拉丁舞的特點(diǎn)是隨意，休閑，放松，有較大的自由發(fā)揮空間，它是拉美人民在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中形成的藝術(shù)表演形式，具有激情、浪漫而又富有活力、火熱的特點(diǎn)，深受拉美人民的喜愛(ài)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)拉丁舞對(duì)于孩子身體成長(zhǎng)有很大幫助，根據(jù)專(zhuān)家對(duì)拉丁舞訓(xùn)練對(duì)身體形態(tài)的影響的研究和分析，在同等身體條件下，經(jīng)過(guò)一年拉丁舞系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子其身高、上肢、下肢的增長(zhǎng)值明顯高于按自然增長(zhǎng)的對(duì)照組。學(xué)習(xí)之后不僅可以避免和糾正孩子彎腰駝背及抓耳撓腮、咬指甲等一些不良習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)和平衡能力，促進(jìn)孩子對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，而且能使孩子的精神面貌變得更加自信、開(kāi)朗大方，使他們的綜合素質(zhì)有所提高，因此在我們的身邊越來(lái)越多的幼兒開(kāi)始接觸拉丁舞。
當(dāng)前的幼兒拉丁舞雖然開(kāi)展的熱鬧非凡，但在它繁榮的背后，同樣也陷入了一個(gè)嚴(yán)重的“誤區(qū)”，目前的幼兒拉丁舞教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)書(shū)本教育的模式，以教師的視角為課堂教學(xué)的中心，兒童則處于被動(dòng)接受的地位，舞蹈老師一般只要求孩子跟著自己練，跟著自己跳就可以了，然后在這樣的基礎(chǔ)上讓孩子們把動(dòng)作從頭到尾記住，記不住的話(huà)就反復(fù)地演練。這樣的傳統(tǒng)教育模式使得許多孩子臨上臺(tái)時(shí)，就知道自己該站哪兒，該跳什么動(dòng)作，至于這個(gè)舞蹈是跳什么的，說(shuō)明什么的，這些根本性的因素他們卻是模模糊糊或干脆就不知道。對(duì)于3—6歲的孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)候是舞蹈發(fā)展的重要啟蒙時(shí)期，他們是一群特殊的群體，對(duì)具體事物、形象的事物較感興趣，抽象概括、隨意的思維只是開(kāi)始。模仿能力強(qiáng)，并且善于表現(xiàn)，情緒波動(dòng)大，理解能力和接受能力相對(duì)比較薄弱，，但是這個(gè)時(shí)期的孩子缺乏自信心，耐心，恒心。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，那么他們只是“為了跳舞而跳舞”。這種非啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)際上嚴(yán)重限制了幼兒藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)，使處于長(zhǎng)智力、開(kāi)視野階段的兒童們錯(cuò)失了接受“真正藝術(shù)啟蒙”的佳時(shí)期。拉丁舞教師必須明白，現(xiàn)在在教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題就是拉丁舞教育觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，雖然幼兒拉丁舞教學(xué)在一定程度上是普及性的教育，但沒(méi)有個(gè)性的藝術(shù)、沒(méi)有想象力的藝術(shù)都是死亡的藝術(shù)。正如的作家林語(yǔ)堂說(shuō)的，在藝術(shù)作品中，富有意義的部分即是技巧以外的個(gè)性。如果說(shuō)，我們的早期舞蹈教育始終沿襲中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式的話(huà)，那么我們教出的孩子將來(lái)只能是一根木頭。所以作為拉丁舞老師來(lái)說(shuō)，有必要盡自己的全力為改變這樣的現(xiàn)狀而努力。
當(dāng)前的幼兒拉丁舞雖然開(kāi)展的熱鬧非凡，但在它繁榮的背后，同樣也陷入了一個(gè)嚴(yán)重的“誤區(qū)”，目前的幼兒拉丁舞教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)書(shū)本教育的模式，以教師的視角為課堂教學(xué)的中心，兒童則處于被動(dòng)接受的地位，舞蹈老師一般只要求孩子跟著自己練，跟著自己跳就可以了，然后在這樣的基礎(chǔ)上讓孩子們把動(dòng)作從頭到尾記住，記不住的話(huà)就反復(fù)地演練。這樣的傳統(tǒng)教育模式使得許多孩子臨上臺(tái)時(shí)，就知道自己該站哪兒，該跳什么動(dòng)作，至于這個(gè)舞蹈是跳什么的，說(shuō)明什么的，這些根本性的因素他們卻是模模糊糊或干脆就不知道。對(duì)于3—6歲的孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)候是舞蹈發(fā)展的重要啟蒙時(shí)期，他們是一群特殊的群體，對(duì)具體事物、形象的事物較感興趣，抽象概括、隨意的思維只是開(kāi)始。模仿能力強(qiáng)，并且善于表現(xiàn)，情緒波動(dòng)大，理解能力和接受能力相對(duì)比較薄弱，，但是這個(gè)時(shí)期的孩子缺乏自信心，耐心，恒心。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，那么他們只是“為了跳舞而跳舞”。這種非啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)際上嚴(yán)重限制了幼兒藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)，使處于長(zhǎng)智力、開(kāi)視野階段的兒童們錯(cuò)失了接受“真正藝術(shù)啟蒙”的佳時(shí)期。拉丁舞教師必須明白，現(xiàn)在在教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題就是拉丁舞教育觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，雖然幼兒拉丁舞教學(xué)在一定程度上是普及性的教育，但沒(méi)有個(gè)性的藝術(shù)、沒(méi)有想象力的藝術(shù)都是死亡的藝術(shù)。正如的作家林語(yǔ)堂說(shuō)的，在藝術(shù)作品中，富有意義的部分即是技巧以外的個(gè)性。如果說(shuō)，我們的早期舞蹈教育始終沿襲中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式的話(huà)，那么我們教出的孩子將來(lái)只能是一根木頭。所以作為拉丁舞老師來(lái)說(shuō)，有必要盡自己的全力為改變這樣的現(xiàn)狀而努力。