老師,家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使這種教育具有感染性、長期性和針對(duì)性,教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣.同時(shí),幼兒的家長來自各行各業(yè),可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源.讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育.
(2)家園配合一致,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展.教師、家長均作為孩子的教育者,是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:"幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)."幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展.
目前,家園合作還存在一些誤區(qū).一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者,而家長大部分不懂教育;二是家長認(rèn)為自己忙,沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長配合,家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師"各司其職",在家歸家長管,在幼兒園歸老師管.這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié),直接影響到幼兒園的正常教育工作.案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的.
8.【答案要點(diǎn)】
幼兒園的飲食問題也是影響幼兒安全健康的因素之一;幼兒在幼兒園的進(jìn)食全權(quán)交給食堂,所以食堂衛(wèi)生的優(yōu)劣與否直接決定幼兒飲食的衛(wèi)生質(zhì)量,幼兒的用食從食堂到教室,需要經(jīng)過食堂的工作人員,食堂用具,保育員等環(huán)節(jié),這中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證不出問題,案例中當(dāng)幼兒園暴發(fā)了細(xì)菌性痢疾,說明食堂是病毒主要來源,食堂的衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)是保證幼兒在幼兒園健康與否的重中之重.針對(duì)這個(gè)問題,可以有以下對(duì)策:
(1)幼兒園的食堂包括廚房必須達(dá)到衛(wèi)生局的標(biāo)準(zhǔn).
(2)食堂工作人員要有一定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范.
(3)幼兒園的食物來源要保證其健康衛(wèi)生.
(4)沒有得到批準(zhǔn),非食堂工作人員絕對(duì)不可以進(jìn)入食堂.
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