體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇一
健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其作用不可忽視。作為一名教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，開展健康教育，為孩子們帶來更好的發(fā)展。在教研工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方法，以提高教育質(zhì)量，為孩子們的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、了解學(xué)生需求，合理安排課程
孩子們的身體正在快速成長，心理也在經(jīng)歷很多階段變化。在健康教育課程中，我們不僅需要教授深入淺出的健康知識(shí)，還要針對(duì)不同年齡段和性別的學(xué)生，有針對(duì)性地開展相關(guān)課程。為此，我將每學(xué)期的健康教育課程量化，對(duì)于針對(duì)性不同年齡層次和性別特點(diǎn)開發(fā)出相應(yīng)的課程計(jì)劃，以此滿足學(xué)生的需求，使孩子們更容易接受和理解所學(xué)的內(nèi)容。
二、開課前做預(yù)熱，釋放學(xué)生能量
開課前，我依據(jù)課程計(jì)劃對(duì)健康教育課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了深入研究，為課程的開展做了充分準(zhǔn)備。而考慮到孩子們?cè)陂L時(shí)間的課堂環(huán)境下可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)和身體疲勞，我還特別準(zhǔn)備了一系列的預(yù)熱活動(dòng)，以此釋放學(xué)生們的能量，并讓他們更好地進(jìn)入課程狀態(tài)。
三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣
在健康教育的教學(xué)中，我注重利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校推行自助午餐后，我就曾讓學(xué)生自己組織午餐，體驗(yàn)一下自助餐廳的工作模式，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長和社區(qū)衛(wèi)生工作人員在課堂上做講解和互動(dòng)，讓孩子們了解身邊的專家和人士為他們所服務(wù)，感受大家共同關(guān)注孩子們的身心健康。
良好的教育環(huán)境對(duì)于孩子們的成長發(fā)展至關(guān)重要，而在健康教育中，更要將良好教育環(huán)境的影響最大化。在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并與學(xué)生一起制定健康生活計(jì)劃，讓學(xué)生們的成長過程更加規(guī)范化有序。
五、以身作則，帶動(dòng)學(xué)生一起成長
作為教師，身作則則是健康教育工作的關(guān)鍵之一。我注重通過言傳身教的方式，讓學(xué)生感受到健康教育帶來的好處。在校內(nèi)，我努力保證定時(shí)鍛煉讓自己保持健康狀態(tài)，在教學(xué)過程中，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各類健康活動(dòng)。這些都希望通過自己的行動(dòng)，為學(xué)生們展現(xiàn)一個(gè)良好的榜樣，并為學(xué)生的健康發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
以上就是我的健康教育教研心得體會(huì)，我相信，只有內(nèi)在的熱情和責(zé)任感，以及對(duì)教育事業(yè)的投入和熱愛，才能更好地助力孩子們的健康成長。通過不斷探索和實(shí)踐，我相信我會(huì)越來越好。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇二
幼兒園健康教育是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容----身體健康和心理健康。
要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾?，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
筆者所在的重慶師范大學(xué)學(xué)前教育與藝術(shù)學(xué)院，其附屬幼兒園非常重視幼兒的身心健康發(fā)展，我們不斷進(jìn)行探索研究，使幼兒園健康教育一直走在西南地區(qū)各幼兒園的前列，受到多方好評(píng)。多年來我們已經(jīng)形成自己幼兒園的健康教育特色：身體健康和心理健康齊頭并進(jìn);藝術(shù)和游戲使健康教育活潑清新;電教媒體使健康教育直觀動(dòng)情?，F(xiàn)在就把我園進(jìn)行健康教育的心得體會(huì)與大家共同交流探討。
一、 身體健康和心理健康齊頭并進(jìn)
幼兒健康教育的目標(biāo)是使幼兒的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的健康水平。我園將幼兒健康教育的目標(biāo)歸納為三條：(1)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。(2)幫助幼兒獲得基本健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣以及自我保護(hù)的初步意識(shí)和能力。(3)緊密結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗合作開放等心理品質(zhì)。
如何選擇幼兒健康教育的內(nèi)容，我們從以下兩個(gè)方面考慮：1、針對(duì)幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容，與幼兒的身心發(fā)展及日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相連。例如：幼兒中存在肥胖、消瘦、愛哭、膽小等現(xiàn)象，就可以選擇有關(guān)的資料，進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教育。2、與幼兒的接受能力相符合。在幼兒健康教育的過程中，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的理解接受能力，將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來。比如，我們要求幼兒“不偏食，不挑食”，實(shí)際上要說明“膳食均衡”有利于健康，但我們不能直接對(duì)幼兒講“膳食均衡”的大道理，只能通過介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的主要特點(diǎn)，從而感受到只有樣樣食物都吃才會(huì)身體健康。
幼兒園教師在健康教育中應(yīng)注意的問題：1、教師要積累扎實(shí)的有關(guān)幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生的科學(xué)知識(shí)，這是進(jìn)行健康教育的前提。幼兒健康教育有其自身的知識(shí)背景，實(shí)施過程中十分強(qiáng)調(diào)信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。比如，要幫助幼兒增加對(duì)人的身體的認(rèn)識(shí)，教師必須掌握相應(yīng)的知識(shí)，充分了解人體各器官、各部位的名稱、構(gòu)造、功能及如何保護(hù)，并且能深入淺出地表達(dá)，教師還必須能夠及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的、模棱兩可的回答。2、在進(jìn)行任何一個(gè)健康教育活動(dòng)時(shí)，教師都必須思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。教師頭腦中對(duì)“今天為什么要選這個(gè)課題?”“重點(diǎn)是什么?”“要解決什么問題?”等要有一個(gè)明確的思路，并預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。教師的思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到幼兒健康教育活動(dòng)的成敗。3、教師要掌握并運(yùn)用幼兒健康教育評(píng)價(jià)的一些主要方法。比如：1自我報(bào)告，讓幼兒報(bào)告?zhèn)€人與健康教育項(xiàng)目有關(guān)的認(rèn)識(shí)、興趣和行為等，常用于了解幼兒的飲食習(xí)慣，進(jìn)餐次數(shù)，食物偏好等。2問卷調(diào)查，采用問卷向家長和教師進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒在健康教育實(shí)施前后的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及行為等方面發(fā)生的變化。
二、藝術(shù)和游戲使健康教育活潑清新
有人說孩子是天生的藝術(shù)家，他們記憶的具體形象性，思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性等心理特點(diǎn)決定了孩子特別喜歡藝術(shù)活動(dòng)，悅耳的音樂、漂亮的圖畫、好聽的故事都能吸引幼兒的注意。但是幼兒注意的時(shí)間短，容易受各種環(huán)境因素的干擾，自我表達(dá)的能力較弱更應(yīng)該引起重視。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語言所不能表達(dá)的情緒情感;在游戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣，體驗(yàn)身心放松帶來的快樂。因此，在幼兒健康教育中，我們要充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、舞蹈、語言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和游戲緊密結(jié)合起來，為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓幼兒去做自己想做的事情，在游戲中認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而較好地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。比如，幼兒園小班里有好幾個(gè)孩子都膽小愛哭，王育維老師就以童話《膽小先生》編構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒做大膽勇敢的孩子。下面我就以這次教學(xué)活動(dòng)為例，說明藝術(shù)和游戲是怎樣使一堂心理健康教育課活潑清新，妙趣橫生的。
1、教具準(zhǔn)備，用積木搭一座童話故事所描述的漂亮房子，并準(zhǔn)備一個(gè)可站立，移動(dòng)的膽小先生木偶和一只硬紙做成的大老鼠，一窩小老鼠，一窩大老鼠，布置成童話故事中的情景。
2、教師繪聲繪色講述故事。演示教具、讓幼兒記住故事的名字和童話中的人物形象，讓幼兒初步了解故事。
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄?，大家給他起了個(gè)名字，叫膽小先生。
一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子，膽小先生馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。
“你放了我，”大老鼠掙扎著說，“我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了?！?BR> 膽小先生害怕了，忙放開了它，還允許它住在地下室里。
地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠……很快，地下室住滿了老鼠。
“換房子?”膽小先生大吃一驚。
“對(duì)，換房子!”老鼠們齊聲說。
膽小先生又害怕了。
房子換成了，膽小先生住進(jìn)地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間。它們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀跳呀，在噴香的廚房里喝呀吃呀，每天都像過節(jié)一樣。
“什么?”膽小先生著急得跺了一下左腳，“咚--”整個(gè)房子輕輕地抖動(dòng)了一下。
“不!”膽小先生氣憤得又跺了一下右腳，“咚--”整個(gè)房子猛烈地?fù)u晃了一下。
老鼠們害怕了，它們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。
“哦，原來我是很有力量的!”膽小先生抓起一把掃帚，這兒一撲，那兒一搗，打得老鼠吱吱亂叫逃走了。
膽小先生后來怎樣呢，小朋友能猜到嗎?
(2)大老鼠要和膽小先生換房子，大老鼠的態(tài)度和做法是什么樣的?膽小先生表現(xiàn)是什么樣子的?房子換成后，大老鼠又是什么樣的?(讓孩子們表現(xiàn)一下大老鼠的兇狠和得意的樣子以及膽小先生害怕的樣子)
(3)大老鼠要趕走膽小先生，這下膽小先生怎么樣了呢?(讓幼兒重點(diǎn)表現(xiàn)膽小先生憤怒的樣子和追打老鼠的勇敢行為，讓孩子在膽小先生的勇敢精神中得到啟迪“我是很有力量的!”)
4、編構(gòu)故事結(jié)局。復(fù)習(xí)講述一遍《膽小先生》，以“膽小先生后來怎樣了呢，小朋友能猜到嗎?”的提問引導(dǎo)幼兒把故事編完，順著膽小先生后來可以做的事想象，尋找故事情節(jié)發(fā)展的結(jié)果?？梢蕴岢鰡栴}讓幼兒思考并編構(gòu)，如“膽小先生還害怕老鼠嗎?”“膽小先生抓起一把掃帚，打得老鼠吱吱亂叫逃走了。膽小先生怎么想呢?”“他以后還想叫膽小先生這個(gè)名字嗎?”教師在幼兒自己編構(gòu)的故事結(jié)局中，選擇一個(gè)符合故事邏輯的結(jié)局，將童話故事從頭到尾完整講述一遍。
5、針對(duì)童話里的人物形象和主題組織幼兒討論，教師向幼兒提問：1、圍繞膽小先生和老鼠之間關(guān)系的變化，要求幼兒說出自己在聽故事時(shí)的體會(huì)，感受勇敢的力量。2、“你有什么害怕的經(jīng)歷?害怕什么?”教師也談到自己曾經(jīng)害怕過的經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己。3、“如果你遇到害怕的事情該怎么辦?”在討論中教師指點(diǎn)幼兒：“當(dāng)膽小先生認(rèn)識(shí)到自己是很有力量時(shí)，他就變得勇敢起來了。”幫助幼兒得出“我不是膽小先生”的結(jié)論，鼓勵(lì)幼兒做勇敢的、有力量的人。
三、電教媒體使健康教育直觀動(dòng)情。
在幼兒園健康教育的過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)為此提供了有效的載體和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育媒體----投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，在幫助幼兒獲得健康知識(shí)和形成健康行為的教育教學(xué)過程中，恰當(dāng)把握教育時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧高效。
例如，我們幼兒園進(jìn)行有關(guān)換牙的健康教育主題，就選在大班已有幾個(gè)幼兒開始換牙，大多數(shù)幼兒將要換牙的時(shí)候進(jìn)行。這樣既利用了個(gè)別幼兒的親身經(jīng)歷激發(fā)幼兒的興趣，又能面向大多數(shù)進(jìn)行超前教育，對(duì)幼兒健康教育產(chǎn)生良好效果。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體幫助幼兒掌握健康知識(shí)，將抽象枯燥的知識(shí)搬到生動(dòng)的屏幕上，使健康教育知識(shí)淺顯易懂。為了讓幼兒知道換牙的重要性并順利度過這段時(shí)期，我們?cè)O(shè)計(jì)了“寶寶要換牙”的課題。通過活動(dòng)投影片的覆蓋、抽動(dòng)，演示了人為什么要換掉乳牙、長出恒牙的過程。接著又播放錄像讓小朋友看到日常生活中自己或周圍的小伙伴在掉牙時(shí)驚慌不安的神情，幼兒所貯存的經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)被激活，他們興奮地談?wù)撝约旱挠H身感受，并共同討論換牙時(shí)我們應(yīng)該怎樣做。一場(chǎng)活潑開心的相互議論后，他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不可怕以及如何讓恒牙健康地長出”的知識(shí)，促使他們樹立起正確的態(tài)度，并養(yǎng)成自覺保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育時(shí)，我們還特別注意與幼兒所受的社會(huì)影響同步。社會(huì)環(huán)境因素對(duì)幼兒身心健康的影響是不容忽視的。例如，可針對(duì)社會(huì)治安問題，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教育活動(dòng)，教給幼兒一些最基本的自我保護(hù)策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走。我記憶最深的是有一次重慶電視臺(tái)播出了一個(gè)兒童安全意識(shí)的新聞?wù){(diào)查，陌生人以查水電氣表、父母親朋友來訪等借口就輕易哄開了家門，小朋友天真而熱情地接待，完全沒有任何防范心理，有的小朋友還被騙出來跟陌生人走了……第二天，我們把這個(gè)節(jié)目錄制下來重播給幼兒看，然后討論電視節(jié)目中的小朋友做得對(duì)不對(duì)?你遇到那些情形該怎么辦?最后玩模擬的游戲“應(yīng)該怎么辦?”緊張有趣的活動(dòng)使幼兒得到了一次自我保護(hù)的生動(dòng)教育。
幼兒健康教育領(lǐng)域尚有許多問題亟待解決，我園將充分利用自然環(huán)境好，設(shè)備完善的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)院的專家學(xué)者繼續(xù)合作，共同探索健康教育的規(guī)律，更有效地實(shí)施健康教育，使健康教育的策略研究更加系統(tǒng)化，更為合理與完善。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇三
教育是每個(gè)人成長的重要組成部分，也是塑造人們健康心態(tài)的重要因素之一。通過教育，我們可以獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而提高生活質(zhì)量。然而，我們常常忽視了教育對(duì)健康的重要性。教育健康心得體會(huì)，正是對(duì)這一重要議題的一種深度思考和總結(jié)。在本文中，我將分享我對(duì)教育健康的體會(huì)和心得。
首先，教育能夠提升個(gè)人的健康認(rèn)知。通過教育，我們可以了解到很多有關(guān)身體和心理健康的知識(shí)，如健康飲食、運(yùn)動(dòng)和心理調(diào)節(jié)等。這些知識(shí)的獲取對(duì)我們保持健康至關(guān)重要。比如，通過教育，我了解到吃水果和蔬菜對(duì)身體健康有益，于是我開始每天攝取一定量的水果和蔬菜，使我的身體更加健康。此外，通過教育，我學(xué)會(huì)了一些心理調(diào)節(jié)的方法，如冥想和放松訓(xùn)練等，這些方法對(duì)我減輕壓力和提升幸福感有很大的幫助。因此，教育能夠提升個(gè)人的健康認(rèn)知，使我們更加關(guān)注和重視自己的健康。
其次，教育能夠培養(yǎng)個(gè)人的健康行為習(xí)慣。通過教育，我們可以學(xué)會(huì)一些良好的生活習(xí)慣，如定期鍛煉、規(guī)律作息和良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。這些良好的行為習(xí)慣對(duì)我們的健康至關(guān)重要。例如，通過教育，我知道每天進(jìn)行一定的運(yùn)動(dòng)對(duì)我保持身體健康非常重要，于是我開始每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，如慢跑和瑜伽等，提高了我的身體素質(zhì)和活力。此外，通過教育，我養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，每天都保持八小時(shí)的睡眠，使我的精力充沛。因此，教育能夠培養(yǎng)個(gè)人的健康行為習(xí)慣，使我們的生活更加健康有序。
再次，教育能夠促進(jìn)個(gè)人的心理健康。通過教育，我們可以學(xué)習(xí)一些心理保健的方法，如積極心態(tài)和適應(yīng)能力等。這些方法對(duì)我們調(diào)節(jié)情緒和緩解壓力非常有幫助。例如，通過教育，我了解到積極的心態(tài)對(duì)我保持良好的心理健康十分重要，于是我開始尋找事物的積極方面，找到樂趣和快樂。此外，通過教育，我學(xué)會(huì)了適應(yīng)能力，使我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。因此，教育能夠促進(jìn)個(gè)人的心理健康，使我們更加樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。
最后，教育能夠提供機(jī)會(huì)，改變一個(gè)人的人生路徑，從而獲得更好的健康。通過教育，我們可以獲得更高的學(xué)歷和更好的技能，從而有更多的機(jī)會(huì)獲得更好的工作和更高的收入。這些機(jī)會(huì)為我們提供了更好的醫(yī)療保健和生活品質(zhì)。例如，通過教育，我獲得了大學(xué)學(xué)歷，有了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。我現(xiàn)在擁有一份穩(wěn)定的工作，能夠獲得較好的醫(yī)療保健。因此，教育能夠提供機(jī)會(huì)，改變一個(gè)人的人生路徑，從而獲得更好的健康。
綜上所述，教育對(duì)于健康的重要性不可忽視。通過教育，我們不僅可以提升個(gè)人的健康認(rèn)知和培養(yǎng)良好的健康行為習(xí)慣，還能促進(jìn)個(gè)人的心理健康，并提供更好的機(jī)會(huì)，改變一個(gè)人的人生路徑，獲得更好的健康。因此，我們應(yīng)該重視教育對(duì)健康的影響，努力學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以改善自己的健康狀況。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇四
《管理心理學(xué)》中，我學(xué)習(xí)了“人的從眾行為”，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業(yè)同樣也具有從眾行為。在某種意義上來說，這種非理性的企業(yè)從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革積累。為什么在中國的企業(yè)界、企業(yè)之中會(huì)有這種從眾性現(xiàn)象? 一個(gè)人的行為是受很多方面制約的，但主要?dú)w納來看一是受外部環(huán)境的制約，二是受自身思維的影響。就正如一個(gè)人的跑步行為，只有當(dāng)他有了跑步這個(gè)想法(內(nèi)部因素)，而且至少有一個(gè)能跑步的地方(外部因素)，他的才能實(shí)施跑步這個(gè)行為。如果他自己沒有要跑步這個(gè)想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。如果他在水中，就算他再想跑，他也是不能夠跑，而只能夠游。同理，一個(gè)企業(yè)的從眾性行為也是多方面影響的結(jié)果，我認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。
一、利潤空間比較大
如果有某種產(chǎn)品在市場(chǎng)上毫無利潤可言，我想是不會(huì)有企業(yè)愿意生產(chǎn)的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業(yè)盲目地爭相進(jìn)入。先進(jìn)入的企業(yè)由于獲得了暴利而極速膨脹，這種"模范"的影響導(dǎo)致更多的企業(yè)急于進(jìn)入，形成另一輪的多米諾骨牌效應(yīng)?？梢哉f，高額的利潤是產(chǎn)生從眾性行為的最根本的原因。
二、進(jìn)入壁壘比較低
進(jìn)入壁壘包含兩方面：一是技術(shù)方面的壁壘，二是資金方面的壁壘。也就是說某個(gè)行業(yè)有從眾性行為的發(fā)生那么該行業(yè)進(jìn)入所需要的資金肯定不多，其產(chǎn)品的技術(shù)含量也一定不高。
三、市場(chǎng)機(jī)制不健全
市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的不健全必然要導(dǎo)致競爭的無序，而這種無序又會(huì)成為企業(yè)從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒進(jìn)去而看著眼紅的拼命往里擠。市場(chǎng)不能進(jìn)行有效的調(diào)控，就像一群人(企業(yè))，得了一種病(從眾性行為)，醫(yī)生(市場(chǎng)機(jī)制)卻不知道該怎么醫(yī)治(約束，調(diào)控)，傳染的人越來越多。最后，身體特好的熬過來了，熬不過的占大多數(shù)。
目前，我們的市場(chǎng)還沒有一個(gè)完善的、強(qiáng)有力的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，也就是說很多企業(yè)沒有該種產(chǎn)品的生產(chǎn)資格卻上馬生產(chǎn)，市場(chǎng)對(duì)這種無證上崗"的企業(yè)不能進(jìn)行有效的制約，這樣就會(huì)造成很多企業(yè)沒有完備的生產(chǎn)手續(xù)也能生產(chǎn)，為從眾性行為的發(fā)生開了方便之門。
四、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)比較低
一個(gè)企業(yè)的行為是由這個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者作出的，領(lǐng)導(dǎo)者所作出的決定能反映其素質(zhì)的高低。通過對(duì)眾多的失敗的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)共同之處。首先， 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷意識(shí)。這種意識(shí)是以"勝者為王，敗者為寇"作為參考標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)家往往無意于追究企業(yè)成長，發(fā)展過程中的道德性，這在很大程度上也助長了企業(yè)家們的功利意識(shí)。追求功利，就是要求高額的利潤，從而又歸結(jié)到從眾性行為產(chǎn)生的最根本的原因上來了。其次，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏對(duì)規(guī)律和秩序的尊重。我們的許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對(duì)游戲規(guī)則的遵守，許多人以“不按牌理出牌的人"為標(biāo)榜。本來，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經(jīng)營手法，但是由于領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)偏低，不按牌理出牌變?yōu)榱瞬豢醋约旱呐瞥雠?，不按?guī)律，規(guī)則出牌。在企業(yè)發(fā)展的決策上是天馬行空，百無禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。再次，領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)精神。這主要是我們現(xiàn)在的企業(yè)家基本上都是改革以來的第一代企業(yè)家，他們沒有受過什么專業(yè)化的教育，沒有受過現(xiàn)代化管理的訓(xùn)練?；旧隙际歉谊J，敢拼再加運(yùn)氣而獲得成功的。這種先天的不足常常導(dǎo)致很多企業(yè)家在獲得一點(diǎn)成功之后不思進(jìn)取，剛腹自用。 當(dāng)該行業(yè)前景較好時(shí)，企業(yè)家們的這些缺陷就會(huì)被掩蓋，但當(dāng)該行業(yè)一出現(xiàn)行業(yè)危機(jī)，或者是較高的獲利時(shí)期過去后，這種先天不足就要演變?yōu)闉?zāi)難。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)健康的重視程度越來越高。而藝術(shù)教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育手段，滿足了人們對(duì)全面發(fā)展的需求。在健康藝術(shù)教育的過程中，我深感受到了藝術(shù)對(duì)個(gè)人身心健康的積極影響，以及藝術(shù)教育所帶來的樂趣和收獲。下面將結(jié)合我自己的親身體驗(yàn)，從身體鍛煉、心理調(diào)節(jié)、人際交往、審美培養(yǎng)以及創(chuàng)造力發(fā)展五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)健康藝術(shù)教育的體會(huì)和心得。
首先，健康藝術(shù)教育對(duì)身體的鍛煉起到了很大的促進(jìn)作用。藝術(shù)教育中的舞蹈、音樂、美術(shù)等活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)用全身肌肉，通過不同的動(dòng)作和姿勢(shì)來進(jìn)行表達(dá)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，繁忙的課程和長時(shí)間的坐姿導(dǎo)致了學(xué)生的身體活動(dòng)量不足，經(jīng)常出現(xiàn)肌肉僵硬、血液循環(huán)不暢等問題。而藝術(shù)教育的鍛煉可以有效地促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)肌肉力量和柔韌性，提高學(xué)生的體能素質(zhì)。同時(shí)，舞蹈和音樂的韻律性可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)呼吸和心率，增強(qiáng)心肺功能。因此，健康藝術(shù)教育不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也有助于保持學(xué)生的身體健康。
其次，健康藝術(shù)教育對(duì)心理的調(diào)節(jié)也起到了積極的作用。在壓力大、情緒低落的時(shí)候，藝術(shù)可以成為一種情緒的宣泄和發(fā)泄的方式。我曾經(jīng)對(duì)舞蹈情有獨(dú)鐘，每當(dāng)心情不好的時(shí)候，我就會(huì)找一個(gè)安靜的地方，跳上幾支自己喜歡的舞蹈。跳舞時(shí)，我可以任意展現(xiàn)自己的情感，通過舞蹈的流動(dòng)和力量釋放出內(nèi)心的壓抑和負(fù)面情緒，進(jìn)而感受到身心的放松和愉悅。此外，音樂和美術(shù)也可以讓人沉浸在其中，忘卻煩惱和壓力，給人精神上的慰藉和放松。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒和心理狀態(tài)。
再次，健康藝術(shù)教育對(duì)人際交往的培養(yǎng)起到了很大的幫助。藝術(shù)教育常常需要學(xué)生與他人合作，共同完成某項(xiàng)藝術(shù)作品，如舞蹈表演、樂隊(duì)演奏等。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要互相協(xié)調(diào)合作，相互支持，才能完成一項(xiàng)完美的演出。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼和互信。同時(shí)，藝術(shù)教育也為學(xué)生提供了展示自己才華和個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己，展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，還有助于塑造學(xué)生積極向上的個(gè)性。
此外，健康藝術(shù)教育對(duì)審美培養(yǎng)也起到了重要的作用。藝術(shù)教育為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)和欣賞藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使他們接觸到不同類型的藝術(shù)作品，如繪畫、音樂和舞蹈等。通過對(duì)這些藝術(shù)作品的欣賞和研究，學(xué)生們能夠提高自己的審美品味和鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)美的感知力和理解力。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)生們不僅能夠欣賞到美的存在，也能夠感悟到美的內(nèi)涵和意義，從而提升自身的審美情趣和文化素養(yǎng)。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的文化體驗(yàn)。
最后，健康藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。藝術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解放出來，去發(fā)掘和創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品。在舞蹈、音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以嘗試不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式，展示自己獨(dú)特的想法和才華。通過藝術(shù)的創(chuàng)作，學(xué)生們可以不斷地鍛煉自己的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和想象力。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛能。
綜上所述，健康藝術(shù)教育無疑對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。通過藝術(shù)鍛煉，學(xué)生們能夠提高自己的體能素質(zhì)，調(diào)節(jié)和塑造自己的情緒，培養(yǎng)與他人合作和交往的能力，提高自己的審美品味和文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠激發(fā)并培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能。因此，我相信健康藝術(shù)教育將帶給學(xué)生們更多的樂趣和收獲，對(duì)他們的未來發(fā)展有著積極的影響。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇六
xx老師在關(guān)注教師心理健康調(diào)適教師心理壓力的講座中講述到心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象，無論是發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家，人們都越來越重視自己的心理健康，在教育領(lǐng)域，從中央到地方的各級(jí)教育部門都不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)、要求，甚至直接的評(píng)估、督導(dǎo)、實(shí)施，這項(xiàng)工作已經(jīng)運(yùn)作得很好。然而和學(xué)生的健康成長密切相關(guān)的教師心理健康還是一個(gè)空缺，有關(guān)的實(shí)施和研究很不得力。教師的心理健康和學(xué)生的成長、社會(huì)文明的發(fā)展，尤其和每個(gè)教師自身的生命質(zhì)量又是息息相關(guān)的。因此，教師心理健康亟需關(guān)注。
心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài)，意味著當(dāng)事人不僅能獲得自身的平衡，而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào)。影響心理健康的主要因素有生理因素、心理因素和社會(huì)因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體能否保持心理健康，取決于心理壓力與心理承受力的交互作用狀況。
根據(jù)國家中小學(xué)心理健康教育中心等機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，我國教師的心理健康狀況不容過分樂觀。教師心理健康問題大致有八種表現(xiàn)，其中職業(yè)心理倦怠是教師心理健康問題的集中表現(xiàn)。導(dǎo)致教師心理健康問題的主要原因有來自社會(huì)方面的和職業(yè)方面的原因。
社會(huì)支持系統(tǒng);校長與教育行政的協(xié)調(diào)和教師自身的調(diào)適。教師應(yīng)樹立科學(xué)的健康觀;正確面對(duì)壓力，提高應(yīng)對(duì)壓力的能力;學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)技能;及時(shí)了解自己的心理壓力和心理健康狀況;采取心理自我調(diào)試策略把自己從各類壓力下及時(shí)解脫出來;采用實(shí)用心理自我療法，及時(shí)重建心理平衡;爭取社會(huì)支持;以及必要時(shí)及時(shí)尋求專業(yè)干預(yù)等。
通過本次學(xué)習(xí)，我知道了一些我們教師自身存在很多不知道的不足，也存在著一些不利于學(xué)生不利于教學(xué)的心理健康問題。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
社會(huì)的原因:社會(huì)變遷和教育革新使部分教師不適應(yīng)、社會(huì)期望與現(xiàn)實(shí)差距使教師心理困惑、多重角色沖突使教師無所適從。
個(gè)體原因:主要是生物學(xué)因素、人格因素、心理防御機(jī)制。
(一)為教師提供心理健康咨詢服務(wù)、提高學(xué)校管理者的素質(zhì)、減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力和工作壓力、真正提高教師的社會(huì)地位。
(二)教育教學(xué)觀念現(xiàn)代化
教師觀念體系的核心是學(xué)生觀:學(xué)生是發(fā)展的人:用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是個(gè)性的人:用獨(dú)特的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是系統(tǒng)的人:用系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，積極看待學(xué)生。
(三)學(xué)生心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的前提保障，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇七
健康早餐是一種被越來越多人推崇的生活方式。一些年輕人更是追求健康生活的態(tài)度，因此開展了很多與健康早餐相關(guān)的教育活動(dòng)。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到一些不健康的飲食習(xí)慣，但是通過健康早餐教育，我們能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，以及更加健康的生活方式。
第二段，健康早餐教育的開展：
健康早餐教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在許多城市和鄉(xiāng)村都可以看到相關(guān)的教育宣傳和活動(dòng)。這些教育活動(dòng)旨在向大眾傳遞健康飲食、規(guī)律生活的信息，通過宣傳提高大眾對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。一些健康早餐教育的活動(dòng)還會(huì)饋贈(zèng)健康食品、舉辦菜譜講座等，為受眾提供更直接、更實(shí)用的幫助。這些活動(dòng)對(duì)于提高大眾的健康素養(yǎng)、掌握基本的飲食常識(shí)以及養(yǎng)成良好的生活和飲食習(xí)慣都具有重要的作用。
第三段，健康早餐教育帶給我的啟發(fā)：
健康早餐教育對(duì)我來說也具有很大的啟發(fā)，讓我更加了解健康早餐的作用、制作方法，以及需要避免的不健康飲食行為。它不僅幫助我掌握了健康飲食的常識(shí)，還為我提供了許多有用的建議和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，健康早餐教育也讓我認(rèn)識(shí)到了生活中的一些不健康飲食行為，如過度依賴高糖、高脂食品，不規(guī)律的飲食等，并意識(shí)到了自己未來需要避免這些不健康飲食。
第四段，我如何將健康早餐教育融入到生活中：
通過參與健康早餐教育，我意識(shí)到自己平時(shí)的一些飲食不良習(xí)慣，并通過合理調(diào)整自己的飲食結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。我開始在早餐時(shí)選擇更加健康的食品，如全麥面包、牛奶、水果、蛋白質(zhì)含量較高的食品等。在生活中，我也嘗試的向周圍的人推廣更加健康的生活方式，希望可以幫助更多的人擺脫不健康的飲食習(xí)慣，擁抱更加健康的生活。
第五段，結(jié)尾總結(jié)：
總的來說，健康早餐教育是一種有益于健康的教育方式。通過參與健康早餐教育，我們可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，擁有更加健康的生活方式。如果我們能將健康早餐等相關(guān)的飲食常識(shí)應(yīng)用到日常生活中，那么我們就能夠打造健康的身體和美好的生活。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇八
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美安全舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)氛圍等，它包括小學(xué)生生活學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1.平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔用平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重情感得到理解行為得到鼓勵(lì)努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者組織者協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂學(xué)得好學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維情趣愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長。
開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3.傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
以上是我開展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇一
健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其作用不可忽視。作為一名教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，開展健康教育，為孩子們帶來更好的發(fā)展。在教研工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方法，以提高教育質(zhì)量，為孩子們的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、了解學(xué)生需求，合理安排課程
孩子們的身體正在快速成長，心理也在經(jīng)歷很多階段變化。在健康教育課程中，我們不僅需要教授深入淺出的健康知識(shí)，還要針對(duì)不同年齡段和性別的學(xué)生，有針對(duì)性地開展相關(guān)課程。為此，我將每學(xué)期的健康教育課程量化，對(duì)于針對(duì)性不同年齡層次和性別特點(diǎn)開發(fā)出相應(yīng)的課程計(jì)劃，以此滿足學(xué)生的需求，使孩子們更容易接受和理解所學(xué)的內(nèi)容。
二、開課前做預(yù)熱，釋放學(xué)生能量
開課前，我依據(jù)課程計(jì)劃對(duì)健康教育課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了深入研究，為課程的開展做了充分準(zhǔn)備。而考慮到孩子們?cè)陂L時(shí)間的課堂環(huán)境下可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)和身體疲勞，我還特別準(zhǔn)備了一系列的預(yù)熱活動(dòng)，以此釋放學(xué)生們的能量，并讓他們更好地進(jìn)入課程狀態(tài)。
三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣
在健康教育的教學(xué)中，我注重利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)校推行自助午餐后，我就曾讓學(xué)生自己組織午餐，體驗(yàn)一下自助餐廳的工作模式，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)也會(huì)邀請(qǐng)家長和社區(qū)衛(wèi)生工作人員在課堂上做講解和互動(dòng)，讓孩子們了解身邊的專家和人士為他們所服務(wù)，感受大家共同關(guān)注孩子們的身心健康。
良好的教育環(huán)境對(duì)于孩子們的成長發(fā)展至關(guān)重要，而在健康教育中，更要將良好教育環(huán)境的影響最大化。在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并與學(xué)生一起制定健康生活計(jì)劃，讓學(xué)生們的成長過程更加規(guī)范化有序。
五、以身作則，帶動(dòng)學(xué)生一起成長
作為教師，身作則則是健康教育工作的關(guān)鍵之一。我注重通過言傳身教的方式，讓學(xué)生感受到健康教育帶來的好處。在校內(nèi)，我努力保證定時(shí)鍛煉讓自己保持健康狀態(tài)，在教學(xué)過程中，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各類健康活動(dòng)。這些都希望通過自己的行動(dòng)，為學(xué)生們展現(xiàn)一個(gè)良好的榜樣，并為學(xué)生的健康發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
以上就是我的健康教育教研心得體會(huì)，我相信，只有內(nèi)在的熱情和責(zé)任感，以及對(duì)教育事業(yè)的投入和熱愛，才能更好地助力孩子們的健康成長。通過不斷探索和實(shí)踐，我相信我會(huì)越來越好。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇二
幼兒園健康教育是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容----身體健康和心理健康。
要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾?，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
筆者所在的重慶師范大學(xué)學(xué)前教育與藝術(shù)學(xué)院，其附屬幼兒園非常重視幼兒的身心健康發(fā)展，我們不斷進(jìn)行探索研究，使幼兒園健康教育一直走在西南地區(qū)各幼兒園的前列，受到多方好評(píng)。多年來我們已經(jīng)形成自己幼兒園的健康教育特色：身體健康和心理健康齊頭并進(jìn);藝術(shù)和游戲使健康教育活潑清新;電教媒體使健康教育直觀動(dòng)情?，F(xiàn)在就把我園進(jìn)行健康教育的心得體會(huì)與大家共同交流探討。
一、 身體健康和心理健康齊頭并進(jìn)
幼兒健康教育的目標(biāo)是使幼兒的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的健康水平。我園將幼兒健康教育的目標(biāo)歸納為三條：(1)促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。(2)幫助幼兒獲得基本健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣以及自我保護(hù)的初步意識(shí)和能力。(3)緊密結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗合作開放等心理品質(zhì)。
如何選擇幼兒健康教育的內(nèi)容，我們從以下兩個(gè)方面考慮：1、針對(duì)幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容，與幼兒的身心發(fā)展及日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相連。例如：幼兒中存在肥胖、消瘦、愛哭、膽小等現(xiàn)象，就可以選擇有關(guān)的資料，進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教育。2、與幼兒的接受能力相符合。在幼兒健康教育的過程中，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的理解接受能力，將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來。比如，我們要求幼兒“不偏食，不挑食”，實(shí)際上要說明“膳食均衡”有利于健康，但我們不能直接對(duì)幼兒講“膳食均衡”的大道理，只能通過介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的主要特點(diǎn)，從而感受到只有樣樣食物都吃才會(huì)身體健康。
幼兒園教師在健康教育中應(yīng)注意的問題：1、教師要積累扎實(shí)的有關(guān)幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生的科學(xué)知識(shí)，這是進(jìn)行健康教育的前提。幼兒健康教育有其自身的知識(shí)背景，實(shí)施過程中十分強(qiáng)調(diào)信息傳播的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。比如，要幫助幼兒增加對(duì)人的身體的認(rèn)識(shí)，教師必須掌握相應(yīng)的知識(shí)，充分了解人體各器官、各部位的名稱、構(gòu)造、功能及如何保護(hù)，并且能深入淺出地表達(dá)，教師還必須能夠及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的、模棱兩可的回答。2、在進(jìn)行任何一個(gè)健康教育活動(dòng)時(shí)，教師都必須思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。教師頭腦中對(duì)“今天為什么要選這個(gè)課題?”“重點(diǎn)是什么?”“要解決什么問題?”等要有一個(gè)明確的思路，并預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。教師的思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到幼兒健康教育活動(dòng)的成敗。3、教師要掌握并運(yùn)用幼兒健康教育評(píng)價(jià)的一些主要方法。比如：1自我報(bào)告，讓幼兒報(bào)告?zhèn)€人與健康教育項(xiàng)目有關(guān)的認(rèn)識(shí)、興趣和行為等，常用于了解幼兒的飲食習(xí)慣，進(jìn)餐次數(shù)，食物偏好等。2問卷調(diào)查，采用問卷向家長和教師進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒在健康教育實(shí)施前后的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及行為等方面發(fā)生的變化。
二、藝術(shù)和游戲使健康教育活潑清新
有人說孩子是天生的藝術(shù)家，他們記憶的具體形象性，思維想象的獨(dú)特性、情感的易感染性等心理特點(diǎn)決定了孩子特別喜歡藝術(shù)活動(dòng)，悅耳的音樂、漂亮的圖畫、好聽的故事都能吸引幼兒的注意。但是幼兒注意的時(shí)間短，容易受各種環(huán)境因素的干擾，自我表達(dá)的能力較弱更應(yīng)該引起重視。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語言所不能表達(dá)的情緒情感;在游戲中，幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣，體驗(yàn)身心放松帶來的快樂。因此，在幼兒健康教育中，我們要充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、舞蹈、語言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和游戲緊密結(jié)合起來，為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓幼兒去做自己想做的事情，在游戲中認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而較好地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。比如，幼兒園小班里有好幾個(gè)孩子都膽小愛哭，王育維老師就以童話《膽小先生》編構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒做大膽勇敢的孩子。下面我就以這次教學(xué)活動(dòng)為例，說明藝術(shù)和游戲是怎樣使一堂心理健康教育課活潑清新，妙趣橫生的。
1、教具準(zhǔn)備，用積木搭一座童話故事所描述的漂亮房子，并準(zhǔn)備一個(gè)可站立，移動(dòng)的膽小先生木偶和一只硬紙做成的大老鼠，一窩小老鼠，一窩大老鼠，布置成童話故事中的情景。
2、教師繪聲繪色講述故事。演示教具、讓幼兒記住故事的名字和童話中的人物形象，讓幼兒初步了解故事。
有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因?yàn)樗哪懽雍苄?，大家給他起了個(gè)名字，叫膽小先生。
一天，一只大老鼠闖進(jìn)了他的房子，膽小先生馬上去捉，結(jié)果在地下室捉住了它。
“你放了我，”大老鼠掙扎著說，“我要是一跺腳，整個(gè)房子就塌了?！?BR> 膽小先生害怕了，忙放開了它，還允許它住在地下室里。
地下室里吃的東西真多，大老鼠吃呀，喝呀，真開心。后來，大老鼠生了一窩小老鼠，小老鼠又長成大老鼠……很快，地下室住滿了老鼠。
“換房子?”膽小先生大吃一驚。
“對(duì)，換房子!”老鼠們齊聲說。
膽小先生又害怕了。
房子換成了，膽小先生住進(jìn)地下室，老鼠們住進(jìn)各個(gè)房間。它們?cè)趯挻蟮目蛷d里唱呀跳呀，在噴香的廚房里喝呀吃呀，每天都像過節(jié)一樣。
“什么?”膽小先生著急得跺了一下左腳，“咚--”整個(gè)房子輕輕地抖動(dòng)了一下。
“不!”膽小先生氣憤得又跺了一下右腳，“咚--”整個(gè)房子猛烈地?fù)u晃了一下。
老鼠們害怕了，它們個(gè)個(gè)抱頭亂竄，以為地震了。
“哦，原來我是很有力量的!”膽小先生抓起一把掃帚，這兒一撲，那兒一搗，打得老鼠吱吱亂叫逃走了。
膽小先生后來怎樣呢，小朋友能猜到嗎?
(2)大老鼠要和膽小先生換房子，大老鼠的態(tài)度和做法是什么樣的?膽小先生表現(xiàn)是什么樣子的?房子換成后，大老鼠又是什么樣的?(讓孩子們表現(xiàn)一下大老鼠的兇狠和得意的樣子以及膽小先生害怕的樣子)
(3)大老鼠要趕走膽小先生，這下膽小先生怎么樣了呢?(讓幼兒重點(diǎn)表現(xiàn)膽小先生憤怒的樣子和追打老鼠的勇敢行為，讓孩子在膽小先生的勇敢精神中得到啟迪“我是很有力量的!”)
4、編構(gòu)故事結(jié)局。復(fù)習(xí)講述一遍《膽小先生》，以“膽小先生后來怎樣了呢，小朋友能猜到嗎?”的提問引導(dǎo)幼兒把故事編完，順著膽小先生后來可以做的事想象，尋找故事情節(jié)發(fā)展的結(jié)果?？梢蕴岢鰡栴}讓幼兒思考并編構(gòu)，如“膽小先生還害怕老鼠嗎?”“膽小先生抓起一把掃帚，打得老鼠吱吱亂叫逃走了。膽小先生怎么想呢?”“他以后還想叫膽小先生這個(gè)名字嗎?”教師在幼兒自己編構(gòu)的故事結(jié)局中，選擇一個(gè)符合故事邏輯的結(jié)局，將童話故事從頭到尾完整講述一遍。
5、針對(duì)童話里的人物形象和主題組織幼兒討論，教師向幼兒提問：1、圍繞膽小先生和老鼠之間關(guān)系的變化，要求幼兒說出自己在聽故事時(shí)的體會(huì)，感受勇敢的力量。2、“你有什么害怕的經(jīng)歷?害怕什么?”教師也談到自己曾經(jīng)害怕過的經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己。3、“如果你遇到害怕的事情該怎么辦?”在討論中教師指點(diǎn)幼兒：“當(dāng)膽小先生認(rèn)識(shí)到自己是很有力量時(shí)，他就變得勇敢起來了。”幫助幼兒得出“我不是膽小先生”的結(jié)論，鼓勵(lì)幼兒做勇敢的、有力量的人。
三、電教媒體使健康教育直觀動(dòng)情。
在幼兒園健康教育的過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)為此提供了有效的載體和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代教育媒體----投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，在幫助幼兒獲得健康知識(shí)和形成健康行為的教育教學(xué)過程中，恰當(dāng)把握教育時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使得手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧高效。
例如，我們幼兒園進(jìn)行有關(guān)換牙的健康教育主題，就選在大班已有幾個(gè)幼兒開始換牙，大多數(shù)幼兒將要換牙的時(shí)候進(jìn)行。這樣既利用了個(gè)別幼兒的親身經(jīng)歷激發(fā)幼兒的興趣，又能面向大多數(shù)進(jìn)行超前教育，對(duì)幼兒健康教育產(chǎn)生良好效果。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體幫助幼兒掌握健康知識(shí)，將抽象枯燥的知識(shí)搬到生動(dòng)的屏幕上，使健康教育知識(shí)淺顯易懂。為了讓幼兒知道換牙的重要性并順利度過這段時(shí)期，我們?cè)O(shè)計(jì)了“寶寶要換牙”的課題。通過活動(dòng)投影片的覆蓋、抽動(dòng)，演示了人為什么要換掉乳牙、長出恒牙的過程。接著又播放錄像讓小朋友看到日常生活中自己或周圍的小伙伴在掉牙時(shí)驚慌不安的神情，幼兒所貯存的經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)被激活，他們興奮地談?wù)撝约旱挠H身感受，并共同討論換牙時(shí)我們應(yīng)該怎樣做。一場(chǎng)活潑開心的相互議論后，他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不可怕以及如何讓恒牙健康地長出”的知識(shí)，促使他們樹立起正確的態(tài)度，并養(yǎng)成自覺保護(hù)牙齒的良好習(xí)慣。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育時(shí)，我們還特別注意與幼兒所受的社會(huì)影響同步。社會(huì)環(huán)境因素對(duì)幼兒身心健康的影響是不容忽視的。例如，可針對(duì)社會(huì)治安問題，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教育活動(dòng)，教給幼兒一些最基本的自我保護(hù)策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走。我記憶最深的是有一次重慶電視臺(tái)播出了一個(gè)兒童安全意識(shí)的新聞?wù){(diào)查，陌生人以查水電氣表、父母親朋友來訪等借口就輕易哄開了家門，小朋友天真而熱情地接待，完全沒有任何防范心理，有的小朋友還被騙出來跟陌生人走了……第二天，我們把這個(gè)節(jié)目錄制下來重播給幼兒看，然后討論電視節(jié)目中的小朋友做得對(duì)不對(duì)?你遇到那些情形該怎么辦?最后玩模擬的游戲“應(yīng)該怎么辦?”緊張有趣的活動(dòng)使幼兒得到了一次自我保護(hù)的生動(dòng)教育。
幼兒健康教育領(lǐng)域尚有許多問題亟待解決，我園將充分利用自然環(huán)境好，設(shè)備完善的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)院的專家學(xué)者繼續(xù)合作，共同探索健康教育的規(guī)律，更有效地實(shí)施健康教育，使健康教育的策略研究更加系統(tǒng)化，更為合理與完善。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇三
教育是每個(gè)人成長的重要組成部分，也是塑造人們健康心態(tài)的重要因素之一。通過教育，我們可以獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而提高生活質(zhì)量。然而，我們常常忽視了教育對(duì)健康的重要性。教育健康心得體會(huì)，正是對(duì)這一重要議題的一種深度思考和總結(jié)。在本文中，我將分享我對(duì)教育健康的體會(huì)和心得。
首先，教育能夠提升個(gè)人的健康認(rèn)知。通過教育，我們可以了解到很多有關(guān)身體和心理健康的知識(shí)，如健康飲食、運(yùn)動(dòng)和心理調(diào)節(jié)等。這些知識(shí)的獲取對(duì)我們保持健康至關(guān)重要。比如，通過教育，我了解到吃水果和蔬菜對(duì)身體健康有益，于是我開始每天攝取一定量的水果和蔬菜，使我的身體更加健康。此外，通過教育，我學(xué)會(huì)了一些心理調(diào)節(jié)的方法，如冥想和放松訓(xùn)練等，這些方法對(duì)我減輕壓力和提升幸福感有很大的幫助。因此，教育能夠提升個(gè)人的健康認(rèn)知，使我們更加關(guān)注和重視自己的健康。
其次，教育能夠培養(yǎng)個(gè)人的健康行為習(xí)慣。通過教育，我們可以學(xué)會(huì)一些良好的生活習(xí)慣，如定期鍛煉、規(guī)律作息和良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。這些良好的行為習(xí)慣對(duì)我們的健康至關(guān)重要。例如，通過教育，我知道每天進(jìn)行一定的運(yùn)動(dòng)對(duì)我保持身體健康非常重要，于是我開始每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，如慢跑和瑜伽等，提高了我的身體素質(zhì)和活力。此外，通過教育，我養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，每天都保持八小時(shí)的睡眠，使我的精力充沛。因此，教育能夠培養(yǎng)個(gè)人的健康行為習(xí)慣，使我們的生活更加健康有序。
再次，教育能夠促進(jìn)個(gè)人的心理健康。通過教育，我們可以學(xué)習(xí)一些心理保健的方法，如積極心態(tài)和適應(yīng)能力等。這些方法對(duì)我們調(diào)節(jié)情緒和緩解壓力非常有幫助。例如，通過教育，我了解到積極的心態(tài)對(duì)我保持良好的心理健康十分重要，于是我開始尋找事物的積極方面，找到樂趣和快樂。此外，通過教育，我學(xué)會(huì)了適應(yīng)能力，使我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。因此，教育能夠促進(jìn)個(gè)人的心理健康，使我們更加樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。
最后，教育能夠提供機(jī)會(huì)，改變一個(gè)人的人生路徑，從而獲得更好的健康。通過教育，我們可以獲得更高的學(xué)歷和更好的技能，從而有更多的機(jī)會(huì)獲得更好的工作和更高的收入。這些機(jī)會(huì)為我們提供了更好的醫(yī)療保健和生活品質(zhì)。例如，通過教育，我獲得了大學(xué)學(xué)歷，有了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。我現(xiàn)在擁有一份穩(wěn)定的工作，能夠獲得較好的醫(yī)療保健。因此，教育能夠提供機(jī)會(huì)，改變一個(gè)人的人生路徑，從而獲得更好的健康。
綜上所述，教育對(duì)于健康的重要性不可忽視。通過教育，我們不僅可以提升個(gè)人的健康認(rèn)知和培養(yǎng)良好的健康行為習(xí)慣，還能促進(jìn)個(gè)人的心理健康，并提供更好的機(jī)會(huì)，改變一個(gè)人的人生路徑，獲得更好的健康。因此，我們應(yīng)該重視教育對(duì)健康的影響，努力學(xué)習(xí)和提升自己的教育水平，以改善自己的健康狀況。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇四
《管理心理學(xué)》中，我學(xué)習(xí)了“人的從眾行為”，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業(yè)同樣也具有從眾行為。在某種意義上來說，這種非理性的企業(yè)從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革積累。為什么在中國的企業(yè)界、企業(yè)之中會(huì)有這種從眾性現(xiàn)象? 一個(gè)人的行為是受很多方面制約的，但主要?dú)w納來看一是受外部環(huán)境的制約，二是受自身思維的影響。就正如一個(gè)人的跑步行為，只有當(dāng)他有了跑步這個(gè)想法(內(nèi)部因素)，而且至少有一個(gè)能跑步的地方(外部因素)，他的才能實(shí)施跑步這個(gè)行為。如果他自己沒有要跑步這個(gè)想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。如果他在水中，就算他再想跑，他也是不能夠跑，而只能夠游。同理，一個(gè)企業(yè)的從眾性行為也是多方面影響的結(jié)果，我認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。
一、利潤空間比較大
如果有某種產(chǎn)品在市場(chǎng)上毫無利潤可言，我想是不會(huì)有企業(yè)愿意生產(chǎn)的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業(yè)盲目地爭相進(jìn)入。先進(jìn)入的企業(yè)由于獲得了暴利而極速膨脹，這種"模范"的影響導(dǎo)致更多的企業(yè)急于進(jìn)入，形成另一輪的多米諾骨牌效應(yīng)?？梢哉f，高額的利潤是產(chǎn)生從眾性行為的最根本的原因。
二、進(jìn)入壁壘比較低
進(jìn)入壁壘包含兩方面：一是技術(shù)方面的壁壘，二是資金方面的壁壘。也就是說某個(gè)行業(yè)有從眾性行為的發(fā)生那么該行業(yè)進(jìn)入所需要的資金肯定不多，其產(chǎn)品的技術(shù)含量也一定不高。
三、市場(chǎng)機(jī)制不健全
市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的不健全必然要導(dǎo)致競爭的無序，而這種無序又會(huì)成為企業(yè)從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒進(jìn)去而看著眼紅的拼命往里擠。市場(chǎng)不能進(jìn)行有效的調(diào)控，就像一群人(企業(yè))，得了一種病(從眾性行為)，醫(yī)生(市場(chǎng)機(jī)制)卻不知道該怎么醫(yī)治(約束，調(diào)控)，傳染的人越來越多。最后，身體特好的熬過來了，熬不過的占大多數(shù)。
目前，我們的市場(chǎng)還沒有一個(gè)完善的、強(qiáng)有力的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，也就是說很多企業(yè)沒有該種產(chǎn)品的生產(chǎn)資格卻上馬生產(chǎn)，市場(chǎng)對(duì)這種無證上崗"的企業(yè)不能進(jìn)行有效的制約，這樣就會(huì)造成很多企業(yè)沒有完備的生產(chǎn)手續(xù)也能生產(chǎn)，為從眾性行為的發(fā)生開了方便之門。
四、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)比較低
一個(gè)企業(yè)的行為是由這個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者作出的，領(lǐng)導(dǎo)者所作出的決定能反映其素質(zhì)的高低。通過對(duì)眾多的失敗的案例分析，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)共同之處。首先， 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷意識(shí)。這種意識(shí)是以"勝者為王，敗者為寇"作為參考標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)家往往無意于追究企業(yè)成長，發(fā)展過程中的道德性，這在很大程度上也助長了企業(yè)家們的功利意識(shí)。追求功利，就是要求高額的利潤，從而又歸結(jié)到從眾性行為產(chǎn)生的最根本的原因上來了。其次，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏對(duì)規(guī)律和秩序的尊重。我們的許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者缺乏對(duì)游戲規(guī)則的遵守，許多人以“不按牌理出牌的人"為標(biāo)榜。本來，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經(jīng)營手法，但是由于領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)偏低，不按牌理出牌變?yōu)榱瞬豢醋约旱呐瞥雠?，不按?guī)律，規(guī)則出牌。在企業(yè)發(fā)展的決策上是天馬行空，百無禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。再次，領(lǐng)導(dǎo)者普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)精神。這主要是我們現(xiàn)在的企業(yè)家基本上都是改革以來的第一代企業(yè)家，他們沒有受過什么專業(yè)化的教育，沒有受過現(xiàn)代化管理的訓(xùn)練?；旧隙际歉谊J，敢拼再加運(yùn)氣而獲得成功的。這種先天的不足常常導(dǎo)致很多企業(yè)家在獲得一點(diǎn)成功之后不思進(jìn)取，剛腹自用。 當(dāng)該行業(yè)前景較好時(shí)，企業(yè)家們的這些缺陷就會(huì)被掩蓋，但當(dāng)該行業(yè)一出現(xiàn)行業(yè)危機(jī)，或者是較高的獲利時(shí)期過去后，這種先天不足就要演變?yōu)闉?zāi)難。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)健康的重視程度越來越高。而藝術(shù)教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育手段，滿足了人們對(duì)全面發(fā)展的需求。在健康藝術(shù)教育的過程中，我深感受到了藝術(shù)對(duì)個(gè)人身心健康的積極影響，以及藝術(shù)教育所帶來的樂趣和收獲。下面將結(jié)合我自己的親身體驗(yàn)，從身體鍛煉、心理調(diào)節(jié)、人際交往、審美培養(yǎng)以及創(chuàng)造力發(fā)展五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)健康藝術(shù)教育的體會(huì)和心得。
首先，健康藝術(shù)教育對(duì)身體的鍛煉起到了很大的促進(jìn)作用。藝術(shù)教育中的舞蹈、音樂、美術(shù)等活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)用全身肌肉，通過不同的動(dòng)作和姿勢(shì)來進(jìn)行表達(dá)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，繁忙的課程和長時(shí)間的坐姿導(dǎo)致了學(xué)生的身體活動(dòng)量不足，經(jīng)常出現(xiàn)肌肉僵硬、血液循環(huán)不暢等問題。而藝術(shù)教育的鍛煉可以有效地促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)肌肉力量和柔韌性，提高學(xué)生的體能素質(zhì)。同時(shí)，舞蹈和音樂的韻律性可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)呼吸和心率，增強(qiáng)心肺功能。因此，健康藝術(shù)教育不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也有助于保持學(xué)生的身體健康。
其次，健康藝術(shù)教育對(duì)心理的調(diào)節(jié)也起到了積極的作用。在壓力大、情緒低落的時(shí)候，藝術(shù)可以成為一種情緒的宣泄和發(fā)泄的方式。我曾經(jīng)對(duì)舞蹈情有獨(dú)鐘，每當(dāng)心情不好的時(shí)候，我就會(huì)找一個(gè)安靜的地方，跳上幾支自己喜歡的舞蹈。跳舞時(shí)，我可以任意展現(xiàn)自己的情感，通過舞蹈的流動(dòng)和力量釋放出內(nèi)心的壓抑和負(fù)面情緒，進(jìn)而感受到身心的放松和愉悅。此外，音樂和美術(shù)也可以讓人沉浸在其中，忘卻煩惱和壓力，給人精神上的慰藉和放松。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒和心理狀態(tài)。
再次，健康藝術(shù)教育對(duì)人際交往的培養(yǎng)起到了很大的幫助。藝術(shù)教育常常需要學(xué)生與他人合作，共同完成某項(xiàng)藝術(shù)作品，如舞蹈表演、樂隊(duì)演奏等。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要互相協(xié)調(diào)合作，相互支持，才能完成一項(xiàng)完美的演出。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼和互信。同時(shí)，藝術(shù)教育也為學(xué)生提供了展示自己才華和個(gè)性的舞臺(tái)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己，展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，還有助于塑造學(xué)生積極向上的個(gè)性。
此外，健康藝術(shù)教育對(duì)審美培養(yǎng)也起到了重要的作用。藝術(shù)教育為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)和欣賞藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使他們接觸到不同類型的藝術(shù)作品，如繪畫、音樂和舞蹈等。通過對(duì)這些藝術(shù)作品的欣賞和研究，學(xué)生們能夠提高自己的審美品味和鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)美的感知力和理解力。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)生們不僅能夠欣賞到美的存在，也能夠感悟到美的內(nèi)涵和意義，從而提升自身的審美情趣和文化素養(yǎng)。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的文化體驗(yàn)。
最后，健康藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。藝術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解放出來，去發(fā)掘和創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品。在舞蹈、音樂和美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以嘗試不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式，展示自己獨(dú)特的想法和才華。通過藝術(shù)的創(chuàng)作，學(xué)生們可以不斷地鍛煉自己的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和想象力。因此，健康藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛能。
綜上所述，健康藝術(shù)教育無疑對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。通過藝術(shù)鍛煉，學(xué)生們能夠提高自己的體能素質(zhì)，調(diào)節(jié)和塑造自己的情緒，培養(yǎng)與他人合作和交往的能力，提高自己的審美品味和文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠激發(fā)并培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能。因此，我相信健康藝術(shù)教育將帶給學(xué)生們更多的樂趣和收獲，對(duì)他們的未來發(fā)展有著積極的影響。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇六
xx老師在關(guān)注教師心理健康調(diào)適教師心理壓力的講座中講述到心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象，無論是發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家，人們都越來越重視自己的心理健康，在教育領(lǐng)域，從中央到地方的各級(jí)教育部門都不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)、要求，甚至直接的評(píng)估、督導(dǎo)、實(shí)施，這項(xiàng)工作已經(jīng)運(yùn)作得很好。然而和學(xué)生的健康成長密切相關(guān)的教師心理健康還是一個(gè)空缺，有關(guān)的實(shí)施和研究很不得力。教師的心理健康和學(xué)生的成長、社會(huì)文明的發(fā)展，尤其和每個(gè)教師自身的生命質(zhì)量又是息息相關(guān)的。因此，教師心理健康亟需關(guān)注。
心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài)，意味著當(dāng)事人不僅能獲得自身的平衡，而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào)。影響心理健康的主要因素有生理因素、心理因素和社會(huì)因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體能否保持心理健康，取決于心理壓力與心理承受力的交互作用狀況。
根據(jù)國家中小學(xué)心理健康教育中心等機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，我國教師的心理健康狀況不容過分樂觀。教師心理健康問題大致有八種表現(xiàn)，其中職業(yè)心理倦怠是教師心理健康問題的集中表現(xiàn)。導(dǎo)致教師心理健康問題的主要原因有來自社會(huì)方面的和職業(yè)方面的原因。
社會(huì)支持系統(tǒng);校長與教育行政的協(xié)調(diào)和教師自身的調(diào)適。教師應(yīng)樹立科學(xué)的健康觀;正確面對(duì)壓力，提高應(yīng)對(duì)壓力的能力;學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)技能;及時(shí)了解自己的心理壓力和心理健康狀況;采取心理自我調(diào)試策略把自己從各類壓力下及時(shí)解脫出來;采用實(shí)用心理自我療法，及時(shí)重建心理平衡;爭取社會(huì)支持;以及必要時(shí)及時(shí)尋求專業(yè)干預(yù)等。
通過本次學(xué)習(xí)，我知道了一些我們教師自身存在很多不知道的不足，也存在著一些不利于學(xué)生不利于教學(xué)的心理健康問題。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
社會(huì)的原因:社會(huì)變遷和教育革新使部分教師不適應(yīng)、社會(huì)期望與現(xiàn)實(shí)差距使教師心理困惑、多重角色沖突使教師無所適從。
個(gè)體原因:主要是生物學(xué)因素、人格因素、心理防御機(jī)制。
(一)為教師提供心理健康咨詢服務(wù)、提高學(xué)校管理者的素質(zhì)、減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力和工作壓力、真正提高教師的社會(huì)地位。
(二)教育教學(xué)觀念現(xiàn)代化
教師觀念體系的核心是學(xué)生觀:學(xué)生是發(fā)展的人:用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是個(gè)性的人:用獨(dú)特的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是系統(tǒng)的人:用系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，積極看待學(xué)生。
(三)學(xué)生心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的前提保障，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇七
健康早餐是一種被越來越多人推崇的生活方式。一些年輕人更是追求健康生活的態(tài)度，因此開展了很多與健康早餐相關(guān)的教育活動(dòng)。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到一些不健康的飲食習(xí)慣，但是通過健康早餐教育，我們能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，以及更加健康的生活方式。
第二段，健康早餐教育的開展：
健康早餐教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在許多城市和鄉(xiāng)村都可以看到相關(guān)的教育宣傳和活動(dòng)。這些教育活動(dòng)旨在向大眾傳遞健康飲食、規(guī)律生活的信息，通過宣傳提高大眾對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。一些健康早餐教育的活動(dòng)還會(huì)饋贈(zèng)健康食品、舉辦菜譜講座等，為受眾提供更直接、更實(shí)用的幫助。這些活動(dòng)對(duì)于提高大眾的健康素養(yǎng)、掌握基本的飲食常識(shí)以及養(yǎng)成良好的生活和飲食習(xí)慣都具有重要的作用。
第三段，健康早餐教育帶給我的啟發(fā)：
健康早餐教育對(duì)我來說也具有很大的啟發(fā)，讓我更加了解健康早餐的作用、制作方法，以及需要避免的不健康飲食行為。它不僅幫助我掌握了健康飲食的常識(shí)，還為我提供了許多有用的建議和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，健康早餐教育也讓我認(rèn)識(shí)到了生活中的一些不健康飲食行為，如過度依賴高糖、高脂食品，不規(guī)律的飲食等，并意識(shí)到了自己未來需要避免這些不健康飲食。
第四段，我如何將健康早餐教育融入到生活中：
通過參與健康早餐教育，我意識(shí)到自己平時(shí)的一些飲食不良習(xí)慣，并通過合理調(diào)整自己的飲食結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。我開始在早餐時(shí)選擇更加健康的食品，如全麥面包、牛奶、水果、蛋白質(zhì)含量較高的食品等。在生活中，我也嘗試的向周圍的人推廣更加健康的生活方式，希望可以幫助更多的人擺脫不健康的飲食習(xí)慣，擁抱更加健康的生活。
第五段，結(jié)尾總結(jié)：
總的來說，健康早餐教育是一種有益于健康的教育方式。通過參與健康早餐教育，我們可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，擁有更加健康的生活方式。如果我們能將健康早餐等相關(guān)的飲食常識(shí)應(yīng)用到日常生活中，那么我們就能夠打造健康的身體和美好的生活。
健康教育的感想心得體會(huì) 健康教育教研心得體會(huì)篇八
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美安全舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)氛圍等，它包括小學(xué)生生活學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1.平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔用平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重情感得到理解行為得到鼓勵(lì)努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者組織者協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂學(xué)得好學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維情趣愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.師生真誠相對(duì)，理解鑄就成長。
開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3.傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
以上是我開展心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。