一 、活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉
活動(dòng)(概念)：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是活動(dòng)。
幼兒的活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。
幼兒的實(shí)踐活動(dòng)(外部活動(dòng))大致分為兩類，一是操作實(shí)際物體的活動(dòng);二是人際交往活動(dòng)。
(1) 實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義
A幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)
B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力
C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。
(2) 人際交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在：
A讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色
B是幼兒重要的信息源
C是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活
二 、教師“教”的活動(dòng)
“教”的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行，一是直接地“教”，二是間接地“教”
(1)所謂直接“教”的方式(概念)，指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：
三 、 幼兒“學(xué)”的活動(dòng)
1、接受學(xué)習(xí)
在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。
所謂“接受學(xué)習(xí)”(概念)，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(概念)，即幼兒通過動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。
非智力因素
活動(dòng)(概念)：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是活動(dòng)。
幼兒的活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。
幼兒的實(shí)踐活動(dòng)(外部活動(dòng))大致分為兩類，一是操作實(shí)際物體的活動(dòng);二是人際交往活動(dòng)。
(1) 實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義
A幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)
B幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力
C實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。
(2) 人際交往活動(dòng)的作用表現(xiàn)在：
A讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色
B是幼兒重要的信息源
C是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活
二 、教師“教”的活動(dòng)
“教”的活動(dòng)主要通過兩個(gè)途徑進(jìn)行，一是直接地“教”，二是間接地“教”
(1)所謂直接“教”的方式(概念)，指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：
三 、 幼兒“學(xué)”的活動(dòng)
1、接受學(xué)習(xí)
在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)”。
所謂“接受學(xué)習(xí)”(概念)，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
在教師間接“教”的時(shí)候，幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(概念)，即幼兒通過動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。
非智力因素
點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>> |
點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>> | 點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>> |