報告是一種常見的書面形式，用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機構(gòu)等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
博士后研究工作報告篇一
這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實驗數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要趨勢。對教育教學(xué)實踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行探索、研究和實驗，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個校長是不是具備科學(xué)意識和現(xiàn)代教育觀念的重要標志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來；把課例與研討結(jié)合起來?！罢n題驅(qū)動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項研究了各種學(xué)科各種等級的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達65%，在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé)，群策群力完成任務(wù)，實此刻互動、合作中成長。
已經(jīng)結(jié)題的有：xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗》課題。在這個課題研究中，xxx主任在課題實驗中總結(jié)的經(jīng)驗論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗”先進個人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評為三等獎；我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評為優(yōu)秀課題研究組。課題實驗的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報》；xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評價的實踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。xxx校長主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻，我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個課題：一個是由xxxx校長主持的課題組研究的省級課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進行了兩年。緊跟著由xxx主持的國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進入了緊張的實施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》也進入了結(jié)題階段。三個課題研究員被評為全國研究先進個人。
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實干，做到“四個到位”。
第一是認識到位。認識正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個教師認識到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)本事；有助于激發(fā)教師的自主意識和創(chuàng)造精神。讓每個教師進取主動地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要實施“一把手工程”。校長擔(dān)任課題組負責(zé)人，學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級組長擔(dān)任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。
第三是科研經(jīng)費到位。對于學(xué)校開展的課題，需要訂閱研究輔導(dǎo)資料，需要邀請專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國學(xué)小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費。學(xué)校對課題組都會給予極大的支持。
第四是理論與實驗結(jié)合到位。我們課題組每開展一個專題的研究，都要組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實驗活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經(jīng)過課堂對所提出的觀點進行實驗，進行考察檢驗，并且不斷地總結(jié)更新，在實踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們造就出一支具有較高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實施新課程教學(xué)的教師隊伍。我們學(xué)校對進取總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎勵，并把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績。幾年來我校學(xué)生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文比賽等各項競賽中都取得優(yōu)異成績。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時代在提高，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠。素質(zhì)教育呼喚扎實高效的教育科研。在漫漫長路中，我們?nèi)＝處煂佑掠趧?chuàng)新，進取探索，為培養(yǎng)新時代合格的人才而孜孜不倦。
博士后研究工作報告篇二
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣》，當(dāng)這個題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過平時課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨立思考，讓他們會學(xué)習(xí)，運用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達事半功倍的效果，經(jīng)過一年的實施，效果還是很明顯的。
愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立決定的一般潛力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
1.構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
獨立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨立思考的精神和習(xí)慣是實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個人用心性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思考活動局限在規(guī)定的時間、空間內(nèi)，所提的文體過細過死，思考的容量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，在數(shù)學(xué)課上，獨立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.文獻法：透過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認識，確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法：對學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進行調(diào)查。采用問卷、座談、訪問等形式。
3.個案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進行個案研究。
本課題研究周期為一年，共分三個階段：
第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標。開始收集資料，利用課余時間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣這方面的知識。
第二階段：實施研究，進行具體的操作
為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在帶給思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展，有時也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，我避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。要做到這些，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定，要及時地對學(xué)生的問題作出用心的評價，以強化學(xué)生的質(zhì)疑意識。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要個性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行有意識的“剖析”。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性，同時也有益于學(xué)生獨立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強化問題情境。質(zhì)疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實驗、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視“問題教學(xué)法”，要有意識地以問題為起點，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫，而是給學(xué)生獨立思考的時間，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”，然后對問題進行評價。
4.加強小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點。透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動理解狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。
1、獨立思考的主動性。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生不斷體會過程、體會成功，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來，我們課題組成員經(jīng)常進行專題學(xué)習(xí)和研討，理論與實踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教與學(xué)的方式有了徹底的革新，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代人談得最多的名詞，莫過于“創(chuàng)新”兩字，無論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問題開始。現(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨立思維帶給更廣闊的時空。學(xué)生在這時空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新。
博士后研究工作報告篇三
（一）課題的立項。20xx年12月份，上報《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值；
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報告。
2、結(jié)題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責(zé)實施和研究。
（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動力，要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（一）調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
（五）長久堅持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
博士后研究工作報告篇四
20xx年，根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項目計劃批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長高林教授牽頭，山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組，承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》（編號i04-2）課題研究工作。
在四年的研究與實踐過程中，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主，各參研單位分頭實踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò)，確立了始終堅持四個“緊密結(jié)合”的工作思路，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實踐緊密結(jié)合，將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點緊密結(jié)合，將借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗與中國國情緊密結(jié)合，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合，在高職教育課程開發(fā)方面，開展了深入的研究與實踐，成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”，簡稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā)，取得了良好的社會效果。
目前本課題已順利結(jié)題，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：
課題組成立后，課題負責(zé)人高林教授及時召集各參研單位課題負責(zé)人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務(wù)書》要求，研究確定了課題實施方案、人員組織安排與分工、研究工作進程計劃等重要事宜，初步達成課題實施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門正式提交了《項目研究實施計劃》。
針對課題組成單位分處不同省市、對應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個專業(yè)實踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭，成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負責(zé)人組成，平時分頭開展研究，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論，研討階段性成果；專業(yè)實踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個專業(yè)參加試點，構(gòu)成由9個專業(yè)實踐組組成的課題實踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專業(yè)實踐組根據(jù)總課題組工作要求，結(jié)合本校實際情況制定子課題研究實施計劃，確定參研人員、工作進程安排與工作分工，并結(jié)合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實踐探索。同時，在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書，專門負責(zé)與各單位進行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實的研究工作網(wǎng)絡(luò)，在課題研究與實踐過程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，總課題組先后組織了五次課題研討會議，及時溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，山西子課題組在課題結(jié)題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，在研究的重要階段，組織專題學(xué)術(shù)研討會，介紹和討論國內(nèi)外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機電高等?？茖W(xué)校聯(lián)合發(fā)起，在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會，交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實踐成果。會上各課題組提交論文多篇，進行學(xué)術(shù)交流數(shù)場，內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革、學(xué)習(xí)理論等方面，就共同關(guān)心的熱點和難點問題進行了研究與討論。本課題組在研討會上提出的不少學(xué)術(shù)觀點得到與會同行的密切關(guān)注。通過這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內(nèi)外最新研究成果，對課題的研究與實踐起到了“引入外智，激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實踐組負責(zé)人參加了這些研討，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上，進行了理論與實踐方面的研究與探索，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進展。具體情況詳見各自課題結(jié)題報告。
1、始終堅持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”，用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過程，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實的理論基礎(chǔ)上，而我國高職教育的課程改革與實踐更多開始于學(xué)習(xí)國內(nèi)外已有經(jīng)驗，在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱，本課題重點在于課程模式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科，因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手，組織相關(guān)成員認真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作，認真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，在研究過程中，始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來指導(dǎo)研究與實踐的全過程。同時，結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點。
2、始終堅持與專業(yè)課程改革實踐緊密結(jié)合，為本課題研究奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。
考慮到本課題實踐性強、應(yīng)用性強的特點，課題組成立伊始，就確立了理論與實踐相結(jié)合的工作思路，并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點專業(yè)課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學(xué)模式，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計教學(xué)過程；從專業(yè)改革入手，以明確專業(yè)目標需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點，設(shè)計教學(xué)過程和課程體系”，確立高職重點專業(yè)教學(xué)改革項目11項，將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點專業(yè)建設(shè)的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內(nèi)舉辦了16個高職重點專業(yè)課程負責(zé)人培訓(xùn)班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告，介紹國內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步，啟動了高職課程體系改革試點項目申報立項工作，引導(dǎo)各專業(yè)負責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實際，組織交流與研討，啟發(fā)思考，鼓勵改革，確立高職重點專業(yè)課程體系改革項目8項，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，加強支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入；vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個高職重點專業(yè)進行了試用。
與此同時，各參研單位都根據(jù)本校實際情況，分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院在會計專業(yè)、呂梁高等專科學(xué)校在法律專業(yè)分別進行了課程體系改革試點。這些試點專業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實、充分的實踐基礎(chǔ)；另一方面，也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。
3、始終堅持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作，共同開發(fā)高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導(dǎo)向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無論研究與實踐都必須有學(xué)科專家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來自學(xué)校的專家和教師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性，在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請了來自ata(全美測評技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國際著名it廠商技術(shù)等級證書考試和開發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書反映著國際it業(yè)最新技術(shù)水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書。
博士后研究工作報告篇五
2.雙方協(xié)商確定乙方在站兩年內(nèi)科研課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標為：_________;課題主要內(nèi)容：_________。
3.課題指導(dǎo)小組成員有_________、_________。甲方應(yīng)根據(jù)具體情況提供乙方在流動站工作期間必要的科研和辦公條件，以保證乙方進站后即可開始工作。
4._________醫(yī)院根據(jù)具體情況提供博士后住房、醫(yī)療(博士后本人)、子女入學(xué)、入托等所需的生活條件。住房條件為：_________。出站時，乙方應(yīng)根據(jù)醫(yī)院規(guī)定出站日期及時辦理有關(guān)離院手續(xù)，按規(guī)定繳納房租等費用。原則上，出站后一個月內(nèi)必須辦理完包括退房手續(xù)在內(nèi)的所有出站手續(xù)。
5.乙方應(yīng)在協(xié)議規(guī)定的期限內(nèi)努力工作，定期向課題指導(dǎo)小組匯報研究工作情況。進站一年左右時間由相關(guān)院系組織其課題指導(dǎo)小組對博士后課題研究情況進行中期考核，工作期滿前應(yīng)向甲方提交書面的研究工作報告。甲方組織課題指導(dǎo)小組成員及有關(guān)同行專家召開評審會檢查驗收乙方的科研成果，并寫出書面鑒定意見。乙方考核不能達到預(yù)期目標者，限期整改，如仍不能達標者，按退站處理。出站基本完成預(yù)期目標者，準予出站;全部完成預(yù)期目標，并在國內(nèi)核心期刊發(fā)表署名_________的文章不少于一篇者，給予頒發(fā)《博士后證書》。
6.乙方在站期間的科研成果屬職務(wù)研究成果，發(fā)表的論文均須注明_________醫(yī)院。如有違反，按_________醫(yī)院相關(guān)規(guī)定處理。
7.乙方在站工作期間，不得辦理與課題無關(guān)的出國手續(xù)(包括港澳臺)。參加國際學(xué)術(shù)會議以及與課題相關(guān)的短期訪問(不超過三個月)除外。
8.博士后在站期間因病或其他原因連續(xù)請假半年以上者，甲方有權(quán)解除工作協(xié)議，辦理乙方退站手續(xù)，并報省人事廳備案。
9.博士后在站期間，請假一周以內(nèi)，須所在科室領(lǐng)導(dǎo)簽字同意;請假一周以上，須報醫(yī)院博士后管理辦公室同意。如有違反，給予相應(yīng)處理，并停發(fā)工資。嚴重者，要求乙方辦理退站手續(xù)。
10.乙方在流動站工作期間屬短期流動在院從事科研工作的正式職工，享受醫(yī)院職工的待遇，同時必須遵守我院的有關(guān)規(guī)章制度并履行應(yīng)盡的義務(wù)。若有違反，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定處理。
11.協(xié)議自雙方簽字之日起生效，雙方保證遵守執(zhí)行。本協(xié)議一式三份，甲方、乙方各一份，一份交科教科博士后管理辦公室備案。
甲方(蓋章)：_________乙方(簽字)：_________
負責(zé)人(簽字)：_________
博士后研究工作報告篇六
乙方：_________
1、根據(jù)甲方企業(yè)科研項目的需要，甲、乙雙方同意聯(lián)合招收_________博士為博士后研究人員，進入乙方工作。博士后的研究課題為：_________。
2、博士后在站期間的研究工作由甲、乙雙方聯(lián)合指導(dǎo)并進行考核。甲方由_________教授負責(zé)，乙方由_________負責(zé)，共同組成合作導(dǎo)師小組，對博士后研究人員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。該小組共同實施對在站博士后研究人員科研工作的考核，做好對博士后科研項目的定期檢查和評估，及時處理博士后科研工作上遇到的問題。
3、乙方為聯(lián)合招收的博士后研究人員提供必要的研究工作條件和項目所需經(jīng)費，配備相應(yīng)的合作人員，甲方提供必要的實驗條件和手段。乙方應(yīng)為博士后研究人員提供科研需要的人員、技術(shù)和情報資料等方面的支持。
4、博士后研究人員在站工作期間，甲、乙雙方不給其辦理與課題無關(guān)的出國手續(xù)。
5、博士進站后，為保證甲方的有效管理和指導(dǎo)力量的投入，乙方向甲方提供管理和指導(dǎo)費用_________元／年，進站2個月內(nèi)支付。甲方合作導(dǎo)師因工作需要經(jīng)雙方協(xié)商赴甲方企業(yè)檢查、指導(dǎo)博士后研究人員工作時，其差旅費用由乙方提供。
6、博士后研究人員在站工作期間的工資、補貼、住房、社會保險、其它福利待遇及其配偶的'借調(diào)、子女入學(xué)等事宜，由乙方與博士后研究人員協(xié)商解決。
7、博士后人員在站工作期間，必須遵守甲方及乙方有關(guān)規(guī)定。中途退站或不適合留站工作的博士后研究人員，由雙方終止其博士后研究工作，并按有關(guān)規(guī)定辦理離站手續(xù)。
8、博士后研究人員在工作站期間取得的科技成果屬職務(wù)研究成果，按全國博士后管委會_________號文件的第_________條規(guī)定處理。
9、博士后研究人員進站3個月內(nèi)，完成研究課題的開題工作并寫出開題報告，提交包括雙方合作導(dǎo)師在內(nèi)的專家組審議通過。
10、博士后研究人員在站中期考核，按照規(guī)定程序和要求，由乙方和甲方共同組織考核（現(xiàn)場考核或通訊考核）。
11、博士后研究人員工作期滿，完成博士后研究工作，按照規(guī)定程序和要求，由雙方共同組織考評（現(xiàn)場考評或通訊考評）并辦理出站手續(xù)。
12、此協(xié)議自博士后研究人員進站至出站期間有效。
13、本協(xié)議未盡事宜，由甲、乙雙方協(xié)商解決。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________
博士后研究工作報告篇七
現(xiàn)如今，協(xié)議使用的頻率越來越高，簽訂協(xié)議能夠最大程度的保障自己的合法權(quán)利。那么你真正懂得怎么寫好協(xié)議嗎？下面是小編精心整理的聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員協(xié)議書，希望能夠幫助到大家。
甲方：_________
乙方：_________
_________（以下簡稱“甲方”）與_________（以下簡稱“乙方”）的具體情況，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商就聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員的有關(guān)事宜達成如下協(xié)議。
1．博士后研究人員的招收采取推薦與博士生自薦相結(jié)合的方式。
2．甲方采用在公眾媒體上發(fā)布廣告等方式面向社會招收博士后研究人員，所發(fā)生的各項費用由甲方承擔(dān)。
3．博士后研究人員進站人選由甲、乙雙方共同考核協(xié)商后確定，并按規(guī)定程序報雙方領(lǐng)導(dǎo)小組審定后，由乙方負責(zé)上報全國博士后管理委員會辦公室。
4．乙方負責(zé)為經(jīng)批準進站的博士后研究人員開具到工作站報到的介紹信，為其辦理進站和戶口遷移等有關(guān)手續(xù)，并負責(zé)博士后人員的檔案接收及管理工作。
由甲乙雙方聯(lián)合招收、培養(yǎng)的博士后研究人員，在站期間甲方和乙方按《聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員協(xié)議書》和國家及甲、乙雙方的相關(guān)規(guī)定聯(lián)合管理。
1．博士后研究人員進入工作站后，甲乙雙方應(yīng)協(xié)商為博士后研究人員配備指導(dǎo)教師，具體負責(zé)指導(dǎo)博士后研究人員的工作。
2．博士后研究人員在站期間，甲方向乙方提供博士后研究人員培養(yǎng)管理費和指導(dǎo)教師指導(dǎo)費用。培養(yǎng)管理費為每位博士后研究人員每年_________元，指導(dǎo)教師指導(dǎo)費為每位專家每年_________元。甲方在博士后研究人員進站之日起的_________個月之內(nèi)把第一年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費撥至乙方，由乙方負責(zé)把教師指導(dǎo)費交至乙方指導(dǎo)教師；第二年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費在博士后研究人員中期考核通過后即行撥付。乙方須向甲方開具可供會計記賬的有效憑證。
3．博士后研究人員在站工作時間為_________年，其間在甲方工作。如因研究項目（課題）進度等客觀原因在_________年工作期內(nèi)不能按時出站，經(jīng)批準確需延長工作期限者，由甲乙雙方商定延長時間及延長期間的費用問題。
4．博士后研究人員在站期間，因病連續(xù)請假_________個月以上者或由于個人表現(xiàn)不適宜繼續(xù)做博士后工作者，應(yīng)由甲乙雙方認定，并報請全國博士后管委會批準后中止其研究工作，甲方同時終止各項經(jīng)費的支付。
5．甲、乙雙方應(yīng)根據(jù)實際情況為博士后研究人員在站期間的研究工作提供必要的工作條件。
6．博士后研究人員的'項目（課題）研究內(nèi)容、預(yù)期目標、所需科研經(jīng)費數(shù)額和相關(guān)管理辦法等事宜由甲方與博士后研究人員雙方另行簽訂協(xié)議。
7．博士后研究人員在站期間，因課題研究需出國的，應(yīng)按國家及甲乙雙方的相關(guān)規(guī)定協(xié)商辦理，雙方都不得為其辦理與課題無關(guān)的出國（境）手續(xù)。
8．根據(jù)課題研究需要，應(yīng)甲方要求，乙方指導(dǎo)教師經(jīng)甲方同意外出對其負責(zé)的博士后研究人員的科研工作進行檢查指導(dǎo)時，其差旅費、食宿費均由甲方從博士后研究人員的科研經(jīng)費中支付。
9．博士后研究人員在站期間的期中、期滿考核及成果評價工作，按照甲方規(guī)定程序和要求，由甲方會同乙方及有關(guān)單位共同進行。
10．乙方負責(zé)組織和受理各種博士后研究基金資助的申報。
1．對于甲方提供研究經(jīng)費的項目，其研究成果的知識產(chǎn)權(quán)歸甲方所有。
2．博士后在站期間的非選定課題研究成果，其知識產(chǎn)權(quán)由甲方和博士后研究人員共同占有，博士后研究人員在公開發(fā)表此類學(xué)術(shù)成果時需得到甲方的書面同意。
3．博士后研究人員在進站前就著手進行的研究活動如與進站后的研究工作密切相關(guān)，并已經(jīng)生成重要科研成果的，其原有成果歸博士后研究人員個人所有，在站期間的新成果則歸甲方所有，博士后研究人員可在甲方書面允許的前提下署名發(fā)表。
1．甲、乙雙方如在合作過程中出現(xiàn)無法協(xié)商解決的問題時，報請全國博士后管理委員會辦公室協(xié)商解決。
2．本協(xié)議一式四份，簽訂雙方簽字并加蓋公章有效。
3．本協(xié)議由雙方簽訂后呈報全國博士后管理委員會。協(xié)議未盡事宜，由甲方、乙方共同協(xié)商解決。
博士后研究工作報告篇八
乙方：_________
_________（以下簡稱“甲方”）與_________（以下簡稱“乙方”）的具體情況，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商就聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員的有關(guān)事宜達成如下協(xié)議。
1．博士后研究人員的招收采取推薦與博士生自薦相結(jié)合的方式。
2．甲方采用在公眾媒體上發(fā)布廣告等方式面向社會招收博士后研究人員，所發(fā)生的各項費用由甲方承擔(dān)。
3．博士后研究人員進站人選由甲、乙雙方共同考核協(xié)商后確定，并按規(guī)定程序報雙方領(lǐng)導(dǎo)小組審定后，由乙方負責(zé)上報全國博士后管理委員會辦公室。
4．乙方負責(zé)為經(jīng)批準進站的博士后研究人員開具到工作站報到的介紹信，為其辦理進站和戶口遷移等有關(guān)手續(xù)，并負責(zé)博士后人員的檔案接收及管理工作。
由甲乙雙方聯(lián)合招收、培養(yǎng)的博士后研究人員，在站期間甲方和乙方按《聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員協(xié)議書》和國家及甲、乙雙方的相關(guān)規(guī)定聯(lián)合管理。
1．博士后研究人員進入工作站后，甲乙雙方應(yīng)協(xié)商為博士后研究人員配備指導(dǎo)教師，具體負責(zé)指導(dǎo)博士后研究人員的工作。
2．博士后研究人員在站期間，甲方向乙方提供博士后研究人員培養(yǎng)管理費和指導(dǎo)教師指導(dǎo)費用。培養(yǎng)管理費為每位博士后研究人員每年_________元，指導(dǎo)教師指導(dǎo)費為每位專家每年_________元。甲方在博士后研究人員進站之日起的_________個月之內(nèi)把第一年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費撥至乙方，由乙方負責(zé)把教師指導(dǎo)費交至乙方指導(dǎo)教師；第二年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費在博士后研究人員中期考核通過后即行撥付。乙方須向甲方開具可供會計記賬的有效憑證。
3．博士后研究人員在站工作時間為_________年，其間在甲方工作。如因研究項目（課題）進度等客觀原因在_________年工作期內(nèi)不能按時出站，經(jīng)批準確需延長工作期限者，由甲乙雙方商定延長時間及延長期間的費用問題。
4．博士后研究人員在站期間，因病連續(xù)請假_________個月以上者或由于個人表現(xiàn)不適宜繼續(xù)做博士后工作者，應(yīng)由甲乙雙方認定，并報請全國博士后管委會批準后中止其研究工作，甲方同時終止各項經(jīng)費的支付。
5．甲、乙雙方應(yīng)根據(jù)實際情況為博士后研究人員在站期間的研究工作提供必要的工作條件。
6．博士后研究人員的項目（課題）研究內(nèi)容、預(yù)期目標、所需科研經(jīng)費數(shù)額和相關(guān)管理辦法等事宜由甲方與博士后研究人員雙方另行簽訂協(xié)議。
7．博士后研究人員在站期間，因課題研究需出國的，應(yīng)按國家及甲乙雙方的相關(guān)規(guī)定協(xié)商辦理，雙方都不得為其辦理與課題無關(guān)的出國（境）手續(xù)。
8．根據(jù)課題研究需要，應(yīng)甲方要求，乙方指導(dǎo)教師經(jīng)甲方同意外出對其負責(zé)的博士后研究人員的科研工作進行檢查指導(dǎo)時，其差旅費、食宿費均由甲方從博士后研究人員的科研經(jīng)費中支付。
9．博士后研究人員在站期間的期中、期滿考核及成果評價工作，按照甲方規(guī)定程序和要求，由甲方會同乙方及有關(guān)單位共同進行。
10．乙方負責(zé)組織和受理各種博士后研究基金資助的申報。
1．對于甲方提供研究經(jīng)費的項目，其研究成果的知識產(chǎn)權(quán)歸甲方所有。
2．博士后在站期間的非選定課題研究成果，其知識產(chǎn)權(quán)由甲方和博士后研究人員共同占有，博士后研究人員在公開發(fā)表此類學(xué)術(shù)成果時需得到甲方的書面同意。
3．博士后研究人員在進站前就著手進行的研究活動如與進站后的研究工作密切相關(guān)，并已經(jīng)生成重要科研成果的，其原有成果歸博士后研究人員個人所有，在站期間的新成果則歸甲方所有，博士后研究人員可在甲方書面允許的前提下署名發(fā)表。
1．甲、乙雙方如在合作過程中出現(xiàn)無法協(xié)商解決的問題時，報請全國博士后管理委員會辦公室協(xié)商解決。
2．本協(xié)議一式四份，簽訂雙方簽字并加蓋公章有效。
3．本協(xié)議由雙方簽訂后呈報全國博士后管理委員會。協(xié)議未盡事宜，由甲方、乙方共同協(xié)商解決。
甲方（蓋章）：_________ 乙方（蓋章）：_________
簽訂地點：_________ 簽訂地點：_________
博士后研究工作報告篇九
1、課題研究準備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（xx年1月——xx年3月）通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！
博士后研究工作報告篇一
這些年以來，我校在教研工作方面取得了必須的成績，回顧我們走過的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實驗數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要趨勢。對教育教學(xué)實踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行探索、研究和實驗，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個校長是不是具備科學(xué)意識和現(xiàn)代教育觀念的重要標志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來；把課例與研討結(jié)合起來?！罢n題驅(qū)動”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項研究了各種學(xué)科各種等級的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達65%，在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé)，群策群力完成任務(wù)，實此刻互動、合作中成長。
已經(jīng)結(jié)題的有：xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗》課題。在這個課題研究中，xxx主任在課題實驗中總結(jié)的經(jīng)驗論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗”先進個人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評為三等獎；我校xxx等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評為優(yōu)秀課題研究組。課題實驗的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報》；xxx教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評價的實踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。xxx校長主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻，我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語文組的三個課題：一個是由xxxx校長主持的課題組研究的省級課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進行了兩年。緊跟著由xxx主持的國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進入了緊張的實施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開始了《小學(xué)班級文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績效研究》也正順利地開展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》也進入了結(jié)題階段。三個課題研究員被評為全國研究先進個人。
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實干，做到“四個到位”。
第一是認識到位。認識正確是前提，要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。使每個教師認識到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)本事；有助于激發(fā)教師的自主意識和創(chuàng)造精神。讓每個教師進取主動地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要實施“一把手工程”。校長擔(dān)任課題組負責(zé)人，學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級組長擔(dān)任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。
第三是科研經(jīng)費到位。對于學(xué)校開展的課題，需要訂閱研究輔導(dǎo)資料，需要邀請專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國學(xué)小叢書》，《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費。學(xué)校對課題組都會給予極大的支持。
第四是理論與實驗結(jié)合到位。我們課題組每開展一個專題的研究，都要組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實驗活動，僅僅掌握理論還不行，要組織教師經(jīng)過課堂對所提出的觀點進行實驗，進行考察檢驗，并且不斷地總結(jié)更新，在實踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們造就出一支具有較高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實施新課程教學(xué)的教師隊伍。我們學(xué)校對進取總結(jié)教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎勵，并把教師的研究論文修改成冊，供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競賽中都取得好成績，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績。幾年來我校學(xué)生參加全國奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國征文比賽等各項競賽中都取得優(yōu)異成績。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時代在提高，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠。素質(zhì)教育呼喚扎實高效的教育科研。在漫漫長路中，我們?nèi)＝處煂佑掠趧?chuàng)新，進取探索，為培養(yǎng)新時代合格的人才而孜孜不倦。
博士后研究工作報告篇二
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣》，當(dāng)這個題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過平時課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的獨立思考，讓他們會學(xué)習(xí)，運用不同的學(xué)習(xí)方法去提高，到達事半功倍的效果，經(jīng)過一年的實施，效果還是很明顯的。
愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立決定的一般潛力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！笨茖W(xué)史上超多的事例也證明了這一點。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
1.構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
獨立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨立思考的精神和習(xí)慣是實施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級的學(xué)生群里中，大部分學(xué)生上課缺少個人用心性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思考活動局限在規(guī)定的時間、空間內(nèi)，所提的文體過細過死，思考的容量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考，在數(shù)學(xué)課上，獨立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.文獻法：透過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認識，確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法：對學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進行調(diào)查。采用問卷、座談、訪問等形式。
3.個案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進行個案研究。
本課題研究周期為一年，共分三個階段：
第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標。開始收集資料，利用課余時間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣這方面的知識。
第二階段：實施研究，進行具體的操作
為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在帶給思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)狀況，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展，有時也要讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，我避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。要做到這些，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對習(xí)以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學(xué)中教師要用心保護學(xué)生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學(xué)生提出古怪的疑問也不就應(yīng)急于否定，要及時地對學(xué)生的問題作出用心的評價，以強化學(xué)生的質(zhì)疑意識。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學(xué)生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要個性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問題”的潛力，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行有意識的“剖析”。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問題的用心性，同時也有益于學(xué)生獨立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強化問題情境。質(zhì)疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實驗、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視“問題教學(xué)法”，要有意識地以問題為起點，以思維訓(xùn)練為核心來組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問題后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫，而是給學(xué)生獨立思考的時間，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”，然后對問題進行評價。
4.加強小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點。透過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動理解狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。
1、獨立思考的主動性。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生不斷體會過程、體會成功，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來，我們課題組成員經(jīng)常進行專題學(xué)習(xí)和研討，理論與實踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教與學(xué)的方式有了徹底的革新，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代人談得最多的名詞，莫過于“創(chuàng)新”兩字，無論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問題開始。現(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨立思維帶給更廣闊的時空。學(xué)生在這時空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新。
博士后研究工作報告篇三
（一）課題的立項。20xx年12月份，上報《小學(xué)語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值；
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式；
3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實驗結(jié)果，匯集子課題成果，撰寫總結(jié)報告。
2、結(jié)題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責(zé)實施和研究。
（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生參與的原動力，要讓學(xué)生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（一）調(diào)查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（二）個案分析法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。
（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行總結(jié)，既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學(xué)生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
（五）長久堅持，形成習(xí)慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
博士后研究工作報告篇四
20xx年，根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項目計劃批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神，由北京聯(lián)合大學(xué)副校長高林教授牽頭，山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組，承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》（編號i04-2）課題研究工作。
在四年的研究與實踐過程中，課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主，各參研單位分頭實踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò)，確立了始終堅持四個“緊密結(jié)合”的工作思路，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實踐緊密結(jié)合，將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點緊密結(jié)合，將借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗與中國國情緊密結(jié)合，將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合，在高職教育課程開發(fā)方面，開展了深入的研究與實踐，成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”，簡稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā)，取得了良好的社會效果。
目前本課題已順利結(jié)題，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下：
課題組成立后，課題負責(zé)人高林教授及時召集各參研單位課題負責(zé)人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務(wù)書》要求，研究確定了課題實施方案、人員組織安排與分工、研究工作進程計劃等重要事宜，初步達成課題實施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門正式提交了《項目研究實施計劃》。
針對課題組成單位分處不同省市、對應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個專業(yè)實踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭，成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負責(zé)人組成，平時分頭開展研究，定期組織學(xué)術(shù)交流與討論，研討階段性成果；專業(yè)實踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個專業(yè)參加試點，構(gòu)成由9個專業(yè)實踐組組成的課題實踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專業(yè)實踐組根據(jù)總課題組工作要求，結(jié)合本校實際情況制定子課題研究實施計劃，確定參研人員、工作進程安排與工作分工，并結(jié)合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實踐探索。同時，在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書，專門負責(zé)與各單位進行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實的研究工作網(wǎng)絡(luò)，在課題研究與實踐過程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，總課題組先后組織了五次課題研討會議，及時溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，山西子課題組在課題結(jié)題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò)，在研究的重要階段，組織專題學(xué)術(shù)研討會，介紹和討論國內(nèi)外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機電高等?？茖W(xué)校聯(lián)合發(fā)起，在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會，交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實踐成果。會上各課題組提交論文多篇，進行學(xué)術(shù)交流數(shù)場，內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革、學(xué)習(xí)理論等方面，就共同關(guān)心的熱點和難點問題進行了研究與討論。本課題組在研討會上提出的不少學(xué)術(shù)觀點得到與會同行的密切關(guān)注。通過這些學(xué)術(shù)交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內(nèi)外最新研究成果，對課題的研究與實踐起到了“引入外智，激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實踐組負責(zé)人參加了這些研討，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上，進行了理論與實踐方面的研究與探索，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進展。具體情況詳見各自課題結(jié)題報告。
1、始終堅持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”，用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過程，為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實的理論基礎(chǔ)上，而我國高職教育的課程改革與實踐更多開始于學(xué)習(xí)國內(nèi)外已有經(jīng)驗，在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱，本課題重點在于課程模式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科，因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手，組織相關(guān)成員認真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作，認真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，在研究過程中，始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來指導(dǎo)研究與實踐的全過程。同時，結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點。
2、始終堅持與專業(yè)課程改革實踐緊密結(jié)合，為本課題研究奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。
考慮到本課題實踐性強、應(yīng)用性強的特點，課題組成立伊始，就確立了理論與實踐相結(jié)合的工作思路，并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點專業(yè)課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學(xué)模式，以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計教學(xué)過程；從專業(yè)改革入手，以明確專業(yè)目標需求的核心（關(guān)鍵）能力或（核心素質(zhì)和能力）為切入點，設(shè)計教學(xué)過程和課程體系”，確立高職重點專業(yè)教學(xué)改革項目11項，將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點專業(yè)建設(shè)的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內(nèi)舉辦了16個高職重點專業(yè)課程負責(zé)人培訓(xùn)班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告，介紹國內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步，啟動了高職課程體系改革試點項目申報立項工作，引導(dǎo)各專業(yè)負責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實際，組織交流與研討，啟發(fā)思考，鼓勵改革，確立高職重點專業(yè)課程體系改革項目8項，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，加強支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入；vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個高職重點專業(yè)進行了試用。
與此同時，各參研單位都根據(jù)本校實際情況，分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟管理干部學(xué)院在會計專業(yè)、呂梁高等專科學(xué)校在法律專業(yè)分別進行了課程體系改革試點。這些試點專業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實、充分的實踐基礎(chǔ)；另一方面，也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。
3、始終堅持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作，共同開發(fā)高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導(dǎo)向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無論研究與實踐都必須有學(xué)科專家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來自學(xué)校的專家和教師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性，在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請了來自ata(全美測評技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國際著名it廠商技術(shù)等級證書考試和開發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書反映著國際it業(yè)最新技術(shù)水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書。
博士后研究工作報告篇五
2.雙方協(xié)商確定乙方在站兩年內(nèi)科研課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標為：_________;課題主要內(nèi)容：_________。
3.課題指導(dǎo)小組成員有_________、_________。甲方應(yīng)根據(jù)具體情況提供乙方在流動站工作期間必要的科研和辦公條件，以保證乙方進站后即可開始工作。
4._________醫(yī)院根據(jù)具體情況提供博士后住房、醫(yī)療(博士后本人)、子女入學(xué)、入托等所需的生活條件。住房條件為：_________。出站時，乙方應(yīng)根據(jù)醫(yī)院規(guī)定出站日期及時辦理有關(guān)離院手續(xù)，按規(guī)定繳納房租等費用。原則上，出站后一個月內(nèi)必須辦理完包括退房手續(xù)在內(nèi)的所有出站手續(xù)。
5.乙方應(yīng)在協(xié)議規(guī)定的期限內(nèi)努力工作，定期向課題指導(dǎo)小組匯報研究工作情況。進站一年左右時間由相關(guān)院系組織其課題指導(dǎo)小組對博士后課題研究情況進行中期考核，工作期滿前應(yīng)向甲方提交書面的研究工作報告。甲方組織課題指導(dǎo)小組成員及有關(guān)同行專家召開評審會檢查驗收乙方的科研成果，并寫出書面鑒定意見。乙方考核不能達到預(yù)期目標者，限期整改，如仍不能達標者，按退站處理。出站基本完成預(yù)期目標者，準予出站;全部完成預(yù)期目標，并在國內(nèi)核心期刊發(fā)表署名_________的文章不少于一篇者，給予頒發(fā)《博士后證書》。
6.乙方在站期間的科研成果屬職務(wù)研究成果，發(fā)表的論文均須注明_________醫(yī)院。如有違反，按_________醫(yī)院相關(guān)規(guī)定處理。
7.乙方在站工作期間，不得辦理與課題無關(guān)的出國手續(xù)(包括港澳臺)。參加國際學(xué)術(shù)會議以及與課題相關(guān)的短期訪問(不超過三個月)除外。
8.博士后在站期間因病或其他原因連續(xù)請假半年以上者，甲方有權(quán)解除工作協(xié)議，辦理乙方退站手續(xù)，并報省人事廳備案。
9.博士后在站期間，請假一周以內(nèi)，須所在科室領(lǐng)導(dǎo)簽字同意;請假一周以上，須報醫(yī)院博士后管理辦公室同意。如有違反，給予相應(yīng)處理，并停發(fā)工資。嚴重者，要求乙方辦理退站手續(xù)。
10.乙方在流動站工作期間屬短期流動在院從事科研工作的正式職工，享受醫(yī)院職工的待遇，同時必須遵守我院的有關(guān)規(guī)章制度并履行應(yīng)盡的義務(wù)。若有違反，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定處理。
11.協(xié)議自雙方簽字之日起生效，雙方保證遵守執(zhí)行。本協(xié)議一式三份，甲方、乙方各一份，一份交科教科博士后管理辦公室備案。
甲方(蓋章)：_________乙方(簽字)：_________
負責(zé)人(簽字)：_________
博士后研究工作報告篇六
乙方：_________
1、根據(jù)甲方企業(yè)科研項目的需要，甲、乙雙方同意聯(lián)合招收_________博士為博士后研究人員，進入乙方工作。博士后的研究課題為：_________。
2、博士后在站期間的研究工作由甲、乙雙方聯(lián)合指導(dǎo)并進行考核。甲方由_________教授負責(zé)，乙方由_________負責(zé)，共同組成合作導(dǎo)師小組，對博士后研究人員進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。該小組共同實施對在站博士后研究人員科研工作的考核，做好對博士后科研項目的定期檢查和評估，及時處理博士后科研工作上遇到的問題。
3、乙方為聯(lián)合招收的博士后研究人員提供必要的研究工作條件和項目所需經(jīng)費，配備相應(yīng)的合作人員，甲方提供必要的實驗條件和手段。乙方應(yīng)為博士后研究人員提供科研需要的人員、技術(shù)和情報資料等方面的支持。
4、博士后研究人員在站工作期間，甲、乙雙方不給其辦理與課題無關(guān)的出國手續(xù)。
5、博士進站后，為保證甲方的有效管理和指導(dǎo)力量的投入，乙方向甲方提供管理和指導(dǎo)費用_________元／年，進站2個月內(nèi)支付。甲方合作導(dǎo)師因工作需要經(jīng)雙方協(xié)商赴甲方企業(yè)檢查、指導(dǎo)博士后研究人員工作時，其差旅費用由乙方提供。
6、博士后研究人員在站工作期間的工資、補貼、住房、社會保險、其它福利待遇及其配偶的'借調(diào)、子女入學(xué)等事宜，由乙方與博士后研究人員協(xié)商解決。
7、博士后人員在站工作期間，必須遵守甲方及乙方有關(guān)規(guī)定。中途退站或不適合留站工作的博士后研究人員，由雙方終止其博士后研究工作，并按有關(guān)規(guī)定辦理離站手續(xù)。
8、博士后研究人員在工作站期間取得的科技成果屬職務(wù)研究成果，按全國博士后管委會_________號文件的第_________條規(guī)定處理。
9、博士后研究人員進站3個月內(nèi)，完成研究課題的開題工作并寫出開題報告，提交包括雙方合作導(dǎo)師在內(nèi)的專家組審議通過。
10、博士后研究人員在站中期考核，按照規(guī)定程序和要求，由乙方和甲方共同組織考核（現(xiàn)場考核或通訊考核）。
11、博士后研究人員工作期滿，完成博士后研究工作，按照規(guī)定程序和要求，由雙方共同組織考評（現(xiàn)場考評或通訊考評）并辦理出站手續(xù)。
12、此協(xié)議自博士后研究人員進站至出站期間有效。
13、本協(xié)議未盡事宜，由甲、乙雙方協(xié)商解決。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________
博士后研究工作報告篇七
現(xiàn)如今，協(xié)議使用的頻率越來越高，簽訂協(xié)議能夠最大程度的保障自己的合法權(quán)利。那么你真正懂得怎么寫好協(xié)議嗎？下面是小編精心整理的聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員協(xié)議書，希望能夠幫助到大家。
甲方：_________
乙方：_________
_________（以下簡稱“甲方”）與_________（以下簡稱“乙方”）的具體情況，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商就聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員的有關(guān)事宜達成如下協(xié)議。
1．博士后研究人員的招收采取推薦與博士生自薦相結(jié)合的方式。
2．甲方采用在公眾媒體上發(fā)布廣告等方式面向社會招收博士后研究人員，所發(fā)生的各項費用由甲方承擔(dān)。
3．博士后研究人員進站人選由甲、乙雙方共同考核協(xié)商后確定，并按規(guī)定程序報雙方領(lǐng)導(dǎo)小組審定后，由乙方負責(zé)上報全國博士后管理委員會辦公室。
4．乙方負責(zé)為經(jīng)批準進站的博士后研究人員開具到工作站報到的介紹信，為其辦理進站和戶口遷移等有關(guān)手續(xù)，并負責(zé)博士后人員的檔案接收及管理工作。
由甲乙雙方聯(lián)合招收、培養(yǎng)的博士后研究人員，在站期間甲方和乙方按《聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員協(xié)議書》和國家及甲、乙雙方的相關(guān)規(guī)定聯(lián)合管理。
1．博士后研究人員進入工作站后，甲乙雙方應(yīng)協(xié)商為博士后研究人員配備指導(dǎo)教師，具體負責(zé)指導(dǎo)博士后研究人員的工作。
2．博士后研究人員在站期間，甲方向乙方提供博士后研究人員培養(yǎng)管理費和指導(dǎo)教師指導(dǎo)費用。培養(yǎng)管理費為每位博士后研究人員每年_________元，指導(dǎo)教師指導(dǎo)費為每位專家每年_________元。甲方在博士后研究人員進站之日起的_________個月之內(nèi)把第一年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費撥至乙方，由乙方負責(zé)把教師指導(dǎo)費交至乙方指導(dǎo)教師；第二年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費在博士后研究人員中期考核通過后即行撥付。乙方須向甲方開具可供會計記賬的有效憑證。
3．博士后研究人員在站工作時間為_________年，其間在甲方工作。如因研究項目（課題）進度等客觀原因在_________年工作期內(nèi)不能按時出站，經(jīng)批準確需延長工作期限者，由甲乙雙方商定延長時間及延長期間的費用問題。
4．博士后研究人員在站期間，因病連續(xù)請假_________個月以上者或由于個人表現(xiàn)不適宜繼續(xù)做博士后工作者，應(yīng)由甲乙雙方認定，并報請全國博士后管委會批準后中止其研究工作，甲方同時終止各項經(jīng)費的支付。
5．甲、乙雙方應(yīng)根據(jù)實際情況為博士后研究人員在站期間的研究工作提供必要的工作條件。
6．博士后研究人員的'項目（課題）研究內(nèi)容、預(yù)期目標、所需科研經(jīng)費數(shù)額和相關(guān)管理辦法等事宜由甲方與博士后研究人員雙方另行簽訂協(xié)議。
7．博士后研究人員在站期間，因課題研究需出國的，應(yīng)按國家及甲乙雙方的相關(guān)規(guī)定協(xié)商辦理，雙方都不得為其辦理與課題無關(guān)的出國（境）手續(xù)。
8．根據(jù)課題研究需要，應(yīng)甲方要求，乙方指導(dǎo)教師經(jīng)甲方同意外出對其負責(zé)的博士后研究人員的科研工作進行檢查指導(dǎo)時，其差旅費、食宿費均由甲方從博士后研究人員的科研經(jīng)費中支付。
9．博士后研究人員在站期間的期中、期滿考核及成果評價工作，按照甲方規(guī)定程序和要求，由甲方會同乙方及有關(guān)單位共同進行。
10．乙方負責(zé)組織和受理各種博士后研究基金資助的申報。
1．對于甲方提供研究經(jīng)費的項目，其研究成果的知識產(chǎn)權(quán)歸甲方所有。
2．博士后在站期間的非選定課題研究成果，其知識產(chǎn)權(quán)由甲方和博士后研究人員共同占有，博士后研究人員在公開發(fā)表此類學(xué)術(shù)成果時需得到甲方的書面同意。
3．博士后研究人員在進站前就著手進行的研究活動如與進站后的研究工作密切相關(guān)，并已經(jīng)生成重要科研成果的，其原有成果歸博士后研究人員個人所有，在站期間的新成果則歸甲方所有，博士后研究人員可在甲方書面允許的前提下署名發(fā)表。
1．甲、乙雙方如在合作過程中出現(xiàn)無法協(xié)商解決的問題時，報請全國博士后管理委員會辦公室協(xié)商解決。
2．本協(xié)議一式四份，簽訂雙方簽字并加蓋公章有效。
3．本協(xié)議由雙方簽訂后呈報全國博士后管理委員會。協(xié)議未盡事宜，由甲方、乙方共同協(xié)商解決。
博士后研究工作報告篇八
乙方：_________
_________（以下簡稱“甲方”）與_________（以下簡稱“乙方”）的具體情況，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商就聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員的有關(guān)事宜達成如下協(xié)議。
1．博士后研究人員的招收采取推薦與博士生自薦相結(jié)合的方式。
2．甲方采用在公眾媒體上發(fā)布廣告等方式面向社會招收博士后研究人員，所發(fā)生的各項費用由甲方承擔(dān)。
3．博士后研究人員進站人選由甲、乙雙方共同考核協(xié)商后確定，并按規(guī)定程序報雙方領(lǐng)導(dǎo)小組審定后，由乙方負責(zé)上報全國博士后管理委員會辦公室。
4．乙方負責(zé)為經(jīng)批準進站的博士后研究人員開具到工作站報到的介紹信，為其辦理進站和戶口遷移等有關(guān)手續(xù)，并負責(zé)博士后人員的檔案接收及管理工作。
由甲乙雙方聯(lián)合招收、培養(yǎng)的博士后研究人員，在站期間甲方和乙方按《聯(lián)合培養(yǎng)博士后研究人員協(xié)議書》和國家及甲、乙雙方的相關(guān)規(guī)定聯(lián)合管理。
1．博士后研究人員進入工作站后，甲乙雙方應(yīng)協(xié)商為博士后研究人員配備指導(dǎo)教師，具體負責(zé)指導(dǎo)博士后研究人員的工作。
2．博士后研究人員在站期間，甲方向乙方提供博士后研究人員培養(yǎng)管理費和指導(dǎo)教師指導(dǎo)費用。培養(yǎng)管理費為每位博士后研究人員每年_________元，指導(dǎo)教師指導(dǎo)費為每位專家每年_________元。甲方在博士后研究人員進站之日起的_________個月之內(nèi)把第一年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費撥至乙方，由乙方負責(zé)把教師指導(dǎo)費交至乙方指導(dǎo)教師；第二年培養(yǎng)管理費及教師指導(dǎo)費在博士后研究人員中期考核通過后即行撥付。乙方須向甲方開具可供會計記賬的有效憑證。
3．博士后研究人員在站工作時間為_________年，其間在甲方工作。如因研究項目（課題）進度等客觀原因在_________年工作期內(nèi)不能按時出站，經(jīng)批準確需延長工作期限者，由甲乙雙方商定延長時間及延長期間的費用問題。
4．博士后研究人員在站期間，因病連續(xù)請假_________個月以上者或由于個人表現(xiàn)不適宜繼續(xù)做博士后工作者，應(yīng)由甲乙雙方認定，并報請全國博士后管委會批準后中止其研究工作，甲方同時終止各項經(jīng)費的支付。
5．甲、乙雙方應(yīng)根據(jù)實際情況為博士后研究人員在站期間的研究工作提供必要的工作條件。
6．博士后研究人員的項目（課題）研究內(nèi)容、預(yù)期目標、所需科研經(jīng)費數(shù)額和相關(guān)管理辦法等事宜由甲方與博士后研究人員雙方另行簽訂協(xié)議。
7．博士后研究人員在站期間，因課題研究需出國的，應(yīng)按國家及甲乙雙方的相關(guān)規(guī)定協(xié)商辦理，雙方都不得為其辦理與課題無關(guān)的出國（境）手續(xù)。
8．根據(jù)課題研究需要，應(yīng)甲方要求，乙方指導(dǎo)教師經(jīng)甲方同意外出對其負責(zé)的博士后研究人員的科研工作進行檢查指導(dǎo)時，其差旅費、食宿費均由甲方從博士后研究人員的科研經(jīng)費中支付。
9．博士后研究人員在站期間的期中、期滿考核及成果評價工作，按照甲方規(guī)定程序和要求，由甲方會同乙方及有關(guān)單位共同進行。
10．乙方負責(zé)組織和受理各種博士后研究基金資助的申報。
1．對于甲方提供研究經(jīng)費的項目，其研究成果的知識產(chǎn)權(quán)歸甲方所有。
2．博士后在站期間的非選定課題研究成果，其知識產(chǎn)權(quán)由甲方和博士后研究人員共同占有，博士后研究人員在公開發(fā)表此類學(xué)術(shù)成果時需得到甲方的書面同意。
3．博士后研究人員在進站前就著手進行的研究活動如與進站后的研究工作密切相關(guān)，并已經(jīng)生成重要科研成果的，其原有成果歸博士后研究人員個人所有，在站期間的新成果則歸甲方所有，博士后研究人員可在甲方書面允許的前提下署名發(fā)表。
1．甲、乙雙方如在合作過程中出現(xiàn)無法協(xié)商解決的問題時，報請全國博士后管理委員會辦公室協(xié)商解決。
2．本協(xié)議一式四份，簽訂雙方簽字并加蓋公章有效。
3．本協(xié)議由雙方簽訂后呈報全國博士后管理委員會。協(xié)議未盡事宜，由甲方、乙方共同協(xié)商解決。
甲方（蓋章）：_________ 乙方（蓋章）：_________
簽訂地點：_________ 簽訂地點：_________
博士后研究工作報告篇九
1、課題研究準備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（xx年1月——xx年3月）通過在第二階段的教學(xué)時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
1、教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！