教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》三年級上冊第71-79頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用從條件出發(fā)思考 的策略分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路，并解決一些實(shí)際問題。
2.使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的反思中，感受從條件出發(fā)思考對于解決實(shí)際問題的價值，體會從條件出發(fā)思考是解決實(shí)際問題常用的策略之一，進(jìn)一步發(fā)展簡單推理的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教材分析
本單元主要是幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會可用從條件出發(fā)思考的策略解決問題。主要包括三部分內(nèi)容：
1 通過解答一些數(shù)量關(guān)系較為簡單且趣味性強(qiáng)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并體驗(yàn)從條件出發(fā)思考的策略，初步感受策略運(yùn)用的過程和特點(diǎn)。
2 通過解答一些已知三個數(shù)量之間的關(guān)系和一個數(shù)量，求另一個數(shù)量的兩步計算實(shí)際問題，進(jìn)一步實(shí)踐并體驗(yàn)從條件出發(fā)思考的策略，提高運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力。
3 從條件出發(fā)分析解決問題的策略以及此前學(xué)過的一些兩步計算實(shí)際問題的鞏固練習(xí)
課時安排 4課時
從條件想起的策略（一）
教學(xué)內(nèi)容：第71-73頁例1和想想做做第1-5題
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計算實(shí)際問題的方法及回顧反思的過程。
2、使學(xué)生初步體驗(yàn)解決問題的步驟，體會兩步計算實(shí)際問題條件于問題的聯(lián)系。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法可以解決實(shí)際世界的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)方法的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：用從條件想起的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：策略的體驗(yàn)與理解。
教學(xué)過程：
一、體會策略，引入課題。
用司馬光和曹沖的故事開始，引出課題。
二、解決問題，體驗(yàn)策略
1、看條件提問題。
1）小華買了20棵樹苗，已經(jīng)栽了12棵。
2）楊樹苗有20棵，杉樹苗比楊樹苗多8棵。
3）柳樹苗有12棵，松樹苗有6棵。
讓學(xué)生讀條件，提出合適的問題。板書課題。
2、學(xué)習(xí)策略。
1）、理解題意。
出示例1，學(xué)生讀題，找處條件和問題。
2）交流算法。
交流：怎樣求出第三天摘的個數(shù)，能說說你的想法嗎？
在根據(jù)什么求處第五天摘了多少個？
追問：小朋友的算法是根據(jù)什么想到的？
3）列式解答。
學(xué)生解答，交流：你是怎樣想，怎樣填的？
4)回顧概括。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化策略。
1、想想做做第1題。
1）讓學(xué)生看第1）題的圖，想想有哪些條件
請說說：感覺什么條件可以提出哪些問題，接著還能提出什么問題？
你能說說怎樣解答提出不同的問題？
2）讓學(xué)生看第2）題的圖，想想有哪些條件，想想能提出哪些問題。
2、想想做做第2題
交流：你填寫的依據(jù)是什么？
3、想想做做第3題
交流：為什么這樣標(biāo)？
4、想想做做第4題
追問：你用了什么策略？
5、想想做做第5題
四、課堂總結(jié)，交流收獲。
從條件想起的策略（二）
教學(xué)內(nèi)容：第74-75頁例2和想想做做1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計算實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會用線段圖表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能正確應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩部計算實(shí)際問題。
2、使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會兩步計算實(shí)際問題的條件與問題的聯(lián)系，感受從條件想起球問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展集合直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和方法在解決現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)：在解決實(shí)際問題時，我們可以用線段圖來表示題里的數(shù)量關(guān)系。
這里可以畫一條線段表示綠花的朵數(shù)，(畫線段)那黃花的朵數(shù)是綠花的2倍
就應(yīng)該畫多長呢?(畫線段)表示紅花朵數(shù)的線段要畫得比黃花的線段怎新條件和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。這樣從條件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。
4．再次感受策略。
引導(dǎo)：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，(出示條件)求紅花有多少朵又該怎樣想、怎樣算呢?自己獨(dú)立思考，列式解答。
學(xué)生獨(dú)立解答，指名一人板演。
交流：計算過程對不對?
你用了什么策略，是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，說明解題思路)
5．回顧反思收獲。
引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)解決了兩個實(shí)際問題，現(xiàn)在回顧、比較一下兩題分析數(shù)量關(guān)系和解題的過程，有什么相同，有什么不同?互相討論討論。
交流：能說說解決兩個問題相同和不同的地方了嗎?那兩題中求紅花朵數(shù)的方法為什么不同呢?
小結(jié)：解決這兩個問題，我們都用了從條件想起的策略，先根據(jù)前兩個條件求出黃花有多少朵這個新條件，這是解決問題關(guān)鍵的一步，這樣才能聯(lián)系另一個條件求出紅花的朵數(shù)。因?yàn)閮深}中表示紅花和黃花朵數(shù)關(guān)系的條件不同，所以第二步的算法不一樣。
三、內(nèi)化策略
1．做“想想做做”第1題。
(1)讓學(xué)生看圖說說第(1)題的條件。
你能根據(jù)條件提出哪些問題?(板書問題)
這里要先求什么，再求什么?
(2)提問：第(2)題的線段圖表示什么意思?
讓學(xué)生提出不同的問題。(板書問題)
提問：求蘋果樹有多少棵可以怎樣想?
指出：明白了實(shí)際問題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計算的問題，這樣就能知道可以先求什么再求什么，正確解答。
2．做“想想做做"第2題。
讓學(xué)生讀題。
提問：你知道誰游得快、誰游得慢嗎? 相的引導(dǎo)：這道題要先求什么、再求什么呢?
四、策略總結(jié)
互相討論一下，說說是怎樣這節(jié)課我們解決了哪些問題，你有哪些體會和收獲，再對同桌說一說。
提問：這節(jié)課你又有哪些體會和收獲?
五、 作業(yè)
完成“想想做做’’第i題的問題，第3題和第4題。
你是根據(jù)什么知道小麗游得快、小華游得慢的?
討論“想想做做”第3題。
讓學(xué)生說說題目的條件和問題。
解決問題的策略練習(xí)（一）
教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》三年級上冊第76頁練習(xí)十第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段圖表 的題意，進(jìn)一步掌握解決解決問題從條件想起的策略，能從條件想起說明書解決兩步計算實(shí)際問題的思路，能應(yīng)用策略正確解決兩步計算實(shí)際問題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，體會解決 兩步講算問題的關(guān)鍵是確定先求什么樣，培養(yǎng)根據(jù)條件間的聯(lián)系分析、推理的思維能力，發(fā)展提出問題的能力，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)方法、策略的
教學(xué)過程
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1.由下面每組條件能求出什么問題？
（1）讀一讀條件，說說能想到什么。
①紅葡萄有25箱，綠葡萄有30箱。
②男生有30人，女生比男生少12人。
③小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數(shù)是小明的4倍。
讓學(xué)生讀條件提出問題、口頭列式，并板書算式。
說明：如果兩個條件有聯(lián)系，就可以提出能解決的問題。
通過練習(xí)，小朋友要進(jìn)一步熟悉這個策略，能用它分析問題，找出怎樣解答，并正確列式解決。
一、策略練習(xí)
第1題，學(xué)生提出不同的問題之后，要讓他們說清楚是根據(jù)哪些條件想到這些問題的，相關(guān)的問題之間有什么聯(lián)系。例如，根據(jù)第（1）題中的條件能夠提出的問題有：跳繩的有多少人，拔河的有多少人，跳繩和拔河的一共有多少人，等等。其中，求出跳繩的人數(shù)后就能接著求出拔河的人數(shù)了。
第2題，根據(jù)圖意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。
第4題，要適當(dāng)幫助學(xué)生理解表中的信息，知道表中每一豎欄分別表示一個公交站點(diǎn)的上、下車人數(shù)。其中，西門站由于是始發(fā)站，所以沒有下車人數(shù)的記錄，而只有上車人數(shù)的記錄。計算公共汽車從每個站點(diǎn)開出時的總?cè)藬?shù)時，應(yīng)考慮到汽車從前一站開出時的總?cè)藬?shù)和本站上、下車的人數(shù)。例如，從建設(shè)路站開出時乘客人數(shù)，應(yīng)等于從西門站開出的16人，加上本站上車的9人，減去本站下車的1人，得24人。
一`、練習(xí)總結(jié)
今天練習(xí)了從條件想起的策略，你覺得從條件想起的策略要怎樣想？用從條件想起的策略解決兩步計算實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么？通過練習(xí)你還有哪些體會？
解決問題的策略練習(xí)（二）
教學(xué)內(nèi)容;三年級上冊第77練習(xí)十第6~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，能從條件想起分析兩步計算實(shí)際問題，解決稍復(fù)雜一些的兩步計算實(shí)際問題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，培養(yǎng)根據(jù)條件分析、推理的思維能力，發(fā)展幾何直觀和形象思維，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)方法、策略的價值；培養(yǎng)分析、推理和反思的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：從條件想起分析問題的方法。
教學(xué)過程
一、基本練習(xí)
1、做練習(xí)第6題。
讓學(xué)生口算，寫出得數(shù)。
交流得數(shù)，教師板書，結(jié)合交流，選擇乘法和除法說說怎樣算的。（如16×3，先算10乘3得30，再算6乘3得18，30加18就等于48；96÷6，先算60除以6得10，余下36除以6得6，10加6等于16）
二、策略練習(xí)
第7題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：因?yàn)椤疤O果比香蕉的2倍還多70千克”，因此算出280千克的2倍后，再加上70千克，就是蘋果 的千克數(shù)了。
第8題，要通過討論幫助學(xué)生理解：“小汽車開走7輛就與大客車同樣多”，就是指小汽車比大客車多7輛。
第10題，要適當(dāng)幫助學(xué)生理解“賣掉20只雞后，雞和鴨的只數(shù)同樣多”這個條件的含義，知道從54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是雞、一半是鴨，因此原來鴨有34÷2=17（只），而原來雞的只數(shù)則是17與20的和。
第11題，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“一律半價”這個條件的含義，知道所謂“一律半價”，就是指每樣商品的售價都是原價的一半。而由此即可先算出每樣商品現(xiàn)在的價錢。
思考題，左圖表示的意思是“一盒巧克力和4盒餅干共73元”，右圖表示的意思是“一盒巧克力和2盒餅干共49元”。比較這兩組條件，則可發(fā)現(xiàn)：2盒餅干共24元。由此，一盒餅干的價錢就是24÷2=12（元）；一盒巧克力的價錢就是73元與4盒餅干價錢的差，或49元與2盒餅干價錢的差。
三、練習(xí)小結(jié):提問：通過這堂課的練習(xí)，你有哪些收獲？
間隔排列
教學(xué)內(nèi)容：Ｐ７８――７９頁
教學(xué)目標(biāo)：
１使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn)，由一種物體的個數(shù)知道另一種物體的個數(shù)。
２使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)
１出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。
２引發(fā)探究動機(jī)。
談話：小朋友通過觀察，比較，發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察，是不是會發(fā)現(xiàn)更有價值的規(guī)律呢？
二主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
２自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
３深入思考，加深認(rèn)識。
４回顧過程，突出思想。
５應(yīng)用規(guī)律，鞏固認(rèn)識。
小結(jié)：剛才我們通過觀察，比較，數(shù)一數(shù)，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時，間隔排列的物體個數(shù)間的規(guī)律；還通過一一對應(yīng)的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三應(yīng)用思想，拓展規(guī)律
四回顧反思，交流體會
總結(jié)：我們平時看到的許多情境里，經(jīng)常會有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用從條件出發(fā)思考 的策略分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路，并解決一些實(shí)際問題。
2.使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的反思中，感受從條件出發(fā)思考對于解決實(shí)際問題的價值，體會從條件出發(fā)思考是解決實(shí)際問題常用的策略之一，進(jìn)一步發(fā)展簡單推理的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教材分析
本單元主要是幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會可用從條件出發(fā)思考的策略解決問題。主要包括三部分內(nèi)容：
1 通過解答一些數(shù)量關(guān)系較為簡單且趣味性強(qiáng)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并體驗(yàn)從條件出發(fā)思考的策略，初步感受策略運(yùn)用的過程和特點(diǎn)。
2 通過解答一些已知三個數(shù)量之間的關(guān)系和一個數(shù)量，求另一個數(shù)量的兩步計算實(shí)際問題，進(jìn)一步實(shí)踐并體驗(yàn)從條件出發(fā)思考的策略，提高運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力。
3 從條件出發(fā)分析解決問題的策略以及此前學(xué)過的一些兩步計算實(shí)際問題的鞏固練習(xí)
課時安排 4課時
從條件想起的策略（一）
教學(xué)內(nèi)容：第71-73頁例1和想想做做第1-5題
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計算實(shí)際問題的方法及回顧反思的過程。
2、使學(xué)生初步體驗(yàn)解決問題的步驟，體會兩步計算實(shí)際問題條件于問題的聯(lián)系。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法可以解決實(shí)際世界的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)方法的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：用從條件想起的策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：策略的體驗(yàn)與理解。
教學(xué)過程：
一、體會策略，引入課題。
用司馬光和曹沖的故事開始，引出課題。
二、解決問題，體驗(yàn)策略
1、看條件提問題。
1）小華買了20棵樹苗，已經(jīng)栽了12棵。
2）楊樹苗有20棵，杉樹苗比楊樹苗多8棵。
3）柳樹苗有12棵，松樹苗有6棵。
讓學(xué)生讀條件，提出合適的問題。板書課題。
2、學(xué)習(xí)策略。
1）、理解題意。
出示例1，學(xué)生讀題，找處條件和問題。
2）交流算法。
交流：怎樣求出第三天摘的個數(shù)，能說說你的想法嗎？
在根據(jù)什么求處第五天摘了多少個？
追問：小朋友的算法是根據(jù)什么想到的？
3）列式解答。
學(xué)生解答，交流：你是怎樣想，怎樣填的？
4)回顧概括。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化策略。
1、想想做做第1題。
1）讓學(xué)生看第1）題的圖，想想有哪些條件
請說說：感覺什么條件可以提出哪些問題，接著還能提出什么問題？
你能說說怎樣解答提出不同的問題？
2）讓學(xué)生看第2）題的圖，想想有哪些條件，想想能提出哪些問題。
2、想想做做第2題
交流：你填寫的依據(jù)是什么？
3、想想做做第3題
交流：為什么這樣標(biāo)？
4、想想做做第4題
追問：你用了什么策略？
5、想想做做第5題
四、課堂總結(jié)，交流收獲。
從條件想起的策略（二）
教學(xué)內(nèi)容：第74-75頁例2和想想做做1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計算實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會用線段圖表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能正確應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩部計算實(shí)際問題。
2、使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會兩步計算實(shí)際問題的條件與問題的聯(lián)系，感受從條件想起球問題結(jié)果的分析推理過程，發(fā)展集合直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和方法在解決現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)：在解決實(shí)際問題時，我們可以用線段圖來表示題里的數(shù)量關(guān)系。
這里可以畫一條線段表示綠花的朵數(shù)，(畫線段)那黃花的朵數(shù)是綠花的2倍
就應(yīng)該畫多長呢?(畫線段)表示紅花朵數(shù)的線段要畫得比黃花的線段怎新條件和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。這樣從條件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。
4．再次感受策略。
引導(dǎo)：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，(出示條件)求紅花有多少朵又該怎樣想、怎樣算呢?自己獨(dú)立思考，列式解答。
學(xué)生獨(dú)立解答，指名一人板演。
交流：計算過程對不對?
你用了什么策略，是怎樣想的?(引導(dǎo)學(xué)生從條件想起，說明解題思路)
5．回顧反思收獲。
引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)解決了兩個實(shí)際問題，現(xiàn)在回顧、比較一下兩題分析數(shù)量關(guān)系和解題的過程，有什么相同，有什么不同?互相討論討論。
交流：能說說解決兩個問題相同和不同的地方了嗎?那兩題中求紅花朵數(shù)的方法為什么不同呢?
小結(jié)：解決這兩個問題，我們都用了從條件想起的策略，先根據(jù)前兩個條件求出黃花有多少朵這個新條件，這是解決問題關(guān)鍵的一步，這樣才能聯(lián)系另一個條件求出紅花的朵數(shù)。因?yàn)閮深}中表示紅花和黃花朵數(shù)關(guān)系的條件不同，所以第二步的算法不一樣。
三、內(nèi)化策略
1．做“想想做做”第1題。
(1)讓學(xué)生看圖說說第(1)題的條件。
你能根據(jù)條件提出哪些問題?(板書問題)
這里要先求什么，再求什么?
(2)提問：第(2)題的線段圖表示什么意思?
讓學(xué)生提出不同的問題。(板書問題)
提問：求蘋果樹有多少棵可以怎樣想?
指出：明白了實(shí)際問題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計算的問題，這樣就能知道可以先求什么再求什么，正確解答。
2．做“想想做做"第2題。
讓學(xué)生讀題。
提問：你知道誰游得快、誰游得慢嗎? 相的引導(dǎo)：這道題要先求什么、再求什么呢?
四、策略總結(jié)
互相討論一下，說說是怎樣這節(jié)課我們解決了哪些問題，你有哪些體會和收獲，再對同桌說一說。
提問：這節(jié)課你又有哪些體會和收獲?
五、 作業(yè)
完成“想想做做’’第i題的問題，第3題和第4題。
你是根據(jù)什么知道小麗游得快、小華游得慢的?
討論“想想做做”第3題。
讓學(xué)生說說題目的條件和問題。
解決問題的策略練習(xí)（一）
教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》三年級上冊第76頁練習(xí)十第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段圖表 的題意，進(jìn)一步掌握解決解決問題從條件想起的策略，能從條件想起說明書解決兩步計算實(shí)際問題的思路，能應(yīng)用策略正確解決兩步計算實(shí)際問題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，體會解決 兩步講算問題的關(guān)鍵是確定先求什么樣，培養(yǎng)根據(jù)條件間的聯(lián)系分析、推理的思維能力，發(fā)展提出問題的能力，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)方法、策略的
教學(xué)過程
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1.由下面每組條件能求出什么問題？
（1）讀一讀條件，說說能想到什么。
①紅葡萄有25箱，綠葡萄有30箱。
②男生有30人，女生比男生少12人。
③小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數(shù)是小明的4倍。
讓學(xué)生讀條件提出問題、口頭列式，并板書算式。
說明：如果兩個條件有聯(lián)系，就可以提出能解決的問題。
通過練習(xí)，小朋友要進(jìn)一步熟悉這個策略，能用它分析問題，找出怎樣解答，并正確列式解決。
一、策略練習(xí)
第1題，學(xué)生提出不同的問題之后，要讓他們說清楚是根據(jù)哪些條件想到這些問題的，相關(guān)的問題之間有什么聯(lián)系。例如，根據(jù)第（1）題中的條件能夠提出的問題有：跳繩的有多少人，拔河的有多少人，跳繩和拔河的一共有多少人，等等。其中，求出跳繩的人數(shù)后就能接著求出拔河的人數(shù)了。
第2題，根據(jù)圖意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。
第4題，要適當(dāng)幫助學(xué)生理解表中的信息，知道表中每一豎欄分別表示一個公交站點(diǎn)的上、下車人數(shù)。其中，西門站由于是始發(fā)站，所以沒有下車人數(shù)的記錄，而只有上車人數(shù)的記錄。計算公共汽車從每個站點(diǎn)開出時的總?cè)藬?shù)時，應(yīng)考慮到汽車從前一站開出時的總?cè)藬?shù)和本站上、下車的人數(shù)。例如，從建設(shè)路站開出時乘客人數(shù)，應(yīng)等于從西門站開出的16人，加上本站上車的9人，減去本站下車的1人，得24人。
一`、練習(xí)總結(jié)
今天練習(xí)了從條件想起的策略，你覺得從條件想起的策略要怎樣想？用從條件想起的策略解決兩步計算實(shí)際問題的關(guān)鍵是什么？通過練習(xí)你還有哪些體會？
解決問題的策略練習(xí)（二）
教學(xué)內(nèi)容;三年級上冊第77練習(xí)十第6~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，能從條件想起分析兩步計算實(shí)際問題，解決稍復(fù)雜一些的兩步計算實(shí)際問題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，培養(yǎng)根據(jù)條件分析、推理的思維能力，發(fā)展幾何直觀和形象思維，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)方法、策略的價值；培養(yǎng)分析、推理和反思的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：從條件想起分析問題的方法。
教學(xué)過程
一、基本練習(xí)
1、做練習(xí)第6題。
讓學(xué)生口算，寫出得數(shù)。
交流得數(shù)，教師板書，結(jié)合交流，選擇乘法和除法說說怎樣算的。（如16×3，先算10乘3得30，再算6乘3得18，30加18就等于48；96÷6，先算60除以6得10，余下36除以6得6，10加6等于16）
二、策略練習(xí)
第7題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：因?yàn)椤疤O果比香蕉的2倍還多70千克”，因此算出280千克的2倍后，再加上70千克，就是蘋果 的千克數(shù)了。
第8題，要通過討論幫助學(xué)生理解：“小汽車開走7輛就與大客車同樣多”，就是指小汽車比大客車多7輛。
第10題，要適當(dāng)幫助學(xué)生理解“賣掉20只雞后，雞和鴨的只數(shù)同樣多”這個條件的含義，知道從54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是雞、一半是鴨，因此原來鴨有34÷2=17（只），而原來雞的只數(shù)則是17與20的和。
第11題，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“一律半價”這個條件的含義，知道所謂“一律半價”，就是指每樣商品的售價都是原價的一半。而由此即可先算出每樣商品現(xiàn)在的價錢。
思考題，左圖表示的意思是“一盒巧克力和4盒餅干共73元”，右圖表示的意思是“一盒巧克力和2盒餅干共49元”。比較這兩組條件，則可發(fā)現(xiàn)：2盒餅干共24元。由此，一盒餅干的價錢就是24÷2=12（元）；一盒巧克力的價錢就是73元與4盒餅干價錢的差，或49元與2盒餅干價錢的差。
三、練習(xí)小結(jié):提問：通過這堂課的練習(xí)，你有哪些收獲？
間隔排列
教學(xué)內(nèi)容：Ｐ７８――７９頁
教學(xué)目標(biāo)：
１使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn)，由一種物體的個數(shù)知道另一種物體的個數(shù)。
２使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)
１出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。
２引發(fā)探究動機(jī)。
談話：小朋友通過觀察，比較，發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察，是不是會發(fā)現(xiàn)更有價值的規(guī)律呢？
二主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
２自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
３深入思考，加深認(rèn)識。
４回顧過程，突出思想。
５應(yīng)用規(guī)律，鞏固認(rèn)識。
小結(jié)：剛才我們通過觀察，比較，數(shù)一數(shù)，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時，間隔排列的物體個數(shù)間的規(guī)律；還通過一一對應(yīng)的思想，明白了為什么會有這樣的規(guī)律。
三應(yīng)用思想，拓展規(guī)律
四回顧反思，交流體會
總結(jié)：我們平時看到的許多情境里，經(jīng)常會有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。