幼兒學畫畫課堂教學之一
這一堂繪畫的題材是“拎包”，根據歷來傳統(tǒng)的繪畫教學模式，先出示范畫，老師引導幼兒觀察;接著老師示范講解畫法;然后由幼兒分別自己繪畫，畫前老師叮囑幼兒不要和老師畫得一樣，但結果，在幼兒的繪畫作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的成分，絕大多數(shù)都模仿老師的范畫，只有極個別的畫面稍有變化。根據當時統(tǒng)計，這堂課幼兒繪畫的表現(xiàn)形式合計不到3種，可以說是千篇一律。
幼兒學畫畫課堂教學之二
教師在繪畫課中指導幼兒“設計花布”，教學時未出現(xiàn)整體的范畫，教師只對主體部分的難點稍作指點，接下去就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設計、繪畫。結果這堂課幼兒的繪畫作品千姿百態(tài)，各具特色，全班45位幼兒，出現(xiàn)了100多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。
這一堂繪畫的題材是“拎包”，根據歷來傳統(tǒng)的繪畫教學模式，先出示范畫，老師引導幼兒觀察;接著老師示范講解畫法;然后由幼兒分別自己繪畫，畫前老師叮囑幼兒不要和老師畫得一樣，但結果，在幼兒的繪畫作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的成分，絕大多數(shù)都模仿老師的范畫，只有極個別的畫面稍有變化。根據當時統(tǒng)計，這堂課幼兒繪畫的表現(xiàn)形式合計不到3種，可以說是千篇一律。
幼兒學畫畫課堂教學之二
教師在繪畫課中指導幼兒“設計花布”，教學時未出現(xiàn)整體的范畫，教師只對主體部分的難點稍作指點，接下去就要求幼兒用各種線條或圖形如圓形、三角形等來設計、繪畫。結果這堂課幼兒的繪畫作品千姿百態(tài)，各具特色，全班45位幼兒，出現(xiàn)了100多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。