1.瑞士心理學家皮亞杰認為小學兒童處于認知發(fā)展的( )階段。
a.前運算
b.形式運算
c.具體運算
d.感知運動
2.在我國教育，早把小學教育規(guī)定為義務教育的是( )年。
a.1904
b.1922
c.1949
d.1986
3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( )。
a.互補性
b.個別差異性
c.不平衡性
d.階段性
4.人感染甲型hlnl流感病毒后，傳染期為( )。
a.發(fā)病前1天至發(fā)病后5天
b.發(fā)病前1天至發(fā)病后7天
c.發(fā)病前2天至發(fā)病后l0天
d.發(fā)病前3天至發(fā)病后7天
5.以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生動手“做”，手腦并用，脫離書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗。這反映的是( )。
a.學科課程
b.分科課程
c.綜合課程
d.活動課程
答案：
1.【精析】B我國教師的身份特征是專業(yè)人員。
2.【精析】c班級建設的設計包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為重要。
3.【精析】A采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基 本要求。
4.【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。
5.【精析】C結構化策略強調(diào)知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。
a.前運算
b.形式運算
c.具體運算
d.感知運動
2.在我國教育，早把小學教育規(guī)定為義務教育的是( )年。
a.1904
b.1922
c.1949
d.1986
3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的( )。
a.互補性
b.個別差異性
c.不平衡性
d.階段性
4.人感染甲型hlnl流感病毒后，傳染期為( )。
a.發(fā)病前1天至發(fā)病后5天
b.發(fā)病前1天至發(fā)病后7天
c.發(fā)病前2天至發(fā)病后l0天
d.發(fā)病前3天至發(fā)病后7天
5.以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生動手“做”，手腦并用，脫離書本而親身體驗生活的現(xiàn)實，以獲得直接經(jīng)驗。這反映的是( )。
a.學科課程
b.分科課程
c.綜合課程
d.活動課程
答案：
1.【精析】B我國教師的身份特征是專業(yè)人員。
2.【精析】c班級建設的設計包括班級建設的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為重要。
3.【精析】A采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基 本要求。
4.【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。
5.【精析】C結構化策略強調(diào)知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。
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