幼兒的作品在成人眼里微不足道，但卻能真實(shí)地反映出幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。藝術(shù)創(chuàng)作并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定式，幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作也不存在一種答案，他們觀察和認(rèn)識(shí)世界與成人不一樣，他們表現(xiàn)在畫(huà)面中的形、色、空間，有其獨(dú)特的創(chuàng)造，每個(gè)幼兒根據(jù)個(gè)人的感受，也會(huì)用不同的方式表現(xiàn)。規(guī)定怎么畫(huà)對(duì)，怎么畫(huà)不對(duì)，不符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)，如果簡(jiǎn)單、武斷地用“正確”和“錯(cuò)誤”來(lái)區(qū)分和評(píng)價(jià)，會(huì)使幼兒繪畫(huà)不僅得不到正常發(fā)展，反而起了抑制和扼殺作用。大班幼兒尚處在繪畫(huà)“主觀圖式期”，他們想在畫(huà)中表現(xiàn)出自己觀察和認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但受到表面能力的制約，常顧此失彼，畫(huà)不達(dá)意，表現(xiàn)出自我意識(shí)與表達(dá)能力不協(xié)調(diào)的矛盾。因此，我們應(yīng)尊重他們的思維方式、天真情感和良好愿望，學(xué)會(huì)用童心去理解幼兒作品的創(chuàng)意，以幼兒的眼光去看作品，采用鼓勵(lì)式教學(xué)，多運(yùn)用積極評(píng)價(jià)。有次在畫(huà)“海螺”中，創(chuàng)創(chuàng)對(duì)我說(shuō)王老師你的海螺中是黑色的燈都沒(méi)開(kāi)小魚(yú)都進(jìn)不去了，我要畫(huà)成黃色亮堂堂的小魚(yú)就能把海螺殼當(dāng)成家了。雖然這黑色是我為了協(xié)調(diào)整副畫(huà)的色彩而隨意涂的，可聽(tīng)他這么一說(shuō)似乎成了故事情節(jié)發(fā)展的場(chǎng)景和時(shí)間線索，突然啟發(fā)了我用色也是能豐富畫(huà)面情節(jié)的。我肯定了他的想法這是他的繪畫(huà)語(yǔ)言。其實(shí)每個(gè)幼兒受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、審美能力等差異的影響，他們對(duì)事物的理解各不相同，即使是同一內(nèi)容，但個(gè)人愛(ài)好不同、想象不同、感受不同，畫(huà)面效果都不一樣。所以我們應(yīng)允許不同評(píng)價(jià)尺度的存在，允許個(gè)性的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。評(píng)價(jià)的同時(shí)也是教師吸收養(yǎng)料，豐富教育經(jīng)驗(yàn)的有利時(shí)機(jī)?？傊谝粚W(xué)年的探索與實(shí)踐中，我以美的知覺(jué)體悟?yàn)楹诵模悦赖那榫w激發(fā)為依托，以美的情感表達(dá)為載體，開(kāi)啟幼兒的求異思維，旨在培養(yǎng)他們表現(xiàn)美的意識(shí)，創(chuàng)造美的愿望，讓他們發(fā)揮自己獨(dú)有的個(gè)性和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與健康個(gè)性的和諧發(fā)展。