教學目標：要求掌握的知識：兩極格局結束后，世界形勢的基本特點：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展；“冷戰(zhàn)”結束后，世界并不太平，美國繼續(xù)推行霸權主義，繼續(xù)實施其全球戰(zhàn)略目標；美國利用“北約”，隨意干涉他國事務，科索沃戰(zhàn)爭就是其中一例。
要使學生認識：和平與發(fā)展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)?？扑魑謶?zhàn)爭不僅對南聯(lián)盟造成巨大損失，同時也嚴重損害了中國主權。
要求培養(yǎng)學生的能力：聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家(國家聯(lián)盟)實力對比的變化；運用政治和經(jīng)濟的辯證聯(lián)系的觀點，分析兩極格局結束后，世界格局朝著多極化發(fā)展的根源。
教學重點與難點
重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認識。
難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。
講授新課：二戰(zhàn)后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰(zhàn)”。美蘇爭霸分為三個階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯(lián)的解體，兩極格局不復存在。兩極格局結束后，世界格局向多極化方向發(fā)展。
一、一超多強
兩極格局結束的標志是蘇聯(lián)的解體?；貞浱釂枺骸疤K聯(lián)解體的主要原因是什么?”(有歷史原因：蘇聯(lián)長期推行高度集中的經(jīng)濟政治體制存在著嚴重弊端；政策上的失誤積累了許多社會問題和民族問題。有現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行了錯誤的路線和政策──背離科學社會主義基本原則和方向的政治體制改革。有外部原因：即西方長期對蘇聯(lián)實行的“和平演變”戰(zhàn)略；根本的原因，還在于蘇聯(lián)在長達79年中，未能推動現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的持續(xù)發(fā)展，導致國民經(jīng)濟比例的失調，從而在美蘇爭霸中處于劣勢，導致了兩極力量的對比失調，曾經(jīng)強大的蘇聯(lián)終解體。)。
向學生解釋什么是“世界格局”?！笆澜绺窬种傅氖且环N相對穩(wěn)定的國際關系體系?！碑斀袷澜绲母窬钟蓛蓸O發(fā)展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經(jīng)濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強國的優(yōu)勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發(fā)展，在國際舞臺上發(fā)揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。
世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質變，構成一種相對穩(wěn)定的均勢的結果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破，再也無法保持下去。
極化的趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經(jīng)濟發(fā)展速度加快，在很多經(jīng)濟領域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經(jīng)濟結構的多極化。
兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發(fā)展。引導學生閱讀江澤民在中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發(fā)展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環(huán)境是可能的?！痹蚝卧?第一，蘇聯(lián)解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二，冷戰(zhàn)后，世界大國彼此之間關系，表現(xiàn)出既競爭對立，又彼此依存的特點。第三，冷戰(zhàn)后，國與國的競爭，從兩極格局時期的東西方在政治、經(jīng)濟、軍事、意識形態(tài)和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導，以經(jīng)濟為基礎的綜合國力的競爭。
戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標從未改變。戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時期與后冷戰(zhàn)時期兩個階段。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內(nèi)容是遏制蘇聯(lián)等社會主義國家，防止共產(chǎn)主義的擴張。冷戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權野心還不斷膨脹，從遏制共產(chǎn)主義發(fā)展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發(fā)展到確立“領導”世界的全球戰(zhàn)略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰(zhàn)略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國家在內(nèi)的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。以完成本課的第一個“動腦筋”題。
5.學習“科索沃戰(zhàn)爭”這一部分時，教師首先講述冷戰(zhàn)結束后，威脅當今世界安全的因素──地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖突比起冷戰(zhàn)時期甚至還有所增加。接著，學習科索沃戰(zhàn)爭的經(jīng)過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關科索沃戰(zhàn)爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價，要突出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權主義的表現(xiàn)(尤其要提到，轟炸中國駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館，嚴重損害了中國的主權)，是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)，對世界格局產(chǎn)生了重要影響。
6.小結時，一定要向學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則，聯(lián)合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。
7.教師要指出：盡管冷戰(zhàn)期間與冷戰(zhàn)后美國霸權主義的表現(xiàn)不同，但美國稱霸世界的全球戰(zhàn)略目標從未改變。教學時，教師要著重揭示美國的所謂“人權高于主權”的實質。建議在教師引導下，采取學生討論的形式，逐漸形成認識。
8.授課要注重與時事結合，通過講解或討論，增強學生對現(xiàn)實問題的理解能力。
三、學法建議
1.學習本課前，復習14課“冷戰(zhàn)中的對峙”中兩極格局形成的史實，歸納兩極格局形成的標志(1955年，華約的成立)、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。注意與“世界政治格局的多極化趨勢”有關的部分，即美國、蘇聯(lián)、日本、西歐、中國的力量對比的變化。
2.在學習當今世界格局多極化趨勢時，注意比較兩極的“極”與多極化的“極”有無區(qū)別?與兩極格局的“極”相比，多極化趨勢中的“極”的內(nèi)涵出現(xiàn)兩大變化：①兩極中的“極”是通過政治、軍事實力來控制、操縱其他國家；而多極化中堪稱一“極”的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國家，而是憑借綜合國力，即科技、經(jīng)濟實力，以及在國際事務中的協(xié)調作用，對其他國家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。②兩極格局中的“極”實際上是指美蘇兩個超級大國；而構成多極化中的“極”既有國家，也有國家集團──如歐盟，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國際組織。
3.講解當今國際格局“一超多強”時，注意思考：為什么美國能在當今世界格局中處于優(yōu)勢?要從政治、經(jīng)濟、軍事幾個角度考慮：①二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界頭號強國，傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國際關系格局被美蘇以實力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替，英國、法國等西方國家唯美國馬首是瞻。②軍事上，美國擁有強大的常規(guī)軍事力量，還擁有先進的核武器、生化武器等。③美國經(jīng)濟實力雄厚，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系──布雷頓森林體系。④盡管70年代，美國因為石油危機引起的經(jīng)濟危機，導致經(jīng)濟出現(xiàn)了“滯脹”，但80年代中后期，美國經(jīng)濟出現(xiàn)了復蘇，尤其是90年代美國將以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。同時，美國經(jīng)濟在較長時期內(nèi)出現(xiàn)了低通脹與低失業(yè)率并存，而經(jīng)濟持續(xù)增長的局面。
4.學習世界格局多極化趨勢時，學生之間可以討論：當今中國在國際舞臺上處于什么地位?面對多極化的趨勢，我國應如何迎接機遇和挑戰(zhàn)?
5.學習科索沃戰(zhàn)爭后，針對其中“美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則”這一句，請你課后查閱資料，美國為首的北約的所作所為，違背了聯(lián)合國的哪些基本準則?(國際法的基本準則集中體現(xiàn)在《聯(lián)合國憲章》的序言、宗旨和原則部分)
6.學習本課后，你試著與幾位同學進行專題討論或寫一篇小論文，主題：如何看待“人權高于主權”?
要點：所謂“人權高于主權”，是美國的人權原則高于別國的主權。它的實質是美國為首的西方強國，干涉他國內(nèi)政的借口，同時也是美國作為超級大國實施霸權主義，推行其全球戰(zhàn)略目標，終實現(xiàn)“美國統(tǒng)治下的和平”的途徑。
要使學生認識：和平與發(fā)展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰(zhàn)爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)?？扑魑謶?zhàn)爭不僅對南聯(lián)盟造成巨大損失，同時也嚴重損害了中國主權。
要求培養(yǎng)學生的能力：聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家(國家聯(lián)盟)實力對比的變化；運用政治和經(jīng)濟的辯證聯(lián)系的觀點，分析兩極格局結束后，世界格局朝著多極化發(fā)展的根源。
教學重點與難點
重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認識。
難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。
講授新課：二戰(zhàn)后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰(zhàn)”。美蘇爭霸分為三個階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯(lián)的解體，兩極格局不復存在。兩極格局結束后，世界格局向多極化方向發(fā)展。
一、一超多強
兩極格局結束的標志是蘇聯(lián)的解體?；貞浱釂枺骸疤K聯(lián)解體的主要原因是什么?”(有歷史原因：蘇聯(lián)長期推行高度集中的經(jīng)濟政治體制存在著嚴重弊端；政策上的失誤積累了許多社會問題和民族問題。有現(xiàn)實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行了錯誤的路線和政策──背離科學社會主義基本原則和方向的政治體制改革。有外部原因：即西方長期對蘇聯(lián)實行的“和平演變”戰(zhàn)略；根本的原因，還在于蘇聯(lián)在長達79年中，未能推動現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的持續(xù)發(fā)展，導致國民經(jīng)濟比例的失調，從而在美蘇爭霸中處于劣勢，導致了兩極力量的對比失調，曾經(jīng)強大的蘇聯(lián)終解體。)。
向學生解釋什么是“世界格局”?！笆澜绺窬种傅氖且环N相對穩(wěn)定的國際關系體系?！碑斀袷澜绲母窬钟蓛蓸O發(fā)展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經(jīng)濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強國的優(yōu)勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發(fā)展，在國際舞臺上發(fā)揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。
世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質變，構成一種相對穩(wěn)定的均勢的結果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破，再也無法保持下去。
極化的趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經(jīng)濟發(fā)展速度加快，在很多經(jīng)濟領域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經(jīng)濟結構的多極化。
兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發(fā)展。引導學生閱讀江澤民在中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發(fā)展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環(huán)境是可能的?！痹蚝卧?第一，蘇聯(lián)解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二，冷戰(zhàn)后，世界大國彼此之間關系，表現(xiàn)出既競爭對立，又彼此依存的特點。第三，冷戰(zhàn)后，國與國的競爭，從兩極格局時期的東西方在政治、經(jīng)濟、軍事、意識形態(tài)和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導，以經(jīng)濟為基礎的綜合國力的競爭。
戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標從未改變。戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時期與后冷戰(zhàn)時期兩個階段。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內(nèi)容是遏制蘇聯(lián)等社會主義國家，防止共產(chǎn)主義的擴張。冷戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權野心還不斷膨脹，從遏制共產(chǎn)主義發(fā)展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發(fā)展到確立“領導”世界的全球戰(zhàn)略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰(zhàn)略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國家在內(nèi)的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。以完成本課的第一個“動腦筋”題。
5.學習“科索沃戰(zhàn)爭”這一部分時，教師首先講述冷戰(zhàn)結束后，威脅當今世界安全的因素──地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖突比起冷戰(zhàn)時期甚至還有所增加。接著，學習科索沃戰(zhàn)爭的經(jīng)過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關科索沃戰(zhàn)爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰(zhàn)爭進行評價，要突出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權主義的表現(xiàn)(尤其要提到，轟炸中國駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館，嚴重損害了中國的主權)，是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)，對世界格局產(chǎn)生了重要影響。
6.小結時，一定要向學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則，聯(lián)合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。
7.教師要指出：盡管冷戰(zhàn)期間與冷戰(zhàn)后美國霸權主義的表現(xiàn)不同，但美國稱霸世界的全球戰(zhàn)略目標從未改變。教學時，教師要著重揭示美國的所謂“人權高于主權”的實質。建議在教師引導下，采取學生討論的形式，逐漸形成認識。
8.授課要注重與時事結合，通過講解或討論，增強學生對現(xiàn)實問題的理解能力。
三、學法建議
1.學習本課前，復習14課“冷戰(zhàn)中的對峙”中兩極格局形成的史實，歸納兩極格局形成的標志(1955年，華約的成立)、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。注意與“世界政治格局的多極化趨勢”有關的部分，即美國、蘇聯(lián)、日本、西歐、中國的力量對比的變化。
2.在學習當今世界格局多極化趨勢時，注意比較兩極的“極”與多極化的“極”有無區(qū)別?與兩極格局的“極”相比，多極化趨勢中的“極”的內(nèi)涵出現(xiàn)兩大變化：①兩極中的“極”是通過政治、軍事實力來控制、操縱其他國家；而多極化中堪稱一“極”的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國家，而是憑借綜合國力，即科技、經(jīng)濟實力，以及在國際事務中的協(xié)調作用，對其他國家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。②兩極格局中的“極”實際上是指美蘇兩個超級大國；而構成多極化中的“極”既有國家，也有國家集團──如歐盟，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國際組織。
3.講解當今國際格局“一超多強”時，注意思考：為什么美國能在當今世界格局中處于優(yōu)勢?要從政治、經(jīng)濟、軍事幾個角度考慮：①二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界頭號強國，傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國際關系格局被美蘇以實力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替，英國、法國等西方國家唯美國馬首是瞻。②軍事上，美國擁有強大的常規(guī)軍事力量，還擁有先進的核武器、生化武器等。③美國經(jīng)濟實力雄厚，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系──布雷頓森林體系。④盡管70年代，美國因為石油危機引起的經(jīng)濟危機，導致經(jīng)濟出現(xiàn)了“滯脹”，但80年代中后期，美國經(jīng)濟出現(xiàn)了復蘇，尤其是90年代美國將以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè)。同時，美國經(jīng)濟在較長時期內(nèi)出現(xiàn)了低通脹與低失業(yè)率并存，而經(jīng)濟持續(xù)增長的局面。
4.學習世界格局多極化趨勢時，學生之間可以討論：當今中國在國際舞臺上處于什么地位?面對多極化的趨勢，我國應如何迎接機遇和挑戰(zhàn)?
5.學習科索沃戰(zhàn)爭后，針對其中“美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則”這一句，請你課后查閱資料，美國為首的北約的所作所為，違背了聯(lián)合國的哪些基本準則?(國際法的基本準則集中體現(xiàn)在《聯(lián)合國憲章》的序言、宗旨和原則部分)
6.學習本課后，你試著與幾位同學進行專題討論或寫一篇小論文，主題：如何看待“人權高于主權”?
要點：所謂“人權高于主權”，是美國的人權原則高于別國的主權。它的實質是美國為首的西方強國，干涉他國內(nèi)政的借口，同時也是美國作為超級大國實施霸權主義，推行其全球戰(zhàn)略目標，終實現(xiàn)“美國統(tǒng)治下的和平”的途徑。