教學目標：積累語言，品味語言（多媒體教學課）
教學重點：積累一組詞語
學習一種方法
理解語言內涵
教學過程：
（一）課前熱身——積累詞語 （2分鐘）
進入正式學習之前，檢查同學們的語言積累，請同學們認讀一組詞語，誰來讀一讀？
一起讀起來，每個詞語讀兩遍，注意紅色的字的讀音和字形。
（二）導入新課——揭示目標 （1分鐘）
今天，我們一起欣賞一篇文章（齊讀課題和作者）：
強調“母親”，讀——
突出“懷念”，讀——
懷念母親，這簡簡單單的四個字，對于本文的作者來說，真是字字千鈞，那是肝腸寸斷般的情愫。讓我們一字一頓，緩緩而深情地讀——
本節(jié)課有三項學習活動。
（三）教學板塊1——聽讀，請你感受 （7分鐘）
過渡語：在2009年中華經(jīng)典誦讀晚會上，的表演藝術家薛中銳動情朗誦《懷念母親》，向文章作者、2009年離開人世的國學大師季羨林先生致敬。下面，讓我們進入第一個學習活動：聽讀，感受“懷念”之情。
（播放朗誦視頻，學生合上課本，認真觀摩5分鐘）
學生交流：欣賞這段朗誦的時候，我想，同學們的心里一定是不平靜的。正如這篇文章的作者一樣，心中一定有很多的話想說。你想到了什么，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？朗誦者將作者的心思和情意真真切切地傳達出來了，你能說說作者傳達出了一種怎樣的情感？
（四）教學板塊2——略讀，請你勾畫 （7分鐘）
過渡語：讓我們一起走進文章當中去，用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈傾聽作者的心聲。
1.朗誦者傳遞給我們的這種情感，如果：
⑴用標題中的一個詞來概括，是——（“懷念”）
⑵用第一段文字中的兩個短語來概括，是——（“崇高的敬意”“真摯的愛慕”）
⑶用后一段文字中的反復出現(xiàn)的一個詞來概括，是——（“懷念”）
將首尾聯(lián)成一個整體，一起來讀一讀，讀出情感來。讀了之后，在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
課堂筆記：開首見山，奠定基調與首尾照應，反復渲染。
2.默讀第2段：請你用波浪線勾畫出母親逝世后，能表現(xiàn)作者心境的詞語。（“食不下咽”“寢不安席”“淚流不止”）
3.默讀第3段：請你用波浪線勾畫出能表現(xiàn)作者懷念之情的一個詞語。（“頻來入夢”）
（五）教學板塊3——品讀，請你探究 （18分鐘）
1.探究日記一:說一說文中的“景”和“情”。
探究話題：
一個時間：“黃昏”（情境聯(lián)想） 兩個動詞：“織”與“糊” 一處矛盾：“凄涼”與“甜蜜”
設疑提示：
⑴師生對話，走進那個“黃昏”：一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。
⑵ 創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的心會看到什么？”啟發(fā)學生想象，讓文中的 “故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。
在交流中理解“甜蜜”，當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
⑶這凄涼，這甜蜜，后都融入到了一個字里面，哪個字？（糊）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？
2.探究日記2：說一說文中的“事”和“心”。
探究話題：一個畫面豐富的標點：省略號 一個意味深長的句子：古今中外的母親都是一樣的！
設疑提示：
⑴想像訓練：體會房東太太對兒子地等待?！八吲d得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？
⑵表達訓練：要求學生聯(lián)系生活體驗談一談對母親的印象。
古今中外的母親都是一樣的！一樣的起早貪黑，一樣的問寒問暖，一樣的嘮嘮叨叨，一樣的（ ），一樣的（ ）
3.探究“尋夢”：讓我們一起感受作者的“尋夢之旅”。
探究話題：感受“尋”之苦 理解“夢”之幻 探求“夢”之源
設疑提示：
正是這種對母親、對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？
緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片斷二。
即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？
(六)課后鏈接——走近大師，升華情感 （5分鐘）
讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學們想對季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動中國年度人物——季羨林（視頻播放“感動中國”。）
齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
結束語：季羨林——心在東方，根在中國！下課。
教學重點：積累一組詞語
學習一種方法
理解語言內涵
教學過程：
（一）課前熱身——積累詞語 （2分鐘）
進入正式學習之前，檢查同學們的語言積累，請同學們認讀一組詞語，誰來讀一讀？
一起讀起來，每個詞語讀兩遍，注意紅色的字的讀音和字形。
（二）導入新課——揭示目標 （1分鐘）
今天，我們一起欣賞一篇文章（齊讀課題和作者）：
強調“母親”，讀——
突出“懷念”，讀——
懷念母親，這簡簡單單的四個字，對于本文的作者來說，真是字字千鈞，那是肝腸寸斷般的情愫。讓我們一字一頓，緩緩而深情地讀——
本節(jié)課有三項學習活動。
（三）教學板塊1——聽讀，請你感受 （7分鐘）
過渡語：在2009年中華經(jīng)典誦讀晚會上，的表演藝術家薛中銳動情朗誦《懷念母親》，向文章作者、2009年離開人世的國學大師季羨林先生致敬。下面，讓我們進入第一個學習活動：聽讀，感受“懷念”之情。
（播放朗誦視頻，學生合上課本，認真觀摩5分鐘）
學生交流：欣賞這段朗誦的時候，我想，同學們的心里一定是不平靜的。正如這篇文章的作者一樣，心中一定有很多的話想說。你想到了什么，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？朗誦者將作者的心思和情意真真切切地傳達出來了，你能說說作者傳達出了一種怎樣的情感？
（四）教學板塊2——略讀，請你勾畫 （7分鐘）
過渡語：讓我們一起走進文章當中去，用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈傾聽作者的心聲。
1.朗誦者傳遞給我們的這種情感，如果：
⑴用標題中的一個詞來概括，是——（“懷念”）
⑵用第一段文字中的兩個短語來概括，是——（“崇高的敬意”“真摯的愛慕”）
⑶用后一段文字中的反復出現(xiàn)的一個詞來概括，是——（“懷念”）
將首尾聯(lián)成一個整體，一起來讀一讀，讀出情感來。讀了之后，在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
課堂筆記：開首見山，奠定基調與首尾照應，反復渲染。
2.默讀第2段：請你用波浪線勾畫出母親逝世后，能表現(xiàn)作者心境的詞語。（“食不下咽”“寢不安席”“淚流不止”）
3.默讀第3段：請你用波浪線勾畫出能表現(xiàn)作者懷念之情的一個詞語。（“頻來入夢”）
（五）教學板塊3——品讀，請你探究 （18分鐘）
1.探究日記一:說一說文中的“景”和“情”。
探究話題：
一個時間：“黃昏”（情境聯(lián)想） 兩個動詞：“織”與“糊” 一處矛盾：“凄涼”與“甜蜜”
設疑提示：
⑴師生對話，走進那個“黃昏”：一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。
⑵ 創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的心會看到什么？”啟發(fā)學生想象，讓文中的 “故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。
在交流中理解“甜蜜”，當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。
⑶這凄涼，這甜蜜，后都融入到了一個字里面，哪個字？（糊）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？
2.探究日記2：說一說文中的“事”和“心”。
探究話題：一個畫面豐富的標點：省略號 一個意味深長的句子：古今中外的母親都是一樣的！
設疑提示：
⑴想像訓練：體會房東太太對兒子地等待?！八吲d得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？
⑵表達訓練：要求學生聯(lián)系生活體驗談一談對母親的印象。
古今中外的母親都是一樣的！一樣的起早貪黑，一樣的問寒問暖，一樣的嘮嘮叨叨，一樣的（ ），一樣的（ ）
3.探究“尋夢”：讓我們一起感受作者的“尋夢之旅”。
探究話題：感受“尋”之苦 理解“夢”之幻 探求“夢”之源
設疑提示：
正是這種對母親、對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？
緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片斷二。
即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？
(六)課后鏈接——走近大師，升華情感 （5分鐘）
讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學們想對季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動中國年度人物——季羨林（視頻播放“感動中國”。）
齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。
結束語：季羨林——心在東方，根在中國！下課。